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七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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人生天地之間,若白駒過(guò)隙,忽然而已,又將迎來(lái)新的工作,新的挑戰(zhàn),是時(shí)候開(kāi)始制定計(jì)劃了。計(jì)劃到底怎么擬定才合適呢?今天小編為大家整理了七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,希望可以幫助到大家。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

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七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文一

教學(xué)目標(biāo):

1、品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。

2、比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷,領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)的深刻內(nèi)涵,學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)作者面對(duì)生活的困苦和磨難,要頑強(qiáng)地斗爭(zhēng),不懈地追求。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。體會(huì)托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)方法:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生查找作者賈平凹的資料,搜集與桃樹(shù)、桃花有關(guān)的詩(shī)句,結(jié)合“閱讀提示”自學(xué)課文。

課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,歷代詩(shī)詞中,題詠桃花的傳世佳句多不勝數(shù), 大家課前搜集了與桃樹(shù)、桃花有關(guān)的詩(shī)詞,我們欣賞一下。

桃之夭妖,灼灼(zhuó zhuó)其華?!对?shī)經(jīng)》

雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然?!蹙S

桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅映淺紅?!鸥?/p>

鴨頭春水濃如染,水面桃花弄春臉?!K軾《送別詩(shī)》 桃花亂落如紅雨。——李賀《將進(jìn)酒》

可以看出,古代詩(shī)人看到美麗的桃花、桃樹(shù),引發(fā)了許多人生的思索。今天我們看一下,著名作家賈平凹看到桃樹(shù)、桃花時(shí)又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪呢?板書(shū)課題《一顆小桃樹(shù)》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、匯報(bào)自學(xué),展示自我

1、介紹作者

賈平凹,當(dāng)代著名作家。是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才,被譽(yù)為“鬼才”。1984年《臘月正月》獲第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng),1987年《浮躁》獲美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng),1989年《愛(ài)的蹤跡》獲全國(guó)優(yōu)秀散文獎(jiǎng),1997年《滿月兒》獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米娜外國(guó)文學(xué)獎(jiǎng),2008年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng),2011年《古爐》獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。

2、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音:

馬嵬坡( wéi ) 撂( liào ) 褪( tuì ) 矜持( jīn ) 懺悔( chàn )

纖纖( xiān )

點(diǎn)撥:可以從修辭手法使用的角度鑒賞語(yǔ)言,也可以通過(guò)具體的詞句的品析,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

“我深深閉了柴門(mén),佇窗坐下,看我的小桃樹(shù)在風(fēng)雨里哆嗦?!?/p>

(“哆嗦”一詞使用擬人的手法,生動(dòng)形象的寫(xiě)出小桃樹(shù)遭受的磨難。)

“纖纖的生靈,枝條已經(jīng)慌亂,桃花一片一片地落了,大半陷在泥里,三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒?!?“慌亂”一詞使用擬人手法,寫(xiě)出了桃花被打落在泥水里的悲慘景象。)

“它長(zhǎng)得很委屈,是彎了頭,緊抱著身子的。”

(“委屈”一詞使用擬人手法,生動(dòng)形象突出小桃樹(shù)生活的很艱難。)

“第二天才舒開(kāi)身來(lái),瘦瘦的,黃黃的,似乎一碰,便立即會(huì)斷了去?!?/p>

(細(xì)節(jié)描寫(xiě),突出它的脆弱。)

“它竟然還在長(zhǎng)著,彎彎的身子,努力撐著的枝條,已經(jīng)有院墻高了。”

(“彎彎的”與“努力撐著”形成鮮明的對(duì)比,突出小桃樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)。)

“那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅?,沒(méi)有肉的感覺(jué),沒(méi)有粉的感覺(jué),像是患了重病的少女,蒼白白的臉,又偏苦澀澀地笑著。”

(運(yùn)用比喻的修辭手法,生動(dòng)形象的表現(xiàn)了小桃樹(shù)花的慘淡、柔弱,但又是那么堅(jiān)強(qiáng)。)

“花幸好并沒(méi)有立即謝去。就那么一樹(shù),孤孤地開(kāi)在墻角?!?/p>

(“孤孤”一詞寫(xiě)出了小桃樹(shù)的孤獨(dú)寂寞。)

“我每每看著它,卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過(guò)它,一只蝴蝶去飛過(guò)它。”

(寫(xiě)出了小桃樹(shù)遭受的冷落、不公平的待遇,讓人心生憐意。)

“雨還在下著,我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去,又千百次地掙扎起來(lái)。”

(“掙扎”一詞使用擬人手法,生動(dòng)形象寫(xiě)出小桃樹(shù)雖然備受打擊,仍然堅(jiān)強(qiáng)。)

“一樹(shù)的桃花,一片,一片,濕得深重,像一只天鵝,眼睜睜地羽毛剝脫,變得赤裸的了,黑枯的了?!?/p>

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(運(yùn)用比喻的修辭手法,生動(dòng)形象寫(xiě)出小桃樹(shù)受到自然界摧殘。)

“那樹(shù)的頂端,高高的一枝兒上,竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞,嫩黃的,嫩紅的,在風(fēng)中搖著,抖著滿身的雨水,幾次要掉下來(lái)了,但卻沒(méi)有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光?!?/p>

(運(yùn)用比喻的修辭手法,將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈,表現(xiàn)了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念。)

總結(jié)

摹形著色的:“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等?!憩F(xiàn)了它的弱小。

描寫(xiě)動(dòng)作、神情的:“哆嗦”“彎著頭,抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等?!憩F(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。

2、小桃樹(shù)在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些磨難?

點(diǎn)撥:小桃樹(shù)是在幾乎被“我”忘卻時(shí)破土而出的。一出世,大家都笑它,連奶奶也說(shuō)它沒(méi)出息。它在生長(zhǎng)過(guò)程中被豬拱折過(guò),險(xiǎn)些被砍掉。它第一次開(kāi)花就遭到經(jīng)風(fēng)雨的摧殘。

3、討論哪些地方表現(xiàn)了“我”對(duì)小桃樹(shù)的深情?

點(diǎn)撥:文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深:當(dāng)初懷著它能給我?guī)?lái)幸福的希望,讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它,所以“我”偏愛(ài)它;見(jiàn)到它長(zhǎng)得纖弱,沒(méi)人管它,為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò);當(dāng)自己生活遭到挫折,見(jiàn)到小桃樹(shù)在風(fēng)雨中掙扎,更痛苦而又無(wú)可奈何了。最后看見(jiàn)小桃樹(shù)勇敢地與風(fēng)雨搏斗,保留下一朵欲綻的花苞,“我”受到感動(dòng)。

4、這篇散文借小桃樹(shù)抒發(fā)了自己的情志、理想,找出最能表現(xiàn)作者情感傾向的句子。

點(diǎn)撥:啊,小桃樹(shù)啊!我該怎么感激你,你到底還有一朵花呢,明日一早,你會(huì)開(kāi)嗎?你開(kāi)的是灼灼的嗎?香香的嗎?我親愛(ài)的,你那花是會(huì)開(kāi)得美的,而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來(lái)的;我還叫你是我的夢(mèng)的精靈兒,對(duì)嗎?

(二)比較閱讀,體會(huì)作者情感

請(qǐng)同學(xué)們將小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和“我”的人生經(jīng)歷進(jìn)行比較,體會(huì)作者要抒發(fā)怎樣的真摯情感?21教育

1、圈點(diǎn)勾畫(huà)出文章中表達(dá)小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和“我”的人生經(jīng)歷的語(yǔ)句,然后填寫(xiě)表格進(jìn)行比較。

小桃樹(shù) 我

成長(zhǎng)環(huán)境 生長(zhǎng)在院子的角落里,見(jiàn)不到陽(yáng)光,被豬拱折過(guò),還險(xiǎn)些被砍掉。 生長(zhǎng)在農(nóng)村,到城里后才發(fā)現(xiàn)自己的渺小——可以推測(cè)我最初在城里的成長(zhǎng)環(huán)境不盡如意。

成長(zhǎng)經(jīng)歷 小桃樹(shù)開(kāi)花時(shí),即遭受了風(fēng)雨的摧殘,枝條被搖撼,花瓣一片片落下,容顏褪盡。 我滿懷要轟轟烈烈地干一番事業(yè)的愿望,但卻“發(fā)現(xiàn)我的幼稚,我的天真了”,經(jīng)受這人生挫折。

面對(duì)挫折的態(tài)度 小桃樹(shù)雖然遭遇不幸,它卻不屈不撓,以其特有的生命力,頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著。 我的脾氣一天比一天地壞了,“心境似乎是垂垂暮暮老了”。

2、“我”為什么如此愛(ài)戀它小桃樹(shù)?

點(diǎn)撥:補(bǔ)充賈平凹的經(jīng)歷:賈平凹生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師,母親是農(nóng)民?!拔膥”中,家庭遭到毀滅性摧殘,他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安,從事文學(xué)編輯兼寫(xiě)作。

小桃樹(shù)的坎坷生長(zhǎng)經(jīng)歷又和“我”的生活道路相似。小桃樹(shù)寄托著“我”的夢(mèng)想,也承載著“我”幼年的思想感情。

3、作者僅僅在寫(xiě)花嗎?

點(diǎn)撥:作者不僅僅是在寫(xiě)花,也是在寫(xiě)自己的坎坷經(jīng)歷,運(yùn)用托物言志的寫(xiě)法。不僅僅是在

4、說(shuō)說(shuō)最后一段的作用?

點(diǎn)撥:小桃樹(shù)的頑強(qiáng)生命力看到了希望,堅(jiān)定了信念。盡管經(jīng)歷了生活的磨難,但是,堅(jiān)信不屈不撓的奮斗,定會(huì)創(chuàng)造美好的未來(lái),實(shí)現(xiàn)美好的理想。是本文的主旨所在。

(三)合作交流,理解文章寫(xiě)法

1、本文的線索是什么?

點(diǎn)撥:一明一暗兩條線索:

明線是小桃樹(shù)的經(jīng)歷:桃核兒埋在角落里——萌芽(嫩綠)——長(zhǎng)到二尺來(lái)高(瘦,黃,沒(méi)人理會(huì))——有院墻高了(被豬拱折,討人嫌,被遺忘,奶奶照顧)——開(kāi)花(弱小,遭大雨,花零落,掙扎)——高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。

暗線是我的經(jīng)歷:“我”出生在偏僻落后的山村小院,從小有夢(mèng)想——離家出山,進(jìn)城讀書(shū),感到自己渺小,但想干一番事業(yè)——長(zhǎng)大成人后,方知人世復(fù)雜,社會(huì)復(fù)雜,感到自己太幼稚、太天真了,遭受種.種磨難——像小桃樹(shù)一樣,我心里“到底還有一朵花呢?!睂?duì)理想對(duì)幸福的追求更加堅(jiān)定了。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們,這是一篇狀物抒情、托物言志的散文。描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù),歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存,贊頌了與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。借小桃樹(shù)揭示了 生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會(huì)戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來(lái)。讓我們的“小桃樹(shù)”開(kāi)出燦爛的桃花。

六、布置作業(yè)

1、搜集并默寫(xiě)描寫(xiě)桃花的古詩(shī)詞名句。

2、課外閱讀賈平凹的散文《丑石》。

板書(shū)設(shè)計(jì):

我的小桃樹(shù)

小桃樹(shù):(明) 飽受風(fēng)雨 險(xiǎn)遭砍伐 冷落掙扎

我:(暗) 孩提存著夢(mèng)想 進(jìn)城感到渺小 長(zhǎng)大發(fā)現(xiàn)幼稚

托物言志

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文二

一、教學(xué)目的

1、自讀文章,把握閱讀散文的方法,培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。

2、品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。

3、托物言志、雙線交織的寫(xiě)法

4、理解文章贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義,加深學(xué)生對(duì)生活、人生的理解和感悟。

二、重點(diǎn)目標(biāo):

托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感,自讀能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)課文導(dǎo)入,了解自讀學(xué)情:今天我們要一起學(xué)習(xí)賈平凹先生的一篇散文,你自讀這篇文章,你讀出了什么?

學(xué)生回答有所感悟即可,教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級(jí)學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點(diǎn)。

(二)關(guān)注課文旁批,理解自讀要求:這篇自讀課文,編者為我們做了幾處旁批?其中哪幾處是提問(wèn)的?你自己能解決問(wèn)題嗎?

編者在《一棵小桃樹(shù)》中標(biāo)注了五處旁批。①尋常的情景,不尋常的情感。②課文中一些描寫(xiě)反復(fù)出現(xiàn),比如多次描寫(xiě)小桃樹(shù)“沒(méi)出息”。散文中這類地方,往往寄托著深意,要仔細(xì)體會(huì)。③是什么使我遺忘了小桃樹(shù)?④“蓄著我的夢(mèng)”的桃核長(zhǎng)成了樹(shù),而且真的開(kāi)了花。作者僅僅在寫(xiě)花嗎?⑤“我”的情感在這里來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折,您讀出來(lái)了嗎?

五處旁批,后三處提問(wèn),教學(xué)中利用這三處提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容、作者情感以及相關(guān)主旨。

(三)五個(gè)旁批當(dāng)中哪個(gè)是告訴我們閱讀這類散文的方法的?

即第二處:課文中一些描寫(xiě)反復(fù)出現(xiàn),比如多次描寫(xiě)小桃樹(shù)“沒(méi)出息”。散文中這類地方,往往寄托著深意,要仔細(xì)體會(huì)。

這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)的描寫(xiě),品味語(yǔ)言,感受深意。第四段教師做出指導(dǎo)示范,再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫(xiě)這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)的語(yǔ)句,重在感受品味,課堂上不做細(xì)致的研讀品析。

(四)同學(xué)們,作者為什么要花這么多筆墨寫(xiě)這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)?——理解小桃樹(shù)中的深刻含義,理解本文托物言志、雙線交織的寫(xiě)法。

(五)最后一處旁批引領(lǐng)思考,即文章第一個(gè)旁批“尋常的情景,不尋常的情感”,理解散文閱讀重在悟情?!兑豢眯√覙?shù)》的第一段文字研讀:“我常常想要給我的小桃樹(shù)寫(xiě)點(diǎn)文章,但卻終沒(méi)有寫(xiě)就一個(gè)字來(lái)?!?文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深,“常?!币辉~尤見(jiàn)感恩懷念之深。

問(wèn):如果作者只能寫(xiě)一個(gè)字,來(lái)寫(xiě)他的小桃樹(shù),你覺(jué)得,他會(huì)寫(xiě)哪個(gè)字?以此問(wèn)把整節(jié)課推向高潮,打開(kāi)學(xué)生閱讀思維的大門(mén),進(jìn)一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵,加深學(xué)生對(duì)生活、人生的理解和感悟。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文三

教學(xué)目標(biāo)

1、欣賞課文,體會(huì)小桃樹(shù)的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。

2、學(xué)習(xí)本文借所寫(xiě)之物來(lái)抒寫(xiě)自己的理想、情志的寫(xiě)作方法。。

重點(diǎn)難點(diǎn) 體會(huì)作品情感,感悟生活內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程

教師主導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生主體活動(dòng)

一、相遇

1、課前欣賞音樂(lè)

2、許多花草樹(shù)木中,哪一種你最喜愛(ài)?哪一種牽動(dòng)過(guò)你的憂愁與歡樂(lè)?

3、引出課題《一棵小桃樹(shù)》

二、淘金

1、自由朗讀《一棵小桃樹(shù)》,從文中劃出描寫(xiě)這棵小桃樹(shù)的文字,體會(huì)作者筆下的小桃樹(shù)有著怎樣的外形特征?

2、討論:作者這樣寫(xiě)的理由是什么?

3、小結(jié):是啊,看到了這一點(diǎn),我們?cè)倩剡^(guò)頭去看作者對(duì)小桃樹(shù)外形的描寫(xiě),原來(lái)那是作者是用描寫(xiě)小桃樹(shù)外形的瘦弱來(lái)突出它生命力的頑強(qiáng)。這是一個(gè)讓我們?yōu)橹袆?dòng),為之震撼的生命。作者同樣被他感動(dòng)著。更從小桃樹(shù)身上汲取了力量,有了生活的信心。

4、從文中找句子探討:作者與小桃樹(shù)有哪些關(guān)聯(lián)?作者受到什么挫折?

5、請(qǐng)學(xué)生用“這一棵小桃樹(shù),讓我明白了……”小結(jié)感悟。

三、創(chuàng)造

學(xué)以致用:具體描繪記敘所寫(xiě)物的經(jīng)歷,并在記敘描寫(xiě)中抒發(fā)自己對(duì)所寫(xiě)物的感情(喜愛(ài)、厭惡、憐惜……)

四、享受 推薦與本文類似作品:《丑石》《文竹》。

學(xué)生思考

學(xué)生朗讀課文并從中找相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)把握。

學(xué)生把握“反襯”手法。

學(xué)生討論,明確:小桃樹(shù)是我的“化身”。

學(xué)生明確主題,暢談感悟。

學(xué)生課后練筆。

板書(shū)設(shè)計(jì):

托物寓意 小桃樹(shù) “我”“化身” 飽受冷落、經(jīng)受風(fēng)雨 生活受挫 依然堅(jiān)強(qiáng)重拾信心與希望

教后反思

這堂課以探討文本主題為要旨,通過(guò)課堂預(yù)設(shè)的:這是一棵怎樣的小桃樹(shù)?讓學(xué)生帶著問(wèn)題小組共同閱讀文本,從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵,從文字的描述中感受作者思想情感的流淌,并由此及彼從作者的文字中體驗(yàn)人生、感悟人生。從課堂伊始,讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹(shù)木的情感聯(lián)系,從而引出課題學(xué)生較容易接受,探討文本時(shí)也能切中要旨,及至感悟時(shí)學(xué)生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對(duì)于“反襯”與“對(duì)比”手法的理解太過(guò)于執(zhí)著,以致于造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混沌,還需斟酌。因?yàn)楸旧磉@兩者沒(méi)有絕對(duì)的界限分割,若要細(xì)細(xì)區(qū)分,對(duì)于學(xué)生而言有難度。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文四

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理清脈絡(luò),概括小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。

2、品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)小桃的獨(dú)特情感;

3、了解明暗線交織,比較小桃樹(shù)和“我”的人生經(jīng)歷,學(xué)習(xí)托物言志的手法。

4、理解作者借小桃樹(shù)所抒寫(xiě)的情志,教育學(xué)生為理想奮斗。

重難點(diǎn):

1、理解作者贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力寄寓著什 深刻的意義。

2、明暗線交織,小桃樹(shù)的形象是作者自己的化身。

教學(xué)方法:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生查找作者賈平凹的資料,搜集與桃樹(shù)、桃花有關(guān)的詩(shī)句,自學(xué)課文。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

在詩(shī)人筆下,春天的桃花是美麗嬌艷的,“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥?!? “雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然”,似乎只有桃花才能代表春天的美麗。然而,當(dāng)代作家賈平凹卻一直對(duì)一棵弱小的、可憐的小桃樹(shù)念念不忘,這是為什么呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的作品《一棵小桃樹(shù)》。

二、文題解說(shuō)

點(diǎn)撥:題目“一棵小桃樹(shù)”點(diǎn)明了寫(xiě)作對(duì)象,是貫穿全文的線索,說(shuō)明這是一篇托物言志的文章。作者借小桃樹(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感。

三、詞語(yǔ)

1、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音:

懺悔( chàn ) 佇立( zhù ) 纖纖( xiān ) 褪( tuì ) 矜持( jīn )

孱頭( càn ) 蓄( xù ) 恍然( huǎng ) 猥瑣( wěi ) 渺小( miǎo )

摞( luò) 馬嵬坡( wéi ) 灼灼( zhuó ) 苦澀澀( sè ) 顫抖( chàn )

剎那( chà ) 赤裸( luǒ ) 幼稚( zhì )

2、理解下面詞語(yǔ)的意思:

恍然:形容忽然醒悟。

楚楚:軟弱柔美。

孱頭:軟弱無(wú)能的人。孱,瘦弱,軟弱。

矜持:拘謹(jǐn),拘束;莊重,嚴(yán)肅。

灼灼:形容明亮的樣子。文中形容桃花繁盛明麗的樣子。

猥瑣:(容貌、舉動(dòng))庸俗不大方。

四、整體感知

1、速讀全文,思考寫(xiě)小桃樹(shù)的經(jīng)歷是按照什么順序?

點(diǎn)撥:先寫(xiě)眼前情景 1、2;

接著回憶過(guò)去 3—8;

最后又回到現(xiàn)實(shí) 9—14

2、行文思路:

點(diǎn)撥:一、(1段)交代“我”寫(xiě)小桃樹(shù)的緣由;

二、(2段)寫(xiě)眼前情景,抒發(fā)憐憫、痛心、自責(zé)的心情;

三、(3 - 8段)回憶小桃樹(shù)以及“我”的經(jīng)歷;

四、(9-14段)回到眼前情景,呼應(yīng)開(kāi)頭,點(diǎn)明主旨。

3、第1自然段有什么作用呢?

點(diǎn)撥:引子。暗示小桃樹(shù)與“我”的關(guān)系是不平凡的,有它的特殊意義、經(jīng)歷。設(shè)下懸念,吸引讀者。

五、分析比較,理解內(nèi)容

1、文本主要寫(xiě)了哪些人和物?

點(diǎn)撥:“我”、小桃樹(shù)、盆景、爺爺奶奶。

2、本文寫(xiě)盆景、爺爺種花有什么作用?

點(diǎn)撥:運(yùn)用對(duì)比,突出小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力。

3、文中多次寫(xiě)到奶奶有什么作用?

點(diǎn)撥:一是突出了小桃樹(shù)與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買(mǎi)來(lái)桃子才種下桃樹(shù),奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹(shù),奶奶的保護(hù)才留存桃樹(shù)。

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二是奶奶是作者感恩的對(duì)象,文章在歌頌小桃樹(shù)的過(guò)程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情。

4、文本敘述了一棵小桃樹(shù)的經(jīng)歷,中間還寫(xiě)了“我”的經(jīng)歷,談?wù)勑√覙?shù)和“我”的經(jīng)歷,分析兩者的聯(lián)系。

點(diǎn)撥:明線是小桃樹(shù)的經(jīng)歷:桃核埋在院子角落的土里——拱出一點(diǎn)嫩綠兒——長(zhǎng)到二尺來(lái)高——有院墻高(豬拱,被遺忘)——開(kāi)花(零落掙扎)——高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。

暗線是我的經(jīng)歷:荒僻山村,從小有夢(mèng)想——走出山來(lái)到城里,感到渺小,孤陋寡聞,但想干一番事業(yè)——長(zhǎng)大后,讀不懂人世的大書(shū),感到自己太幼稚天真,經(jīng)受磨難——心里到底還有一朵花呢(矢志不渝 追求理想) 。

小桃樹(shù)長(zhǎng)在家里土院子的角落里,暗示“我”從小生長(zhǎng)在荒僻落后的小山村;小桃樹(shù)得不到良好的生長(zhǎng)條件,暗示“我”從小生活在偏僻的小山村里,孤陋寡聞,后來(lái)到城里才知道天地更寬廣;它長(zhǎng)得瘦小,暗示自己感到渺小,未能成為大才;著重寫(xiě)它在風(fēng)雨摧殘中的情景,暗示作者自己在生活道路上經(jīng)受風(fēng)風(fēng)雨雨和種種磨難;高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞,我被感動(dòng),不忘初心,對(duì)理想幸福的追求更加堅(jiān)定。

總結(jié):明暗兩條線索交織,明線是小桃樹(shù)的經(jīng)歷,暗線是“我”的經(jīng)歷,使小桃樹(shù)和“我”建立了聯(lián)系:小桃樹(shù)就是另一個(gè)“我”,是作者自己的化身,托物言志顯得自然、感人。

六、精讀重點(diǎn),把握主旨

1.找出文中描寫(xiě)小桃樹(shù)在不同階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了小桃樹(shù)什么特點(diǎn)?

點(diǎn)撥:摹形著色的:“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等?!憩F(xiàn)了它的弱小。

描寫(xiě)動(dòng)作、神情的:“哆嗦”“彎著頭,抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等?!憩F(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。

2.“蓄著我的夢(mèng)”指什么?為什么說(shuō)“我的夢(mèng)”是“綠色”的?

點(diǎn)撥:反映了作者孩提時(shí)代對(duì)美好的未來(lái)、幸福的人生的朦朧向往;是說(shuō)自己為美好幸福的未來(lái)而奮斗,這是生機(jī)勃勃的,欣欣向榮的,充滿希望的。

3.重點(diǎn)句理解賞析

就在那俯地的剎那,我突然看見(jiàn)那樹(shù)的頂端,高高的一枝兒上,竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞,嫩黃的,嫩紅的,在風(fēng)中搖著,抖著滿身的雨水,幾次要掉下來(lái)了,但卻沒(méi)有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。

點(diǎn)撥:(1)“竟”是“竟然”的意思,小桃樹(shù)在風(fēng)雨中俯身的瞬間,“我”竟然看到樹(shù)頂還保留著一個(gè)花苞,表現(xiàn)了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力,表達(dá)了“我”內(nèi)心的驚喜、感動(dòng)。

(2)運(yùn)用了比喻的修辭手法,把花苞比作指示燈,寫(xiě)出了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力對(duì)“我”的激勵(lì)作用,讓“我”飽含生活的信心和希望。

4.最后一段“你那花是會(huì)開(kāi)得美的,而且會(huì)孕育出一個(gè)桃兒來(lái)的。”這句話的含義是什么?

點(diǎn)撥:盡管經(jīng)歷了生活的磨難,但是堅(jiān)信只要不屈不撓地奮斗下去,定會(huì)創(chuàng)造美好的未來(lái),實(shí)現(xiàn)自己的理想,定會(huì)開(kāi)出美麗的花朵,結(jié)出豐碩的果實(shí)。

七、主題概括

本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù),歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會(huì)戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

八、課堂小結(jié)

作者明寫(xiě)的是一棵小桃樹(shù),明寫(xiě)的是小桃樹(shù)的生存環(huán)境,卻很自然地讓讀者聯(lián)想到作者及其同代人所面臨的那個(gè)瘋狂的虐殺一切的年代,讓讀者從中品味到縷縷辛酸與苦澀,從而喚起人們加倍珍惜春光明媚、和風(fēng)細(xì)雨的今朝。告訴我們,面對(duì)挫折和磨難,只要不屈不撓定能創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

九、加深理解

1.背景鏈接

作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下,托物言志,以“小桃樹(shù)”的形象來(lái)象征成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代。通過(guò)它坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索中成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹(shù)所孕育所保留的那一個(gè)花苞,豈止是“風(fēng)浪里航道上的指示燈”,它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、追求理想的象征。

2.作者簡(jiǎn)介

賈平凹,原名賈平娃,中國(guó)當(dāng)代作家。是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才,被譽(yù)為“鬼才”。

代表作品有《浮躁》《廢都》《白夜》《秦腔》《古爐》等。他的《浮躁》獲得美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)銅獎(jiǎng),《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng) , 《秦腔》獲第一屆紅樓夢(mèng)獎(jiǎng)首獎(jiǎng)、第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng),《古爐》獲施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。

賈平凹的散文常用輕淡的筆墨,再現(xiàn)生活中人們習(xí)以為常的又經(jīng)常忽視的景象,但卻能引人入勝。他的散文,濃的如酒般醇厚綿長(zhǎng),淡的如溪水清純透明。在一種古樸而又平淡的氛圍中,賈平凹道出他對(duì)生命、歷史、宇宙的深深思索,使散文具有一種深邃的哲思。

十、拓展延伸

1、你從小桃樹(shù)的身上得到什么啟示?

點(diǎn)撥:敢于克服困難,在逆境中頑強(qiáng)拼搏,作主宰自己命運(yùn)的主人,不懈追求理想。

2、比較小桃樹(shù)和紫藤蘿的經(jīng)歷,體會(huì)作者要抒發(fā)怎樣的真摯情感?

不幸遭遇 經(jīng)歷風(fēng)雨后 面對(duì)挫折的態(tài)度

小桃樹(shù) 角落里、被遺忘、被豬拱、討人嫌、遭風(fēng)雨、花零落 百折不撓、

欲綻的花苞 困境不氣餒,心中有夢(mèng),

頑強(qiáng)斗爭(zhēng),不懈追求

紫藤蘿 花朵稀落、伶仃、

東一穗西一串 紫色的萬(wàn)花燦爛的花瀑

生命無(wú)止境,人生美好,

生命永恒,勇氣倍增

3、校園、庭院、公園里有許多花草樹(shù)木,哪一種你最喜歡?哪一種牽動(dòng)過(guò)你的憂愁和歡樂(lè)?請(qǐng)寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的話。

展開(kāi)余文

十一、隨堂測(cè)試

1.第⑩段中說(shuō)“可憐的小桃樹(shù)兒”,作者認(rèn)為小桃樹(shù)的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要概括。

點(diǎn)撥:寫(xiě)小桃樹(shù)長(zhǎng)在角落,不被重視;長(zhǎng)得很委屈,樣子很委瑣,花兒?jiǎn)伪〉缺憩F(xiàn)它的可憐;寫(xiě)小桃樹(shù)被人鄙視,孤獨(dú)寂寞來(lái)表現(xiàn)它的可憐;寫(xiě)小桃樹(shù)遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。

2.文章結(jié)尾“我心里稍稍有了些安慰。啊,小桃樹(shù)啊!我該怎么感激你,你到底還有一朵花呢!”,作者產(chǎn)生安慰之情、感激之情的根本原因是什么?

點(diǎn)撥:因?yàn)樵陲L(fēng)雨摧殘中還保留著一個(gè)欲綻的花苞的小桃樹(shù)讓作者明白:面對(duì)挫折和磨難只要不屈不撓,就能創(chuàng)造美好的未來(lái)。

3.下列句子形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力,請(qǐng)加以賞析。

(1)人世原來(lái)有人世的大書(shū),我卻連第一行文字還讀不懂呢。

點(diǎn)撥:將人世比作大書(shū),將自己對(duì)人世的認(rèn)識(shí)比作連第一行文字還讀不懂,表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜,自己的幼稚天真。

(2)但它卻沒(méi)有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。

點(diǎn)撥:將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著光,表現(xiàn)了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念。

十二、推薦閱讀作品:

1.《丑石》

2.《文竹》

3.《靜虛村記》

板書(shū)設(shè)計(jì):

我的小桃樹(shù)

環(huán)境 經(jīng)歷 現(xiàn)狀

小桃樹(shù):(明線) 角落里 遭遇 花苞欲綻

我:(暗線) 偏僻小山村 磨難 安慰追求

托物言志

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