小時(shí)候?qū)W《詹天佑》這篇課文的時(shí)候，心里由衷地覺(jué)得詹先生是一位才華橫溢的人。今天小編給大家?guī)?lái)的是小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《詹天佑》的優(yōu)秀教案范文，供大家閱讀參考。

　　小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《詹天佑》優(yōu)秀教案范文一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字及14個(gè)新詞。

　　能力：培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

　　思品：了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：開(kāi)鑿隧道的方法?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集與課文相關(guān)的圖片及時(shí)代背景。預(yù)習(xí)課文。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

　　2、讀通課文，初步感知。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導(dǎo)入激情

　　同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士，像虎門(mén)硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位我們中國(guó)的偉大愛(ài)國(guó)工程師詹天佑。

　　(投影出示詹天佑的圖片)誰(shuí)能結(jié)合搜集的資料介紹一下。(學(xué)生介紹)

　　師：剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱(chēng)為偉大的愛(ài)國(guó)工程師呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《詹天佑》。

　　二、自讀悟情　　(一)預(yù)習(xí)展示

　　1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(1)讀生字組詞。(投影)

　　施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈

　　(2)你記住了哪些生字，是用什么方法記住的?哪些字在寫(xiě)法上應(yīng)該注意?你能給下面的形近字組詞嗎?

　　挾()俠()峽()澗()間()峭()俏()悄()

　　峻()竣()俊()隧()遂()饑()譏()肌()

　　(3)你理解了哪些詞語(yǔ)的意思，是用什么方法理解的?

　　2、認(rèn)識(shí)了生字，理解了詞語(yǔ)，自由讀課文，要求做到正確流利。

　　(1)學(xué)生自由讀書(shū)。

　　(2)指名正確流利地讀課文。

　　(3)兩人互相檢查讀課文。

　　(二)整體感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的問(wèn)題，默讀思考。(投影)

　　(1)詹天佑是個(gè)怎樣的人?用“”在文中找出有關(guān)的句子。

　　(2)本文是通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的?課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的?

　　2、學(xué)生默讀勾畫(huà)思考。

　　3、兩人交流。

　　4、全班交流。

　　三、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容并理清了課文的脈絡(luò)。下節(jié)課，我們?cè)谠偕钊雽W(xué)習(xí)課文。

　　四.作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞。2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情

　　2、了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

　　3、背誦第4自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入激情

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了民族英雄詹天佑。這節(jié)課，我們就登上開(kāi)往張家口的列車(chē)，去看一看那一偉大的創(chuàng)舉。

　　二、朗讀生情

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人?

　　2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。

　　師：你們的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確又簡(jiǎn)潔。下面，老師想讓你們用具體事例來(lái)說(shuō)明，能行嗎?可以自己找依據(jù)，也可以小組合作。

　　3、出示自學(xué)提示：

　　(1)抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明問(wèn)題。

　　(2)聯(lián)系上下文或課外資料來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

　　(3)可按老師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。

　　例：

　　A、在()的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　　B、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。

　　C、把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。

　　4、學(xué)生自學(xué)交流，教師參與活動(dòng)。

　　5、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥的內(nèi)容和方法：

　　(1)詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線路。(毅然是什么意思?聯(lián)系上文談一談你的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時(shí)代背景和國(guó)內(nèi)外的不同反映體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)思想，)

　　(2)我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。(抓重點(diǎn)詞理解詹天佑工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的精神。)

　　(3)他親自帶著學(xué)生和工人，背著標(biāo)桿、經(jīng)緯儀，……他還經(jīng)常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。(抓住描寫(xiě)環(huán)境的詞語(yǔ)體會(huì)詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風(fēng)。)

　　師：你們抓住具體事例、聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，真是有理有據(jù)，能把你們理解讀出來(lái)嗎?

　　(4)自由讀—指名讀—評(píng)讀。

　　(5)用你喜歡的方式展示你對(duì)“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。(可以自己畫(huà)圖，也可以用搜集的圖片)老師隨機(jī)補(bǔ)充“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的課件。

　　從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)中部鑿井法“人”字形線路

　　師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對(duì)課文的理解，你們真了不起。說(shuō)一說(shuō)你從這些方法的設(shè)計(jì)中體會(huì)到了什么?(聰明有才干杰出愛(ài)國(guó))

　　(6)假如你是總工程師，如果居庸關(guān)隧道也像八達(dá)嶺隧道那樣長(zhǎng)，你會(huì)不會(huì)采用中部鑿井法?在八達(dá)嶺隧道你會(huì)打幾口豎井，為什么?

　　師：工作嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱苦、敢于創(chuàng)造、熱愛(ài)祖國(guó)、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著對(duì)他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。

　　(7)自由讀—指名讀—評(píng)讀。

　　(8)這條鐵路不滿(mǎn)四年就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?抓重點(diǎn)詞體會(huì)詹天佑的杰出愛(ài)國(guó))

　　三、匯報(bào)溢情

　　1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。(練習(xí)背—兩人互相檢查—全班展示)

　　2、滲透表達(dá)方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到并克服了許許多多的困難，課文為什么只寫(xiě)了第四、五、六這三個(gè)自然段的內(nèi)容?

　　3、學(xué)了本文，你還有什么收獲?(“這件事給了藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟迸c第二部分照應(yīng)。最后一句中“偉大”一詞和第一段“詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師”相照應(yīng)?第四自然段中自然環(huán)境的襯托 了詹天佑杰出的才干。)(學(xué)生提到更好，提不到可以不講。)

　　四、遷移抒情

　　師：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中國(guó)人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋€(gè)響亮的耳光。

　　1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?

　　師：同學(xué)們，火車(chē)將離開(kāi)青龍橋車(chē)站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來(lái)越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無(wú)比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦第四自然段。

　　2、查找有關(guān)祖國(guó)鐵路建設(shè)成就的資料，與同學(xué)交流。

　　小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《詹天佑》優(yōu)秀教案范文二

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)作記號(hào)。

　　2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“阻撓”等11個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

　　3、能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。

　　4、感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　【課時(shí)安排】

　　3課時(shí)。

　　【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

　　2、難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀通課文，初步感知。

　　2、給課文分段并學(xué)習(xí)課文第一、二段。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士，像虎門(mén)硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛(ài)國(guó)工程師詹天佑。

　　(投影出示詹天佑的圖片以及簡(jiǎn)介。)

　　請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影來(lái)向大家介紹一下詹天佑。

　　(學(xué)生介紹。)

　　剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱(chēng)為偉大的愛(ài)國(guó)工程師呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》。

　　二、整體感知，理清文章脈絡(luò)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的問(wèn)題，快速朗讀課文，找出答案：

　　投影出示問(wèn)題：

　?、?詹天佑是怎樣的人?用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。

　　⑵ 本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的?課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的?)

　　(中心句：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　　課文主要寫(xiě)詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫(xiě)這件事。)

　　2、認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，理清段落層次：

　　⑴ 課文哪幾小節(jié)寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)前的情況?哪幾小節(jié)寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)?

　?、?“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線路?！边@句話(huà)在文中起了什么作用。

　?、?給課文分段，用“‖”作記號(hào)。

　　(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：1～6自然段。第四段：第7自然段。)

　　三、學(xué)習(xí)第2、3自然段

　　1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?

　　2、以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。(投影出示問(wèn)題)

　　3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答：

　?、?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

　　(帝國(guó)主義的阻撓)怎樣阻撓?“要挾”什么意思?

　　(要挾：利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。)

　　那么在這里，帝國(guó)主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢?

　　⑵ 當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣?我們可以從外國(guó)報(bào)紙的一句話(huà)可以看出

　　“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！?/p>

　　這句話(huà)我們還能看出什么?

　　(外國(guó)人對(duì)中國(guó)人民十分藐視，認(rèn)為中國(guó)人是不可能修成這條鐵路的。)

　　還能從課文的哪里看出這點(diǎn)?

　　(“至于中國(guó)人，是無(wú)論如何完成不了這樣的工程的。)

　?、?全國(guó)的反映如何?

　　用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。(轟動(dòng))

　　你想象一下當(dāng)時(shí)中國(guó)人民會(huì)怎樣議論呢?如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)?

　　(詹天佑真是為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣啊!)

　　表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿?(殷切希望鐵路修筑成功。)

　　有誰(shuí)能根據(jù)投影的提示，把這個(gè)問(wèn)題連起來(lái)回答一遍，注意當(dāng)時(shí)和當(dāng)?shù)氐那闆r?

　　(請(qǐng)2到3人回答。)

　　4、這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢?

　　(襯托了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。)

　　5、有感情地朗讀課文(齊讀)。

　　四、作業(yè)

　　完成課堂作業(yè)本。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文第3、4段。

　　2、了解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。

　　3、感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　〖教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　　感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　2、難點(diǎn)：

　　理解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、調(diào)節(jié)課堂氣氛

　　同學(xué)們，今天有這么多的老師聽(tīng)課緊張嗎?我想大家一定不緊張。

　　但是老師卻很緊張，誰(shuí)能幫想個(gè)辦法，能使我不緊張?

　　(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答。)

　　謝謝同學(xué)們幫我想的辦法，好了，現(xiàn)在我們可以開(kāi)始了嗎?

　　二、導(dǎo)入

　　我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國(guó)主義藐視中國(guó)的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國(guó)注意者一個(gè)有力的回?fù)舻哪?

　　三、學(xué)習(xí)第3段

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段，邊讀邊思考:

　　詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，遇到了哪些困難?

　　請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)，可以同桌互相探討一下。

　　請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講講，板書(shū)：

　　勘測(cè)線路開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)線路

　　2、接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第1層，請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題來(lái)輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書(shū)上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)問(wèn)題的理解。

　　(投影出示問(wèn)題：詹天佑為什么要勘測(cè)線路?詹天佑是怎么說(shuō)的?怎么做的?怎么想的?分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神?)

　　學(xué)生劃找──四人小組交流──全班探討。

　　3、經(jīng)過(guò)詹天佑的親身勘測(cè)，周密計(jì)算，終于完成了第一步的勘測(cè)工作，接下來(lái)他要怎么辦了呢?我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文。

　　大家知道了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，今天我也想請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一會(huì)小工程師。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二、三層，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖，畫(huà)在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫(huà)，也可以單獨(dú)完成，下面開(kāi)始。

　　教師巡導(dǎo)，并指定幾個(gè)畫(huà)的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀。

　　4、剛才同學(xué)們的設(shè)計(jì)都非常棒，大家都可以當(dāng)小工程師了，如果你長(zhǎng)大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開(kāi)始努力，打好基礎(chǔ)。

　　5、那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)了“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，請(qǐng)大家來(lái)看看。

　　(投影出示動(dòng)畫(huà)。)

　　詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢?

　　請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答。

　　(是一個(gè)擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人。)

　　6、那么同學(xué)們，這段中對(duì)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用呢?

　　(襯托了詹天佑杰出的才干。)

　　小結(jié)：因此，我們?cè)谧x文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。

　　四、略講第4段

　　就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?板書(shū)：回?fù)?。

　　接下來(lái)我們一起來(lái)把課文的最后一段一起來(lái)讀一遍，注意要讀出中國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說(shuō)“這件事給了藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?這句和課文哪個(gè)部分照應(yīng)?

　　這一段在全文中起什么作用?最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)?

　　(總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，和“詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師”照應(yīng)。)

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，火車(chē)將離開(kāi)青龍橋車(chē)站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來(lái)越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無(wú)比崇敬，以及自豪的心情，一起來(lái)把課文最后一段來(lái)讀一遍。

　　小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《詹天佑》優(yōu)秀教案范文三

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

　　2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。

　　3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

　　5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、教師引導(dǎo)：

　　課文是以什么來(lái)命題的?我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文?這些課文有什么特點(diǎn)?根據(jù)經(jīng)驗(yàn)你猜想一下本文寫(xiě)了一件什么事?

　　促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

　　2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。

　　3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

　　溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容。

　　二、抓住主線，理清脈絡(luò)

　　1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)展開(kāi)的?文章圍繞這句話(huà)安排了什么內(nèi)容?

　　2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

　　提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。

　　三、突出主線，引發(fā)探究

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人?

　　2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。

　　四、分組合作，問(wèn)題探究

　　教師在合作前提出明確要求：

　　1、要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。

　　2、組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　3、可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。例：

　　⑴

　　在()的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　　⑵

　　找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。

　?、?/p>

　　把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。

　　對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。

　　五、匯報(bào)交流，深悟感情

　　1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)：

　　在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

　　感情升華，促進(jìn)積累。

　　六、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維

　　教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋€(gè)響亮的耳光。

　　1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?

　　深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿(mǎn)創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。