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小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)箏》、《聽聽,秋的聲音》、《找駱駝》教案設(shè)計(jì)范文

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下面是小編給各位小學(xué)語(yǔ)文老師準(zhǔn)備的小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)箏》、《聽聽,秋的聲音》、《找駱駝》三篇課文的教案設(shè)計(jì)范文。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)箏》、《聽聽,秋的聲音》、《找駱駝》教案設(shè)計(jì)范文

《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)范文

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。

3.樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,或動(dòng)手做一做風(fēng)箏,舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

A案

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備:

教師:搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,放風(fēng)箏的片斷,制作多媒體課件。

學(xué)生:準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1.喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下,好嗎?

2.導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂。出示課題,帶著情感朗讀課文第一段。

初讀課文,整體感知

1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

2.指名學(xué)生讀,一人讀一個(gè)自然段,注意正音。

3.再讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子,畫好后自己讀一讀這些句子。

4.交流找到的句子,反復(fù)朗讀。

5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑:讀后有什么發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生什么疑問,與大家交流交流。

(交流要點(diǎn):一是讀中發(fā)現(xiàn):“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的,放風(fēng)箏的非常高興,找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑:我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化?)

細(xì)讀深究,體悟情感

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

a、讀一讀:激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。

b、說(shuō)一說(shuō):讀了這一段,你知道寫了些什么嗎?

c、想一想:角色轉(zhuǎn)換,想象:如果是你在做著風(fēng)箏,你心中會(huì)想些什么呢?

d、找一找:同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。

e、結(jié)一結(jié):(師)原來(lái)做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

f、賞一賞:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

a、角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?

b、創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏畫面。

c、引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。

d、角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?

e、品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。

課堂練習(xí)。

1.自學(xué)生字,交流學(xué)法。

a、出示生字,指名組詞朗讀。

b、觀察生字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語(yǔ)。

2.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

課外延伸

上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級(jí)園地里展示。

第二課時(shí)

誦讀回味,表現(xiàn)情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,表達(dá)出感情。

細(xì)讀深究,體悟感情

1.學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

b、說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)

d、評(píng)一評(píng):你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2.學(xué)習(xí)第5.6.7.8自然段

a、師問:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢。

b、師引:我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的,請(qǐng)讀讀5.6.7.8自然段。

c、生讀:在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來(lái)。

d、體驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來(lái)的?

回顧課文,暢談感受

1.放箏時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過、著急,為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗(yàn)嗎?

2.學(xué)生交流。

實(shí)踐活動(dòng),親身體驗(yàn)

親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏,到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏,感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。

B案

課前準(zhǔn)備:

學(xué)生:放一次風(fēng)箏

第一課時(shí)

回憶趣事,激情導(dǎo)入

1.打開話題:放風(fēng)箏是一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂活動(dòng),有很多人都喜愛。同學(xué)們,你們放過風(fēng)箏嗎?愿不愿意來(lái)介紹一下是怎么放的,放上去了沒有,玩得開心嗎?

2.讀題引入:有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,在他們看來(lái)這是最大的快樂,讓我們感受一下他們的快樂好嗎?(出示課題,讀題)

初讀課文,整體感知

1.自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

2.把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的,給予表?yè)P(yáng)。

3.感知內(nèi)容:說(shuō)說(shuō)課文講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書:做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

讀中悟情 以情促讀

1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽、評(píng),是否讀出高興的語(yǔ)氣,聽后仿讀,讀好課文。

2.充分朗讀,體會(huì)感情。

a、讀通第2自然段,創(chuàng)造比讀的氛圍,在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。

b、移情悟情:你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想些什么?課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情,你能找出來(lái)嗎?并相機(jī)理解憧憬。

c、感情朗讀:讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、向往等)讀好課文。

3.想象入境:風(fēng)箏做好了,大家最想干什么?

4.朗讀展示:誰(shuí)想放的,請(qǐng)他來(lái)讀讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀給大家聽,聽后可仿讀,可評(píng)點(diǎn)。(多人次讀)

5.說(shuō)讀結(jié)合,入境入情。

a、大家是怎么放風(fēng)箏的?出示填空

b、再讀,注意填進(jìn)去的字,把怎么放的告訴同桌。

c、風(fēng)箏越飛越高,你們?cè)诳旎畹睾敖兄裁矗薪o大家聽聽。

6.感情朗讀:帶著高興、喜悅的心情讀課文。

當(dāng)堂作業(yè)。

1.自學(xué)生字,交流學(xué)法。

a、出示生字,指名組詞朗讀。

b、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家或經(jīng)驗(yàn)介紹給大家?

2.書寫生字和詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

以讀為憑,讀中悟情

1.自讀課文第4節(jié),把喜歡讀的語(yǔ)句多讀幾遍(可以采用賽讀、評(píng)讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀)。

2.仔細(xì)品讀,體味心情。

a、反復(fù)誦讀第1.2句,在讀、評(píng)中體會(huì)“我們”高興的心情,指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。

b、引讀過渡,設(shè)置情境:(師引)忽然吹來(lái)一陣風(fēng),線(生讀) 正當(dāng)大家玩得高興,風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了,這時(shí),你會(huì)想些什么呀?做些什么呀?課文中是怎么說(shuō)的?(相機(jī)理解大驚失色、千呼萬(wàn)喚)

c、感情朗讀:讓學(xué)生帶著體驗(yàn)到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。

3.抓住情感積淀,學(xué)好“找風(fēng)箏”。

a、設(shè)置情景:自己心愛的風(fēng)箏飛走了,趕緊去找一找吧,你想到什么地方去找?

b、細(xì)讀體味:請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,問問:“你”是怎么找的,找到了嗎?心情怎樣?并指導(dǎo)讀好課文,在讀文體會(huì)過程中,可以抓住一些詞來(lái)評(píng)點(diǎn)促讀,如“四處尋找、半個(gè)下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情,“說(shuō)不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情,在此中間,還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

朗讀啟發(fā),拓展活動(dòng)

1.在玩風(fēng)箏的過程中,真是有歡喜也有擔(dān)憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚,同學(xué)們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎?

2.同學(xué)們,你們玩過哪些有趣的游戲、活動(dòng),有沒有像這一群小朋友一樣的體會(huì),能不能說(shuō)給大家聽聽。

課堂練習(xí)

1.把喜歡的句子抄下來(lái)。

2.把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家,寫一寫(可以是幾句話)(上面兩個(gè)作業(yè)可以任選其一)。

3.有時(shí)間把同學(xué)寫的交流一下。

《聽聽,秋的聲音》教案設(shè)計(jì)范文

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2.一邊讀一邊展開想象,能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

3.仿照詩(shī)歌內(nèi)容,補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。

A案

課前準(zhǔn)備

1.各種聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。

2.配套的課文朗讀磁帶。

3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。

教學(xué)設(shè)計(jì)

游戲?qū)?,展開想象

1.游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音,同學(xué)們,你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲,請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說(shuō)一說(shuō)你聽到了哪些聲音。(播放聲響錄音帶)

2.展開想象:聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶,引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

3.有一位詩(shī)人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩(shī),你們想聽聽嗎?(揭題讀題)

初讀課文,整體感知

1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子,生字可以多讀幾遍。

3.指名學(xué)生讀,喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂讀氛圍,激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。

品讀想象,體會(huì)交流

1.品讀第1—3節(jié),選擇自己最喜歡的一節(jié),邊讀邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來(lái)想象)。

2.指名學(xué)生進(jìn)行描述,把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。

3.學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面,把畫面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。

4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

仿寫詩(shī)歌,積淀語(yǔ)言

1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。

2.讀后引述:聽聽,秋的聲音還有許多許多,讓我們一起走近每一片葉,每一朵花……去聽聽他們的聲音,并仿照課文第1.2節(jié)或第3節(jié)的樣子,也來(lái)作一段詩(shī),好嗎?

3.播放聲響錄音帶,說(shuō)一說(shuō)你聽到哪種聲音最美。

4.學(xué)生自由作詩(shī),在小組交流,幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。

5.選派代表誦讀,給學(xué)生配上音樂。

品讀體會(huì),升華情感

1.指名誦讀最后一節(jié)。

2.交流:從這一節(jié)感受到了什么?

3.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

誦讀回味,表現(xiàn)情感

1、 有感情地朗誦這首詩(shī),可以一個(gè)人誦讀,也可以和其他同伴一起合作誦讀??梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。

2、 有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。

B案

課前準(zhǔn)備

1、 選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂磁帶。

2、 準(zhǔn)備錄音機(jī)1臺(tái)、實(shí)物投影儀1架(或小黑板3塊)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

享受音樂,發(fā)揮想象

1.描述引入:秋天,不僅有豐富的色彩,還有美妙的聲音,不信,你聽(放音樂磁帶)。

2.直觀感受:同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聆聽,想象畫面。

3.交流感受:說(shuō)說(shuō)你聽到了什么?看到了什么?

4.導(dǎo)入課題:有一位作家也聽到了秋的聲音,他聽到的和你們的是不是相同,想知道嗎?(揭題讀題)

欣賞朗讀,感受詩(shī)情

1.讀通詩(shī)文:自讀課文,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

2.感知內(nèi)容:你在詩(shī)中聽到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音,喜歡的話多讀幾遍。

3.朗讀展示,想象表演。

a、鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽,其他同學(xué)可欣賞性地聽,聽后可仿讀,可評(píng)點(diǎn)。

b、開展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板:

大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的聲音,黃葉說(shuō):“_______”

蟋蟀振動(dòng)翅膀,“qǘ qǘ”,是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______”

一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”

(朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行,學(xué)生喜歡哪段就讀哪段,可以有感情地讀,也可以以用想象地表演來(lái)促讀。)

4.配樂朗讀。

a、老師播放音樂,學(xué)生配音試讀。

b、指名朗讀,大堂展示。

想象創(chuàng)作,續(xù)寫小詩(shī)

1.各自仿寫:同學(xué)們,秋的聲音還有好多好多,把你聽到的聲音也寫下來(lái),行嗎?可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

2.大堂展示:把自己寫的一段小詩(shī)通過實(shí)物投影展示出來(lái),并有感情地朗讀給同學(xué)聽,要把自己的心情也展現(xiàn)出來(lái)。

3.匯編成詩(shī):幾個(gè)同學(xué)自由組合,把自己的小詩(shī)合并匯編成一首新詩(shī),畫上插圖,制成作品,準(zhǔn)備展覽。

課外活動(dòng)

舉行小小詩(shī)展,感受成功的喜悅。

《找駱駝》教案設(shè)計(jì)范文

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利,有感情地朗讀課文。

②通過學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

課前準(zhǔn)備

師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。

A案

觀察畫面,激趣導(dǎo)入

①教師引述:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低?

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

③教師導(dǎo)學(xué):其實(shí)在生活中,只要我們用心觀察,認(rèn)真思考,也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的?!墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?

朗讀課文,理出線索

①建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

②學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

a.老師出示問題。

商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?

老人看到了什么,知道了什么?

b.教師提出要求:看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真,看誰(shuí)問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

c.學(xué)生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。在此過程中,教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。

d.然后在交流中,把答案逐漸補(bǔ)齊。

根據(jù)線索,比較異同

①啟發(fā)學(xué)生思考??戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

②組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn):

a.這位商人走失了駱駝后,可能因?yàn)樾募?,到處亂找,結(jié)果沒找著。

b.這位老人在走路時(shí)能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米,以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考,于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

③組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么?

角色朗讀,表現(xiàn)人物

①小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀,然后開展角色朗讀,并互相評(píng)議。

②展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。

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