師者所以傳道授業(yè)解惑也，2019年已經(jīng)結(jié)束，各位朋友要繼續(xù)加油呀。今天小編為大家整理了一份關于小學四年級語文下冊《我們家的男子漢》教案精品范文，供大家閱讀。

　　小學四年級語文下冊《我們家的男子漢》教案精品范文一

　　教學目標：

　　1.感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

　　2.學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法;重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點。

　　3.體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。

　　教學重點：以人物性格特點分類組織安排材料的方法。

　　教學難點：描寫人物的方法：細致的觀察和細膩的描寫。

　　教學課時：二課時

　　教學內(nèi)容和步驟：

　　【導學達標】

　　一、 導入新課

　　關于“男子漢”不同地方的方言稱呼。

　　影視：是條漢子。

　　東北：是個爺們。

　　旬邑：是個兒子娃。

　　二、達標測評

　　(一)簡介作者，由學生介紹

　　王安憶，當代著名女作家，她的主要作品有中短篇小說《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》等，另有長篇小說《紀實與虛構》《69屆初中生》《長恨歌》(獲矛盾文學獎)

　　王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感，達到平中見奇的藝術效果。“理解”與“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細致。

　　(二)檢查預習

　　1、給加點字注音或?qū)懽?/p>

　　風() ()草 輪() ()拜 嘴() 恍惚() 倔強( ) 膽怯() 著急() 人頭濟濟()

　　囁嚅() 沮喪()

　　2、解釋下列詞語：

　　不堪設想：事情的結(jié)果不能想象。

　　恍惚：迷離，難以捉摸。

　　囁嚅：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。

　　風靡：形容事物很風行，像風吹倒草木。

　　倔強：(性情)剛強不屈。

　　【探究釋疑】

　　一、讀一讀感知內(nèi)容

　　(一)圍繞感受點美美地朗讀課文

　　1、課文以小標題分類，從5個方面對“男子漢”進行描寫，那么每個方面各寫了哪些事情來反映他的性格特點?

　　2、并試用準確的詞語來概括小男孩的性格特點。

　　(二) 圍繞感受點美美地說感受

　　詳見板書

　　二、說一說 我的思想我做主

　　這到底是個男孩子還是“男子漢”?

　　男孩子：天真 幼稚 可愛 率真

　　男子漢：勇敢 剛強 獨立 沉著 同情弱者

　　明確： 自主自立，勇敢剛強，逐漸成熟。從一個小男孩逐漸成長為一個小男子漢

　　三、議一議 思考探究

　　1、 同學們概括的小男孩的性格特點都能證明他是“男子漢”嗎?

　　2、“男子漢”有標準嗎?

　　相關鏈接：今天，我們一起探討了一個關于男子漢的話題。從課文中一個蹣跚學步、稚氣未脫的小男孩的生活細節(jié)中，我們認識到男子漢的真諦。在我們身邊，有與老百姓同甘苦、共患難的公仆——周恩來?？追鄙?，他們?yōu)辄h和人民的事業(yè)貢獻了自己的一生。他們時堂堂正正的男子漢!在我們身邊，也有能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會無私地奉獻著青春和汗水的普通人——雷鋒、袁隆平，他們胸懷天下人，他們時頂天立地的男子漢!那對我們中學生來說，哪些行為才稱得上時男子漢的行為呢?

　　大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認識。

　　★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。

　　★賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。

　　★航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。

　　★掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。

　　★清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛(wèi)生。

　　總結(jié)：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。

　　4、文中的“男子漢”是個才幾歲的小孩子，作為當代中學生，你認為中學生男子漢應具備什么樣的風度?

　　結(jié)論：不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀地拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。

　　四、深度思考

　　文中的“男子漢”是個才幾歲的小孩子，作為當代中學生，你認為中學生男子漢應具備什么樣的風度?

　　明確：我想每個人都能成為男子漢，每個人都有成為男子漢的機會，只要我們從一點一滴做起，我們就能成長為一個頂天立地的男子漢或女強人。

　　五、超越文本(教師寄語，提升境界)

　　今天，我們一起探討了一個關于男子漢的話題。在一個蹣跚學步、稚氣未脫的小男孩的生活細節(jié)中，我們認識到了男子漢的真諦。自主獨立、堅毅剛強、勇敢沉著的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財富的多寡，只要擁有了這些優(yōu)秀品質(zhì)，你就是一個大寫的人，一個頂天立地的男子漢。最后請欣賞《男兒當自強》，讓我們在歌聲中尋覓男子漢的雄姿!

　　第二課時

　　一、導入新課

　　陳老師：

　　您好!我在生活中遇到了一些困惑，能請你給我一點指點嗎?我將非常感謝。

　　來到這所新的學校，彼此都很陌生，朋友很少，我也并沒有在意?？蓾u漸我發(fā)現(xiàn)同學們開始遠我，說我是膽小鬼，不是男子漢。難道男子漢就是他們說的那種一起打架講哥們義氣，敢站起來和老師頂嘴的人嗎?我感到十分的困惑和不解，請您告訴我，什么樣的人才能是一個男子漢呢?

　　此致

　　敬禮

　　你的學生

　　一、說一說，感受男孩

　　這是一個小男孩，我從“ ”中發(fā)現(xiàn)了小男孩 的特點。

　　示例：這是一個小男孩，我從“我叫爸爸打你”中發(fā)現(xiàn)了小男孩天真的特點。

　　提示：(1)忍俊不禁的“執(zhí)拗”。

　?、偎蛲ド倭炙庐敽蜕??？墒俏腋嬖V他，當和尚不能吃葷。他說：“用肉湯拌飯可以嗎?”“不可以。”“那么棒冰可以吃嗎?”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕?！澳巧缴峡峙率菦]有棒冰的。”我們感到非常抱歉。

　　②后來，他會自個兒拿著五個汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。

　　(2)精致美麗的“謊言”。

　?、俸退械暮⒆右粯?，他不愛吃青菜，可是我對他說：“不吃青菜會死的?！彼愠粤?，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的樂趣的。

　?、谒茉缇烷_始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭，因此，挨打時，他總是說：“不痛，不痛?！鄙踔凉笮ζ饋恚茼懥梁荛L久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來。

　　(3)“肆無忌憚”的童真。

　?、儆幸淮?，我給他寫信，信上說：“你真臭啊!”這是他在上海時，我時常說他的一句話。因為他很能出汗，無論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。據(jù)姐夫來信說，他看了這句話，先是大笑，然后跑進洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。他用漢語拼音回了我一封信，信上寫：“王安憶，你真是一個好玩的大壞蛋!”這也是他在上海時，時常說我的一句話。

　?、谲嚳扉_了，姐姐說：“讓他從窗口爬進來吧!”我把他抱了起來，他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺。窗口邊的旅客都看著他，然后不約而同地伸手去抱他。他推開那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進了車廂，淹沒在濟濟的人群里了。

　　二、想一想，品評男子漢

　　示例：這是一個男子漢，我從“ ”中看到了一個 的男子漢

　　這是一個男子漢，我從“然后跑進洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉”，捂住臉干什么?“他”回憶起上海的生活，動情地哭了，但“他”的剛強又使“他”不愿意讓別人看見他的哭，所以“他”“跑進洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉”。中看到了一個剛強的男子漢。

　　三、品一品，賞析妙語

　　“ ”這句最妙，因為 。

　　妙語：歷史真是螺旋形地上升。

　　“歷史真是螺旋形地上升?！边@句最妙，因為用了比喻手法，大詞小用，把歷史發(fā)展中的規(guī)律用來概括要“抱”和要“走”的交叉變化，既準確又含蓄、幽默。

　　精妙語句2：當實在不能吃了的時候，他便吃自己的大拇指，吃得十分專心以至前邊的嘴唇都有些翹了起來。

　　明確答疑：生動地表現(xiàn)了他吃得十分專心，“前邊的嘴唇都有些翹了起來”，說明經(jīng)常吃。

　　精妙語句3：他向往著去少林寺當和尚?？墒俏腋嬖V他，當和尚不能吃葷。他說：“用肉湯拌飯可以嗎?”“不可以。”“那么棒冰可以吃嗎?”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。

　　明確答疑：他決定忍痛割愛，不吃冰淇淋、雪糕。但連棒冰都不能吃就不能忍受了?！靶⌒摹北憩F(xiàn)了他希望得到肯定回答的心態(tài)和神情，愿意在吃上作一些犧牲

　　精妙語句4：有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你?！蔽乙不鹆耍f：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽?！?/p>

　　明確答疑：表現(xiàn)了他內(nèi)心的沮喪和想說又吞吞吐吐不敢說的神態(tài)。

　　精妙語句5：他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。

　　明確答疑：運用動作神態(tài)描寫準確表現(xiàn)了他對沒有能實現(xiàn)獨立做事的目的的失望和遺憾。

　　精妙語句6：挨打時，他總是說：“不痛，不痛?！鄙踔凉笮ζ饋?，很響亮很長久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來。

　　明確答疑：生動表現(xiàn)了不怕挨打又終于忍不住的情狀。

　　精妙語句7：他看了這句話，先是大笑，然后跑進洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。

　　明確答疑：動了真情流淚，但又不愿意讓別人看到，不愿意表示自己軟弱，男子漢形象已經(jīng)顯現(xiàn)。

　　精妙語句8：比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術。

　　明確答疑：1)文學藝術對形象是有要求的，以此來表達作者的觀點。2)個性鮮明形象豐富，比文學藝術作品塑造的形象更真實、更生動、更感人。

　　精妙語句9：讓男子漢們自己好好兒地長吧!

　　明確答疑：讓孩子們獨立成長，別約束他們，給他們以空間。

　　精妙語句10：他不愿意別人攙他的手了，一只胖胖的手在我的手掌里，象一條倔強的活魚一樣掙扎著。

　　明確答疑：比喻。寫出了他想要獨立的愿望很強烈。

　　四、賞一賞，探究手法

　　問題一： 本文是如何組織安排材料的(文章結(jié)構和一般文章有何不同)?

　　(1)文章分為開頭語、主體部分和結(jié)束語三部分

　　開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關愛之情。

　　結(jié)束語：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。

　　(2)主體部分按性格特點用小標題分類。

　　一個小孩子在成長過程中發(fā)生的事情很多，如果不很好地組織材料，就會顯得雜亂無章。作者在材料的組織上是下了一番功夫的，按人物的性格特點把材料分成幾個方面，再加上小標題，這就使文章條理清楚，眉目分明。作者在材料的安排上也是動了腦筋，按現(xiàn)在的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。

　　問題二：

　　作者在描寫男子漢時著眼點主要放在那里?

　　明確：作者對“男子漢”的一舉一動十分熟悉，文章寫得很生動。如寫“男子漢”吃大拇指，作者說“以至前邊的嘴唇都有些翹起來”，生動地表現(xiàn)了“他”“吃得十分專心”;寫“他”第一次買東西失敗后，“好久沒有說話，潦草地吃著山楂片”，來表現(xiàn)“他”的“沮喪”;寫“他”挨打后的流淚，“甚至哈哈大笑起來，很響亮很長久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來”，生動地表現(xiàn)了“男子漢”想表現(xiàn)自己不怕挨打，又忍不住的情狀;寫“他”第一次到托兒所時，是“一聲不響，很鎮(zhèn)靜地打量著”，表現(xiàn)了“他”的坦然。這些細膩的描寫都來自細致的觀察。

　　問題三：

　　本文語言生動風趣而又含蓄，請你結(jié)合具體句子是談一談

　　明確：文章的許多語言十分生動，如寫“男子漢”的醉拳是“足以亂真”，“耍起來，眼神都恍惚了”;寫“他”不愿讓人攙他的手：“一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著?！边@些語言都使人如見其人。許多語言寫得風趣、幽默，如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的?！睂憽八辟I橘子水：“他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱?！钡鹊?，使人忍俊不禁。許多話寫的又很含蓄，如“歷史真是螺旋形地上升”，特別是文章的最后一段，值得好好回味。

　　五、寫一寫 小試牛刀

　　把你小時侯稱得上是“男子漢”的壯舉，用生動、幽默的語言寫出來。

　　六、深度探究

　　作者為什么不選擇一個已經(jīng)成型的男子來謳歌男子漢值得贊美的品性。而要將理想盛放在一個小男孩身上?

　　附：板書設計開頭語

　　交代寫作對象(姐姐的孩子)

　　吃小籠包

　　他對食物的興趣 編謎語

　　吃大拇指 逐漸成熟

　　想去少林寺

　　爸媽拌嘴幫媽媽

　　他對父親的崇拜

　　覺得爸爸無所不能

　　自主自立

　　主 體 不讓人攙手

　　他對獨立的要求

　　要自己買東西

　　“男兒有淚不輕彈” 勇敢剛強

　　他的眼淚

　　真到動情方流淚

　　上托兒所

　　他面對生活挑戰(zhàn)的沉著

　　回安徽

　　結(jié)束語 抒發(fā)感受(點題)

　　教學目標：

　　1.感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

　　2.學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法;重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點。

　　3.體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。

　　教學重點：以人物性格特點分類組織安排材料的方法。

　　教學難點：描寫人物的方法：細致的觀察和細膩的描寫。

　　教學課時：二課時

　　教學內(nèi)容和步驟：

　　【導學達標】

　　一、 導入新課

　　關于“男子漢”不同地方的方言稱呼。

　　影視：是條漢子。

　　東北：是個爺們。

　　旬邑：是個兒子娃。

　　二、達標測評

　　(一)簡介作者，由學生介紹

　　王安憶，當代著名女作家，她的主要作品有中短篇小說《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》等，另有長篇小說《紀實與虛構》《69屆初中生》《長恨歌》(獲矛盾文學獎)

　　王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感，達到平中見奇的藝術效果。“理解”與“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細致。

　　(二)檢查預習

　　1、給加點字注音或?qū)懽?/p>

　　風() ()草 輪() ()拜 嘴() 恍惚() 倔強( ) 膽怯() 著急() 人頭濟濟()

　　囁嚅() 沮喪()

　　2、解釋下列詞語：

　　不堪設想：事情的結(jié)果不能想象。

　　恍惚：迷離，難以捉摸。

　　囁嚅：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。

　　風靡：形容事物很風行，像風吹倒草木。

　　倔強：(性情)剛強不屈。

　　【探究釋疑】

　　一、讀一讀感知內(nèi)容

　　(一)圍繞感受點美美地朗讀課文

　　1、課文以小標題分類，從5個方面對“男子漢”進行描寫，那么每個方面各寫了哪些事情來反映他的性格特點?

　　2、并試用準確的詞語來概括小男孩的性格特點。

　　(二) 圍繞感受點美美地說感受

　　詳見板書

　　二、說一說 我的思想我做主

　　這到底是個男孩子還是“男子漢”?

　　男孩子：天真 幼稚 可愛 率真

　　男子漢：勇敢 剛強 獨立 沉著 同情弱者

　　明確： 自主自立，勇敢剛強，逐漸成熟。從一個小男孩逐漸成長為一個小男子漢

　　三、議一議 思考探究

　　1、 同學們概括的小男孩的性格特點都能證明他是“男子漢”嗎?

　　2、“男子漢”有標準嗎?

　　相關鏈接：今天，我們一起探討了一個關于男子漢的話題。從課文中一個蹣跚學步、稚氣未脫的小男孩的生活細節(jié)中，我們認識到男子漢的真諦。在我們身邊，有與老百姓同甘苦、共患難的公仆——周恩來?？追鄙麄?yōu)辄h和人民的事業(yè)貢獻了自己的一生。他們時堂堂正正的男子漢!在我們身邊，也有能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會無私地奉獻著青春和汗水的普通人——雷鋒、袁隆平，他們胸懷天下人，他們時頂天立地的男子漢!那對我們中學生來說，哪些行為才稱得上時男子漢的行為呢?

　　大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認識。

　　★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。

　　★賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。

　　★航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。

　　★掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。

　　★清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛(wèi)生。

　　總結(jié)：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。

　　4、文中的“男子漢”是個才幾歲的小孩子，作為當代中學生，你認為中學生男子漢應具備什么樣的風度?

　　結(jié)論：不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀地拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。

　　四、深度思考

　　文中的“男子漢”是個才幾歲的小孩子，作為當代中學生，你認為中學生男子漢應具備什么樣的風度?

　　明確：我想每個人都能成為男子漢，每個人都有成為男子漢的機會，只要我們從一點一滴做起，我們就能成長為一個頂天立地的男子漢或女強人。

　　五、超越文本(教師寄語，提升境界)

　　今天，我們一起探討了一個關于男子漢的話題。在一個蹣跚學步、稚氣未脫的小男孩的生活細節(jié)中，我們認識到了男子漢的真諦。自主獨立、堅毅剛強、勇敢沉著的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財富的多寡，只要擁有了這些優(yōu)秀品質(zhì)，你就是一個大寫的人，一個頂天立地的男子漢。最后請欣賞《男兒當自強》，讓我們在歌聲中尋覓男子漢的雄姿!

　　第二課時

　　一、導入新課

　　陳老師：

　　您好!我在生活中遇到了一些困惑，能請你給我一點指點嗎?我將非常感謝。

　　來到這所新的學校，彼此都很陌生，朋友很少，我也并沒有在意?？蓾u漸我發(fā)現(xiàn)同學們開始遠我，說我是膽小鬼，不是男子漢。難道男子漢就是他們說的那種一起打架講哥們義氣，敢站起來和老師頂嘴的人嗎?我感到十分的困惑和不解，請您告訴我，什么樣的人才能是一個男子漢呢?

　　此致

　　敬禮

　　你的學生

　　一、說一說，感受男孩

　　這是一個小男孩，我從“ ”中發(fā)現(xiàn)了小男孩 的特點。

　　示例：這是一個小男孩，我從“我叫爸爸打你”中發(fā)現(xiàn)了小男孩天真的特點。

　　提示：(1)忍俊不禁的“執(zhí)拗”。

　?、偎蛲ド倭炙庐敽蜕??？墒俏腋嬖V他，當和尚不能吃葷。他說：“用肉湯拌飯可以嗎?”“不可以?！薄澳敲窗舯梢猿詥?”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕?！澳巧缴峡峙率菦]有棒冰的。”我們感到非常抱歉。

　　②后來，他會自個兒拿著五個汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。

　　(2)精致美麗的“謊言”。

　?、俸退械暮⒆右粯?，他不愛吃青菜，可是我對他說：“不吃青菜會死的?！彼愠粤?，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的樂趣的。

　?、谒茉缇烷_始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭，因此，挨打時，他總是說：“不痛，不痛?！鄙踔凉笮ζ饋?，很響亮很長久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來。

　　(3)“肆無忌憚”的童真。

　?、儆幸淮危医o他寫信，信上說：“你真臭啊!”這是他在上海時，我時常說他的一句話。因為他很能出汗，無論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。據(jù)姐夫來信說，他看了這句話，先是大笑，然后跑進洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。他用漢語拼音回了我一封信，信上寫：“王安憶，你真是一個好玩的大壞蛋!”這也是他在上海時，時常說我的一句話。

　?、谲嚳扉_了，姐姐說：“讓他從窗口爬進來吧!”我把他抱了起來，他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺。窗口邊的旅客都看著他，然后不約而同地伸手去抱他。他推開那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進了車廂，淹沒在濟濟的人群里了。

　　二、想一想，品評男子漢

　　示例：這是一個男子漢，我從“ ”中看到了一個 的男子漢

　　這是一個男子漢，我從“然后跑進洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉”，捂住臉干什么?“他”回憶起上海的生活，動情地哭了，但“他”的剛強又使“他”不愿意讓別人看見他的哭，所以“他”“跑進洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉”。中看到了一個剛強的男子漢。

　　三、品一品，賞析妙語

　　“ ”這句最妙，因為 。

　　妙語：歷史真是螺旋形地上升。

　　“歷史真是螺旋形地上升?！边@句最妙，因為用了比喻手法，大詞小用，把歷史發(fā)展中的規(guī)律用來概括要“抱”和要“走”的交叉變化，既準確又含蓄、幽默。

　　精妙語句2：當實在不能吃了的時候，他便吃自己的大拇指，吃得十分專心以至前邊的嘴唇都有些翹了起來。

　　明確答疑：生動地表現(xiàn)了他吃得十分專心，“前邊的嘴唇都有些翹了起來”，說明經(jīng)常吃。

　　精妙語句3：他向往著去少林寺當和尚?？墒俏腋嬖V他，當和尚不能吃葷。他說：“用肉湯拌飯可以嗎?”“不可以?！薄澳敲窗舯梢猿詥?”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。

　　明確答疑：他決定忍痛割愛，不吃冰淇淋、雪糕。但連棒冰都不能吃就不能忍受了。“小心”表現(xiàn)了他希望得到肯定回答的心態(tài)和神情，愿意在吃上作一些犧牲

　　精妙語句4：有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你?！蔽乙不鹆?，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽?！?/p>

　　明確答疑：表現(xiàn)了他內(nèi)心的沮喪和想說又吞吞吐吐不敢說的神態(tài)。

　　精妙語句5：他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。

　　明確答疑：運用動作神態(tài)描寫準確表現(xiàn)了他對沒有能實現(xiàn)獨立做事的目的的失望和遺憾。

　　精妙語句6：挨打時，他總是說：“不痛，不痛?！鄙踔凉笮ζ饋?，很響亮很長久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來。

　　明確答疑：生動表現(xiàn)了不怕挨打又終于忍不住的情狀。

　　精妙語句7：他看了這句話，先是大笑，然后跑進洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。

　　明確答疑：動了真情流淚，但又不愿意讓別人看到，不愿意表示自己軟弱，男子漢形象已經(jīng)顯現(xiàn)。

　　精妙語句8：比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術。

　　明確答疑：1)文學藝術對形象是有要求的，以此來表達作者的觀點。2)個性鮮明形象豐富，比文學藝術作品塑造的形象更真實、更生動、更感人。

　　精妙語句9：讓男子漢們自己好好兒地長吧!

　　明確答疑：讓孩子們獨立成長，別約束他們，給他們以空間。

　　精妙語句10：他不愿意別人攙他的手了，一只胖胖的手在我的手掌里，象一條倔強的活魚一樣掙扎著。

　　明確答疑：比喻。寫出了他想要獨立的愿望很強烈。

　　四、賞一賞，探究手法

　　問題一： 本文是如何組織安排材料的(文章結(jié)構和一般文章有何不同)?

　　(1)文章分為開頭語、主體部分和結(jié)束語三部分

　　開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關愛之情。

　　結(jié)束語：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。

　　(2)主體部分按性格特點用小標題分類。

　　一個小孩子在成長過程中發(fā)生的事情很多，如果不很好地組織材料，就會顯得雜亂無章。作者在材料的組織上是下了一番功夫的，按人物的性格特點把材料分成幾個方面，再加上小標題，這就使文章條理清楚，眉目分明。作者在材料的安排上也是動了腦筋，按現(xiàn)在的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。

　　問題二：

　　作者在描寫男子漢時著眼點主要放在那里?

　　明確：作者對“男子漢”的一舉一動十分熟悉，文章寫得很生動。如寫“男子漢”吃大拇指，作者說“以至前邊的嘴唇都有些翹起來”，生動地表現(xiàn)了“他”“吃得十分專心”;寫“他”第一次買東西失敗后，“好久沒有說話，潦草地吃著山楂片”，來表現(xiàn)“他”的“沮喪”;寫“他”挨打后的流淚，“甚至哈哈大笑起來，很響亮很長久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來”，生動地表現(xiàn)了“男子漢”想表現(xiàn)自己不怕挨打，又忍不住的情狀;寫“他”第一次到托兒所時，是“一聲不響，很鎮(zhèn)靜地打量著”，表現(xiàn)了“他”的坦然。這些細膩的描寫都來自細致的觀察。

　　問題三：

　　本文語言生動風趣而又含蓄，請你結(jié)合具體句子是談一談

　　明確：文章的許多語言十分生動，如寫“男子漢”的醉拳是“足以亂真”，“耍起來，眼神都恍惚了”;寫“他”不愿讓人攙他的手：“一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。”這些語言都使人如見其人。許多語言寫得風趣、幽默，如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的?！睂憽八辟I橘子水：“他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱?！钡鹊龋谷巳炭〔唤?。許多話寫的又很含蓄，如“歷史真是螺旋形地上升”，特別是文章的最后一段，值得好好回味。

　　五、寫一寫 小試牛刀

　　把你小時侯稱得上是“男子漢”的壯舉，用生動、幽默的語言寫出來。

　　六、深度探究

　　作者為什么不選擇一個已經(jīng)成型的男子來謳歌男子漢值得贊美的品性。而要將理想盛放在一個小男孩身上?

　　附：板書設計開頭語

　　交代寫作對象(姐姐的孩子)

　　吃小籠包

　　他對食物的興趣 編謎語

　　吃大拇指 逐漸成熟

　　想去少林寺

　　爸媽拌嘴幫媽媽

　　他對父親的崇拜

　　覺得爸爸無所不能

　　自主自立

　　主 體 不讓人攙手

　　他對獨立的要求

　　要自己買東西

　　“男兒有淚不輕彈” 勇敢剛強

　　他的眼淚

　　真到動情方流淚

　　上托兒所

　　他面對生活挑戰(zhàn)的沉著

　　回安徽

　　結(jié)束語 抒發(fā)感受(點題)

　　小學四年級語文下冊《我們家的男子漢》教案精品范文二

　　教學目標

　　1.學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。

　　2.體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。

　　3.學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　教學重難點

　　以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　教學準備

　　小黑板或課件。

　　設計思路

　　講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關鍵語句具體地復述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而了解文章的主旨，有關這些問題可讓學生在合作探究的基礎上完成。安排一課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.教師導入。

　　一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)

　　2.介紹作者。

　　(1)讓學生進行介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片1。)

　　王安憶，當代女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

　　1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。

　　2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

　　3.文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些?

　　4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?

　　5.文中“他向往著去少林寺當和尚?？墒俏腋嬖V他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕?！奔狱c詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

　　6.找出自學的疑難問題。

　　三、合作學習

　　1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

　　2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

　　四、反饋交流

　　1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)

　　囁嚅倔強有力膽怯沮喪輪廓風靡恍惚

　　要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。

　　2.刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?

　　明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)

　　要求：能找出各種描寫對應的句子。

　　3.文中“男子漢”具有的性格特點是什么?

　　明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)

　　4.“小心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

　　明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了。“小心”就表現(xiàn)了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態(tài)和神情。)

　　5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。

　　(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)

　　6.重點研討“他對父親的崇拜”這部分。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　　①本部分明寫了哪兩方面的事?

　　(爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你?！蔽乙不鹆?，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽?！奔狱c詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

　　(2)小組代表發(fā)言交流。

　　明確：

　　(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸;又總覺得爸爸是無所不能。

　?、诒憩F(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態(tài)。)

　　五、梳理鞏固

　　學生談本節(jié)課的收獲。

　　(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)

　　六、拓展訓練

　　(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)

　　《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。

　　七、布置作業(yè)　　《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。

　　板書設計

　　我們家的男子漢

　　小學四年級語文下冊《我們家的男子漢》教案精品范文三

　　教學目標：

　　1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

　　2、組織安排材料的方法;學習描寫人物的方法。

　　3、說出“男子漢”的含義。

　　4、用所學寫作方法寫一片段。

　　教學重點：

　　1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強堅毅的性格特征。

　　2.以人物性格特點分類組織安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。

　　3.生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　教學難點：

　　在辯論中正確認識“男子漢”形象，尤其要區(qū)分“男子漢”氣質(zhì)同義氣、偉人的區(qū)別。能從辯論舉例中認識“男子漢”陽剛而又平常的一面，從而正確指導自己的行為。

　　教學課時：

　　二課時

　　教學方法：

　　文中的男子漢實際上是個兩三歲的小男孩，這本就是有爭議的話題，采用辯論賽的方式容易調(diào)動學生參與的積極性，也能在辯論中激發(fā)斗志，鍛煉有針對性的發(fā)表觀點能力。采用小組討論的方式分析文章的寫作特色，能降低問題的難度，畢竟七年級的學生語文專業(yè)知識還比較欠缺，討論有利于群策群力，同時也能培養(yǎng)學生的合作能力、合作意識。新聞鏈接的方式使本篇課文的現(xiàn)實針對性更鮮明，也更能激發(fā)同學們做個男子漢的愿望。聯(lián)系生活讓如何做男子漢具體化，有利于同學們在舉例中明白自己該怎么做。

　　教學內(nèi)容和步驟：

　　一、激情導入。

　　同學們說說所崇拜的人分別是誰?(貝克漢姆、姚明、成龍、 關羽)看來同學們對這些人都很熟悉，有些學生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢?

　　1.我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢? 討論男子漢所具備的性格特征。(明確：獨立、堅強、勇敢等)

　　2、說明成為男子漢的條件。 性別上：男性。 性格上：獨立、堅強、勇敢等 指導學生從性別上，從性格上去理解。 是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢?帶著這個問題我們來學習王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標準嗎?

　　二、自主學習，整體感知。

　　請同學們在預習的基礎上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進行圈點勾畫作批注。 。

　　1、《我們家的男子漢》中我們指誰?男子漢又是誰?(簡單了解作者及本文的寫作對象) 初步感知課文的內(nèi)容。

　　2.男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢?要求學生根據(jù)課文內(nèi)容來理解。

　　三、合作交流。

　　(小組討論完成) 分析“他對獨立的要求”部分。 結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。——————體現(xiàn)“獨立” 分析“他的眼淚”部分。 結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。-————體現(xiàn)“剛強” 分析“他面對生活的挑戰(zhàn)”。結(jié)合課文內(nèi)容明確：——————體現(xiàn)“勇敢、堅強?！?引申理解： 文章其他部分是否也是把他當作男子漢來寫的呢? 總結(jié)寫法：按人物性格特點分類組織安排材料的方法 結(jié)合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。

　　你認為文章寫得精彩的地方在哪? 畫出認為寫得生動、風趣、幽默的語句。

　　四、品味寫作手法及技巧。

　　作者為什么能把這個小男孩寫得這么生動，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學學作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處 ，并注明你喜歡他的原因。

　　(學生在書上做批注。) 看來同學們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢? 小組討論、交流。 教師總結(jié);

　　1.按人物的性格特點組織，安排材料。

　　2.細致的觀察，細膩的描寫。

　　3.生動’風趣’幽默而又含蓄的語言。

　　五、體會--感悟 文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)?能用結(jié)合具體的內(nèi)容談談嗎?

　　六、延伸--拓展

　　1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。

　　2、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢? (幻燈展示) 大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認識。

　　★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。

　　★賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。

　　★航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。

　　★掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。

　　★清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛(wèi)生。 …… 學生談看法，老師總結(jié)：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。希望我們的每一位同學都能成為生活中的“男子漢”!

　　七、作業(yè)布置：《我是性格——的人》要求：300字左右的日記。