五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃青島版
工作計(jì)劃在我們的實(shí)際工作中是非常實(shí)用的，可以讓我們能夠認(rèn)真的去思考自己的崗位工作。這里給大家分享一些關(guān)于五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃青島版，方便大家學(xué)習(xí)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃青島版1
一，教學(xué)內(nèi)容
本教材包括以下內(nèi)容：十進(jìn)制乘法、十進(jìn)制除法、簡(jiǎn)單方程、觀察對(duì)象、多邊形面積、統(tǒng)計(jì)與可能性、數(shù)學(xué)廣角、數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用等。
分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、簡(jiǎn)單方程、多邊形面積、統(tǒng)計(jì)學(xué)、可能性是本教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
在數(shù)字和代數(shù)方面，本教材安排了十進(jìn)制乘法、十進(jìn)制除法和簡(jiǎn)單方程。分?jǐn)?shù)乘除在現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用廣泛，是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基本知識(shí)和技能。這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算和小數(shù)加減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小數(shù)四則運(yùn)算的能力。簡(jiǎn)單方程是小學(xué)集中講授代數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的單元。本單元安排了用字母表示數(shù)字、方程的性質(zhì)、解簡(jiǎn)單方程、用方程表示等價(jià)關(guān)系、解簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題等內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，提高解題能力。
在空間和圖形方面，本教材安排了觀察對(duì)象和多邊形面積兩個(gè)單元。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到從不同方向看到的物體的形狀和相對(duì)位置;探索和了解各種圖形的特點(diǎn)，它們之間的關(guān)系以及它們之間的變換，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式以及它們之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、變換等數(shù)學(xué)思維方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。
在統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率論中，這本教材使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)概率和中位數(shù)。通過(guò)操作和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)事件的可能性和游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會(huì)尋求某些事件的可能性;在平均數(shù)的基礎(chǔ)上講授中位數(shù)，讓學(xué)生了解平均數(shù)和中位數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義、特點(diǎn)和適用范圍;進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)和概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
用數(shù)學(xué)解題，一方面教材結(jié)合十進(jìn)制乘除，教學(xué)用乘除法計(jì)算知識(shí)，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面，安排了“廣角數(shù)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)滲透了數(shù)字編碼的初步數(shù)學(xué)思維方法，認(rèn)識(shí)到數(shù)字的規(guī)則排列可以使人與人之間的信息交流安全、有序、快捷，給人們的生活和工作帶來(lái)便利，感受到數(shù)學(xué)的魅力。培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)、觀察、分析和推理能力、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
本教材根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩次數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究活動(dòng)，用自己的知識(shí)解決問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探索和實(shí)際應(yīng)用的樂(lè)趣，感受使用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.精通記數(shù)乘除。
2.在具體情況下，我們會(huì)用字母表示數(shù)字，理解方程的性質(zhì)，用方程的性質(zhì)求解簡(jiǎn)單的方程，用方程表示等價(jià)關(guān)系，解決簡(jiǎn)單情況下的問(wèn)題。
3.探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。
4.能夠識(shí)別從不同方向看到的物體的形狀和相對(duì)位置。
5.理解的意思
7.從現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
8.了解數(shù)字編碼的思維方法，培養(yǎng)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析、推理的能力。
9.體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
10.養(yǎng)成認(rèn)真工作，書(shū)寫(xiě)工整的好習(xí)慣。
三、教學(xué)措施
1.體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革理念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2.加強(qiáng)教學(xué)的探索性和開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
3.提供豐富的空間與圖形教學(xué)內(nèi)容，注重動(dòng)手實(shí)踐和自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
4.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)概念，逐步形成從數(shù)學(xué)角度思考問(wèn)題的思維習(xí)慣。
5.逐步滲透數(shù)學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。
6.情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。
四、班級(jí)課表：
教學(xué)內(nèi)容各部分的課時(shí)安排大致如下，教師可以根據(jù)班級(jí)的具體情況靈活掌握。
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一、課標(biāo)要求
第一：數(shù)與代數(shù)
在本學(xué)段中，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)及其有關(guān)運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感;初步了解負(fù)數(shù)和方程;開(kāi)始借助計(jì)算器進(jìn)行復(fù)雜計(jì)算和探索數(shù)學(xué)問(wèn)題;獲得解決現(xiàn)實(shí)生活 中簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。
教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解;應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化;應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn) 題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程;應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開(kāi) 來(lái)，避免對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練。
(一)具體目標(biāo)
1.數(shù)的認(rèn)識(shí)
(1)在具體的情境中，認(rèn)、讀、寫(xiě)億以內(nèi)的數(shù)，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)用萬(wàn)、億為單位表 示大數(shù)。
(2)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù);探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn) 行轉(zhuǎn)化(不包括將循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù))。
(3)會(huì)比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。
(4)在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。
(5)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)。
(6)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流。
(7)在1～100的自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)，并知道2，3，5的倍數(shù)的 特征，能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
(8)在1～100的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和 最大公因數(shù)。
(9)知道整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。
第二：數(shù)的運(yùn)算
(1)會(huì)口算百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)。
(2)能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。
(3)能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算(以兩步為主，不超 過(guò)三步)。
(4)探索和理解運(yùn)算律，能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
(5)在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。
(6)會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算(以兩 步為主，不超過(guò)三步)。
(7)會(huì)解決有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
(8)在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
(9)能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
3.式與方程
(1)在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)。
(2)會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
(3)理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程(如3x+2=5，2x-x=3)。
4.正比例、反比例
(1)在實(shí)際情境中理解什么是按比例分配，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(2)通過(guò)具體問(wèn)題認(rèn)識(shí)成正比例、反比例的量。
(3)能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫(huà)圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的 值估計(jì)另一個(gè)量的值。
(4)能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，并進(jìn)行交流。
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一、學(xué)生情況
上學(xué)期，村小撤并，重新編班。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的磨合，對(duì)大部分學(xué)生已比較熟悉。從現(xiàn)有情況看，本人所任教的五年級(jí)X班優(yōu)等生很少，女生偏多(女生__人，男生__人)，后進(jìn)生的面偏大，其中有10名左右的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，有4名學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度很大。大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí)，抽象思維水平有了一定的發(fā)展. 基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì)交流合作，但自主探討能力不高。有10名左右的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差, 上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不能自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。
二、教材簡(jiǎn)析
本冊(cè)教材共編排了七個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域教學(xué)因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義、和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。在“空間與圖形”領(lǐng)域教學(xué)圖形的變換、長(zhǎng)方體和正方體。在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域教學(xué)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。在“用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題”方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元來(lái)教學(xué)，還安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。聯(lián)系上述幾個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容編排3次實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法。教材還編排了一些“你知道嗎”，介紹數(shù)學(xué)背景知識(shí)。編排一些思考題，作為彈性的教學(xué)內(nèi)容。
教材編寫(xiě)時(shí)，考慮了高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)量比中年級(jí)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我意識(shí)比中年級(jí)強(qiáng)。教材適當(dāng)調(diào)整了編寫(xiě)體例，設(shè)置了例題、試一試、練一練、練習(xí)、整理與練習(xí)等欄目與版塊。與老教材相比，增加了圖形的變換、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角等內(nèi)容，容量明顯偏大。
三、教學(xué)目標(biāo)
(1)基礎(chǔ)知識(shí)：
①理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會(huì)進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行約分和通分。
②掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征;會(huì)求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。
③理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
④知道體積和容積的意義以及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。
⑤結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。
⑥能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，以及將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度;欣賞生活中的圖案，靈活運(yùn)用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
⑦通過(guò)豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義;根據(jù)具體的問(wèn)題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
⑧認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
(2)基本技能：
①經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
②體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性以及運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：
①使學(xué)生積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。
②形成對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，樹(shù)立學(xué)生自尊心和自信心，提高學(xué)生的相互合作能力和人際交往能力。
③引導(dǎo)反思促進(jìn)情感態(tài)度的發(fā)展。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生反思當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)教育學(xué)生要積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是，并以肯定的方式強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
④創(chuàng)造讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，借以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。
四、教學(xué)措施
(1)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(2)提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。
(3)課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問(wèn)題。
(4)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)。
(5)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究，獲取知識(shí)的能力。
(6)教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維能力。
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一、學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生總體來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高。個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，在這方面有待強(qiáng)化。課堂中喜歡動(dòng)手參與、小組討論共同解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式還有待加強(qiáng)訓(xùn)練。
絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)掌握了上半學(xué)期的知識(shí)，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。部分學(xué)生的思維較靈活，有著揭示知識(shí)之間的聯(lián)系
探索規(guī)律的精神。個(gè)別學(xué)生從知識(shí)到實(shí)踐的跨越還有些難度。
二、教材分析
本教材以“三個(gè)面向”為指針，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科研究成果為基礎(chǔ)，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，充分體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。
教材的編寫(xiě)特點(diǎn)：
1、素材的選取凸顯生活化。
2、在繼續(xù)保持“情境串”的前提下，信息的呈現(xiàn)趨于多元化。
3、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)新知的必要性。
4、注重教學(xué)思想方法的滲透和提升，感受教學(xué)建模的過(guò)程。
5、給學(xué)生充分探索的時(shí)間和空間，增加數(shù)學(xué)味。
6、做好學(xué)段銜接，拓寬知識(shí)視野。
本冊(cè)內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù);分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì);分?jǐn)?shù)加減法;方向與位置;統(tǒng)計(jì);長(zhǎng)方體與正方體;可能性;數(shù)學(xué)與生活。
全冊(cè)教材重、難點(diǎn)：
1、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算。
2、長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積的計(jì)算。
3、會(huì)用數(shù)表示物體的位置，能根據(jù)方向與距離確定物體的位置。
本冊(cè)達(dá)到的水平：
期末時(shí)學(xué)生的觀察、計(jì)算、思維、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力有一個(gè)新的提高。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，了解正負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義的兩個(gè)量，能借助溫度計(jì)比較正負(fù)數(shù)的大小。
2、結(jié)合具體情境，理解分?jǐn)?shù)的意義;理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系;認(rèn)識(shí)真假分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)，并能將假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或者整數(shù);理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、結(jié)合具體事例，理解公因數(shù)、最大公因數(shù)及公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義。會(huì)找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù);結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解約分的意義，會(huì)約分。會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法及加減混合運(yùn)算;會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃青島版5
一、目前學(xué)生在問(wèn)題解決能力方面的主要優(yōu)勢(shì)：
1、學(xué)生能從日常事例中了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法。如試卷中第一大題的第3小題和第二大題的第1題。
2、學(xué)生能夠根據(jù)自己真真切切的生活體驗(yàn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光審視生活，并能運(yùn)用已有知識(shí)熟練的解決實(shí)際問(wèn)題。如卷中第二大題的第2小題。
二、還存在的問(wèn)題和障礙：
1、盲目答題，未審題先下筆。有的的學(xué)生在拿到題后往往馬上下筆，而未能仔細(xì)地讀題，分析題意，所以解題也帶有很強(qiáng)的盲目性，這就是學(xué)生缺乏良好的審題習(xí)慣，有時(shí)候在班級(jí)里表現(xiàn)為普遍的現(xiàn)象。如卷中選擇題的第1、4題。
2、定勢(shì)思維，死定套路不轉(zhuǎn)彎?，F(xiàn)在到了五年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)接觸了較多的題目，特別在專(zhuān)題練習(xí)時(shí)往往出現(xiàn)一種類(lèi)型的題目反復(fù)訓(xùn)練的情況。這從某種程度上使得學(xué)生對(duì)題目形成了“定勢(shì)思維”。定勢(shì)思維使用不得當(dāng)導(dǎo)致的錯(cuò)誤是較為嚴(yán)重的，因?yàn)檫@種情況是學(xué)生最容易放松警惕也是最難檢查出錯(cuò)誤的。如選擇題的第6、7題。
3、抓不住關(guān)鍵詞，手忙腳亂。在解決問(wèn)題中，特別是題目數(shù)據(jù)較多，題目比較長(zhǎng)的情況下，很多學(xué)生就覺(jué)得眼前一花，手忙腳亂，無(wú)從下手。如卷中的第四大題。
三、產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因：
1、教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練不夠。
2、學(xué)生在很大程度上做題的時(shí)候不會(huì)認(rèn)真的去讀題和審題，沒(méi)有去系統(tǒng)分析哪些量是題目給出的已經(jīng)條件，要求的是什么量，這些量之間有什么關(guān)系。
3、語(yǔ)言能力的限制。語(yǔ)言是思維的窗口，語(yǔ)言能力的掌握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。能否準(zhǔn)確地表情達(dá)意或理解文字傳遞的信息，這是準(zhǔn)確審題的關(guān)鍵。
四、今后采取措施：
1.加強(qiáng)讀題訓(xùn)練，養(yǎng)成自覺(jué)審題的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生養(yǎng)成審題習(xí)慣。在初讀題目的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵(看出數(shù)量關(guān)系)的字詞用筆圈出來(lái)聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關(guān)系，從而為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。
2.克服定勢(shì)思維的限制。由于在長(zhǎng)期訓(xùn)練中常常出現(xiàn)一些比較固定的解題模式，如表示“求一共多數(shù)情況下用加法，求剩余常常用減法”，因而一些學(xué)生形成了一種見(jiàn)“共”見(jiàn)“多”就加，見(jiàn)“剩”見(jiàn)“少”就減的定向思維。通過(guò)一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是教學(xué)的根本任務(wù)。
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