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課堂教學(xué)改革工作實(shí)施計(jì)劃范文

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課堂教學(xué)改革工作實(shí)施計(jì)劃范文

  課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場所,課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑,是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來關(guān)于課堂教學(xué)改革工作實(shí)施計(jì)劃范文的內(nèi)容,希望能讓大家有所收獲!

  課堂教學(xué)改革工作實(shí)施計(jì)劃范文(一)

  為進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,在學(xué)校教師中形成教改的研究氛圍,針對(duì)我校特點(diǎn),特制定本計(jì)劃。

  一、課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

  全面貫徹黨和國家的教育方針,以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺,依據(jù)課改精神,利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和課堂這塊主陣地,立足我校實(shí)際,大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革,打破"教師為中心、課本為中心"的傳統(tǒng)教學(xué)模式,探究富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

  二、課堂教學(xué)改革的意義

  課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。如果離開了課堂,離開了教師的日常教學(xué)行為,那么課程改革只能是一句空話。新課堂教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán),也是新課程改革這項(xiàng)系統(tǒng)工程中優(yōu)先考慮解決的。隨著我國新一輪課程改革的推進(jìn),如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革課堂教學(xué),把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中,對(duì)于落實(shí)課程目標(biāo),切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師發(fā)展,提高課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平,具有十分重要的意義。

  三、課堂教學(xué)改革的目標(biāo)

  優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)師生共同發(fā)展。

  四、課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃中包含的幾項(xiàng)工作

  1、建立以校為本的教研制度。

  盡快建立“以校為本”的教學(xué)研究制度,用制度約束自己,當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到改革的意義之后,使其變成人們的一種自覺行為,使課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程成為教師自身不斷成長的過程。校本研究是一種創(chuàng)新,是一種融學(xué)習(xí)、工作、研究于一體的學(xué)?;顒?dòng)和教師行為,是學(xué)校內(nèi)部一種新的學(xué)習(xí)型組織,它實(shí)施的基本途徑是教師反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng),三者相互滲透、相互依賴,是一個(gè)不可或缺的統(tǒng)一體。積極營造務(wù)實(shí)、民主、活躍的教研環(huán)境,改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)的狀況,鼓勵(lì)教師積極參與教研活動(dòng),做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、合作研究、分享經(jīng)驗(yàn),不斷提高學(xué)校教學(xué)研究的水平,要把以課堂為主陣地的“評(píng)課”和“議課”活動(dòng)開展起來,把教學(xué)反思、教育得失原因分析、作業(yè)設(shè)計(jì)、批改、評(píng)價(jià)的有效性等作為校本研究的基本內(nèi)容。

  2、對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。

  教師是新課程實(shí)施中的關(guān)鍵,教師素質(zhì)直接影響新課程的實(shí)施效果。擁有先進(jìn)的教育理念和深厚的專業(yè)素養(yǎng)是上好課的前提,兩者缺一不可。新課程無論從目標(biāo)、內(nèi)容還是從教學(xué)方式都對(duì)教師提出了新的要求,教師必需提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色,以保證新課程的順利實(shí)施。

  3、探討新課程背景下的課堂教學(xué)模式。

  面向全體教學(xué)。即“面向全班的講授;同學(xué)之間的相互交流,相互啟發(fā);學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考和動(dòng)筆練習(xí)。”要求教師要精講;要把講問壓縮到最低限度,騰出時(shí)間讓學(xué)生多讀、多想、多說、多寫、同學(xué)間多討論,多交流。 改革舊的課堂教學(xué)模式,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

  4、建立課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

  主動(dòng)發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂。興趣是做好的老師,所以要想學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提高,就要激發(fā)他們的興趣。在課堂教學(xué)中,要肯定學(xué)生是發(fā)展的主體,千方百計(jì)保持學(xué)生旺盛的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。要明確學(xué)生有了主動(dòng)精神,才能充分發(fā)掘天賦才能,才能驅(qū)動(dòng)后天的積極因素。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí),是教師的錯(cuò)處。要做到精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)行愉快教學(xué),讓學(xué)生動(dòng)眼看,動(dòng)耳聽,動(dòng)腦想,動(dòng)口讀、說,動(dòng)手寫、做,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情愉悅,精神飽滿,主動(dòng)求知,主動(dòng)發(fā)展 。一直以來,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以教師為主,十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學(xué)價(jià)值觀不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù),教師教的效果要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)的效果,衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)就該看學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)及能力有無提高,而不是看教師有沒有教完內(nèi)容。如果學(xué)生學(xué)無所獲,即使教師教得再辛苦,再認(rèn)真,也是無效教學(xué)。所以,我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路,從“以教論學(xué)”到“以學(xué)論教”。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,除了關(guān)注他們的知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成以外,還應(yīng)關(guān)注他們?cè)谡n堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等,即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn),評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗,既關(guān)注教師的行為,也關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),如教師如何組織并促使學(xué)生討論、教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等,以此來評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。

  五、課堂教學(xué)改革的實(shí)施細(xì)則

  1、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理:

  進(jìn)一步建全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”,讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。老師們必須樹立面向全體學(xué)生的意識(shí),關(guān)愛、理解、激勵(lì)、寬容每位學(xué)生,注重輔導(dǎo)補(bǔ)差,做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。要扎實(shí)抓好各科學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作,早一點(diǎn)打算,多一點(diǎn)行動(dòng),少一點(diǎn)埋怨,早一點(diǎn)落實(shí)轉(zhuǎn)化措施,多一點(diǎn)關(guān)心體貼。同時(shí),關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的渴求,為這部分學(xué)生提供更廣闊更靈活的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)一批既全面發(fā)展,又有突出能力的學(xué)生。.要花大力氣提高合格率與優(yōu)秀率,確保我校各科均能完成預(yù)定的質(zhì)量目標(biāo)。

  2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì):

  由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,這一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)視角的轉(zhuǎn)變直接給教師的教學(xué)行為帶來了巨大的沖擊。僅就教師的一系列教學(xué)基本工作而言,備課作為教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段,起著至關(guān)重要的作用,是“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率”的前提和保證。以往許多教師在備課時(shí),往往首先考慮教師怎么教,而不是首先考慮學(xué)生怎么學(xué),把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的,在日常生活中,在以往的學(xué)習(xí)中,他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),小到身邊的衣食住行,大到宇宙、星體的運(yùn)行,從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活,他們都有自己的看法。而且,有些問題即使他們還沒有接觸過,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在他們面前,他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),依靠他們的認(rèn)知能力,形成對(duì)問題的解釋。所以,課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過程,學(xué)生和教師各自扮演不同的角色,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體;教師是教學(xué)的主人,是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)不能無視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),因此課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是:從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以教師的備課思路必須由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā),關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。為此,教師必須花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂,甚至走進(jìn)學(xué)生中間,了解他們對(duì)即將講解的內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題,使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際。

  3、課堂教學(xué)進(jìn)程:

  從直線型、單一化的轉(zhuǎn)化為非直線型、彈性化的。以往的課堂教學(xué),教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程,帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行。學(xué)生則基本處于被動(dòng)的地位,即使有一些自主的活動(dòng),也是在教師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi),為某個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)。與此相適應(yīng)的事先設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案,往往是非常詳細(xì)的。如設(shè)計(jì)出精細(xì)的提問,預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)答案,寫下教師上課要講的每一句話,甚至準(zhǔn)確計(jì)算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等。而課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的過程,教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)。這就必須改變教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式,設(shè)計(jì)彈性化的課堂教學(xué)方案。因?yàn)?ldquo;以學(xué)論教”的課堂相對(duì)于“以教論學(xué)”的課堂,有了許多的不確定性,教師不能完全按照事先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行,要富有彈性,以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。

  4、教案撰寫方式:

  教案的撰寫方式也需要隨著新課程的實(shí)施而有所改進(jìn)。從只注重教學(xué)過程的具體描述轉(zhuǎn)變?yōu)榘颜n前設(shè)想、課中實(shí)踐、課后反思融為一體的教學(xué)案例。長期以來,教師撰寫的教案基本上由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程等幾部分組成,用大量的篇幅僅僅從傳授知識(shí)的角度詳盡地描寫教學(xué)過程,無視教學(xué)對(duì)象的存在,如果有學(xué)生活動(dòng)的話,也是“師問生答式”。這樣的教案未能反映課堂教學(xué)的復(fù)雜性,顯然已不能滿足“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)方式對(duì)課堂教學(xué)的要求。因此,要體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念,并在課堂實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)化成長,其中的手段之一就是規(guī)范教師的備課程序,改變?cè)械闹恢亟虒W(xué)流程的教案撰寫形式,把現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念體現(xiàn)在課時(shí)教學(xué)計(jì)劃(即教案)中。教師應(yīng)把學(xué)生的有關(guān)情況寫進(jìn)教案,包括對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分析和課堂上學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況,應(yīng)留有空白寫上課后的體會(huì)。這樣將有助于教師同時(shí)并重教與學(xué),便于把課前分析思考、課中實(shí)踐體驗(yàn)和課后總結(jié)補(bǔ)充融為一體,也讓教師能把教學(xué)與研究融為一體,把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,在不斷的實(shí)踐與反思中積累經(jīng)驗(yàn)、不斷提升,對(duì)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,以適應(yīng)新的改革,從而促使自身的專業(yè)化成長。

  5、教研活動(dòng):

  以課題研究為抓手,開展小、多樣、高效的教研活動(dòng)。圍繞各科教研課題及學(xué)校的省市級(jí)課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)心理優(yōu)化策略”和 “多元智力在小學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用”確定研究任務(wù),開展課堂教學(xué)研究、加強(qiáng)各種研討活動(dòng),探索建立符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式,重視并加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè),發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神,發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)、培植一批課堂教學(xué)改革的先進(jìn)典型,積極推廣他們的經(jīng)驗(yàn)。從單一、被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、分享。教學(xué)研究往往以活動(dòng)為中心,以往的教研活動(dòng)較為普遍的問題是:缺乏群體意識(shí),對(duì)于課堂教學(xué)的教研活動(dòng),從活動(dòng)的準(zhǔn)備到結(jié)束,常常是上課教師在忙,廣大聽課教師只需帶著耳朵當(dāng)陪客。但從活動(dòng)的效果來看,即使是一些優(yōu)秀的課例,在廣大教師看來覺得距自己的日常教學(xué)距離遙遠(yuǎn),也就很難從個(gè)別教師的行為轉(zhuǎn)化為群體教師的行為。活動(dòng)雖然開展了,但學(xué)校狀況依然如舊,教師的行為也依然故我。為此,開展教研活動(dòng)應(yīng)該由聽課教師自愿參與評(píng)課的“參與式”評(píng)課方式,從一言堂到群言堂,從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識(shí)。 同時(shí)構(gòu)建資源共享的平臺(tái),減輕教師負(fù)擔(dān)。教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)是單兵作戰(zhàn),為此,教師大多靠個(gè)人力量解決日常教學(xué)活動(dòng)里的問題,往往忙碌于重復(fù)的、煩瑣的低效的勞動(dòng),沒有時(shí)間和精力及時(shí)對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思和提煉。而教師間的相互合作與學(xué)習(xí)是教師成長最直接的資源之一,教研活動(dòng)就應(yīng)該為教師間的合作、研討搭橋鋪路,如備課這一項(xiàng)工作,就可以發(fā)揮備課組集體的力量,甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù),開展“網(wǎng)絡(luò)備課”,即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中,教師隨時(shí)可以瀏覽、調(diào)用,從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì),減輕教師的負(fù)擔(dān),讓教師有可能騰出更多的時(shí)間和精力主動(dòng)、自覺地提升教學(xué)實(shí)踐中合理的成分,使自己成為學(xué)者型教師。

  要確保素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),只有把教育改革的著力點(diǎn)放在課堂上,把實(shí)施素質(zhì)教育的任務(wù)落實(shí)到課堂教學(xué)之中。教師在課程改革反復(fù)的實(shí)踐中不斷地感悟,通過反思和積累,能促使自己專業(yè)化成長,帶動(dòng)全校質(zhì)量提升。

  課堂教學(xué)改革工作實(shí)施計(jì)劃范文(二)

  為全面貫徹黨的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育,大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新,進(jìn)一步形成聚精會(huì)神抓質(zhì)量,一心一意謀發(fā)展的良好氛圍。教育局決定,在全縣用二至三年的時(shí)間,以學(xué)習(xí)推廣中學(xué)的教育教學(xué)理念、學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式為突破口,以素質(zhì)教育思想為先導(dǎo),深入開展課堂教學(xué)改革,以推動(dòng)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。為促進(jìn)課堂教學(xué)改革的開展,將今年三月定為“課堂教學(xué)改革啟動(dòng)月”?,F(xiàn)對(duì)“課堂教學(xué)改革啟動(dòng)月”的啟動(dòng)提出如下指導(dǎo)意見。

  一、抓學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)

  1、各學(xué)校要以“課堂教學(xué)改革啟動(dòng)月”為契機(jī),從實(shí)踐“三個(gè)代表”、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧教育、推進(jìn)新課程改革的角度認(rèn)真學(xué)習(xí),深刻認(rèn)識(shí)全面實(shí)施課堂教學(xué)改革的重要意義,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)推廣經(jīng)驗(yàn)的重要性和必要性,以面向全體學(xué)生、“為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”為引領(lǐng),以規(guī)范辦學(xué)行為、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo),以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn),進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理水平,推動(dòng)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

  2、學(xué)習(xí)中學(xué)“尊重主體,面向全體”的教育理念

  “每個(gè)學(xué)生都能合格”、“沒有教不好的學(xué)生”,是中學(xué)成功的教育理念。中學(xué)從學(xué)生進(jìn)校的第一天抓起,從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差的學(xué)生抓起,不放過每一個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn),不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),不讓一個(gè)學(xué)生輟學(xué),使所有的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得明顯進(jìn)步。校長率先垂范,帶領(lǐng)教師深入了解學(xué)生,研究學(xué)生,面向全體學(xué)生,努力提供適合每一個(gè)學(xué)生所需要的教育,實(shí)實(shí)在在地遵循教育教學(xué)規(guī)律,全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  3、學(xué)習(xí)中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式

  中學(xué)緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地,從限制教師講授時(shí)間入手,實(shí)現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大幅度減少了教師的無效勞動(dòng)。在此基礎(chǔ)上,逐步建立并不斷完善指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效措施,進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,使所有的學(xué)生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”,顯著提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和各方面的基本素質(zhì)。

  4、學(xué)習(xí)中學(xué)“艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)”的優(yōu)良作風(fēng)

  中學(xué)以三流的辦學(xué)條件、三流的師資基礎(chǔ)、三流的生源質(zhì)量和常規(guī)的課業(yè)負(fù)擔(dān)取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量。這是中學(xué)教師艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的必然結(jié)果,是中學(xué)教師汗水、智慧的凝聚和結(jié)晶。學(xué)習(xí),最根本的就是要學(xué)習(xí)艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的精神,孜孜以求,誨人不倦,為社會(huì)主義現(xiàn)代化和社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)更多合格的人才。

  二、抓培訓(xùn),用先進(jìn)的教育理念武裝學(xué)科骨干

  1、各單位要認(rèn)真組織學(xué)科骨干教師學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)課程改革的精神。組織教師認(rèn)真觀看課堂教學(xué)案例,認(rèn)真研討案例,明確“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。

  2、教育局將在近期組織一批學(xué)科骨干教師到江蘇中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí),進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)中學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)。

  三、抓指導(dǎo),健康有序地推進(jìn)全縣課堂教學(xué)改革

  1、縣教育科研信息中心要充分發(fā)揮課堂教學(xué)改革中的指導(dǎo)作用,科學(xué)謀劃、精心制訂全縣課堂教學(xué)改革方案,拿出切實(shí)有效的工作措施,確保課堂教學(xué)改革健康有序;各學(xué)科教研員要充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用,深入學(xué)校、深入課堂抓試點(diǎn),以點(diǎn)帶面,以面促片,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),全縣推廣。

  2、各學(xué)校要充分發(fā)揮骨干教師的示范和指導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)改革的不斷深入。

  四、抓課堂,提高課堂教學(xué)效率

  1、各地各學(xué)校要借鑒縣級(jí)課堂教學(xué)模式改革試點(diǎn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),迅速啟動(dòng)本地本校課堂教學(xué)模式改革試點(diǎn)工作,以課堂教學(xué)為主陣地,以課堂教學(xué)改革為突破口,以學(xué)生為主體,建立輕松愉快的課堂氛圍,在學(xué)習(xí)借鑒中學(xué)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,逐步構(gòu)建適合本校的教學(xué)模式,創(chuàng)出自身的課堂教學(xué)特色,切實(shí)做到輕負(fù)高效。要積極開展區(qū)域性協(xié)作課堂教學(xué)研討活動(dòng),引導(dǎo)多數(shù)教師通過改革課堂教學(xué),提升專業(yè)水平,促進(jìn)我縣課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

  2、為啟動(dòng)我縣課堂教學(xué)改革,縣教育局將總結(jié)推廣城區(qū)三所初中試點(diǎn)工作的階段性成果,并于三月下旬在城區(qū)舉行課堂教學(xué)研究展示活動(dòng)。活動(dòng)的具體事宜另行通知。

  五、抓構(gòu)建,重新構(gòu)建課堂教學(xué)改革的校本教研制度和評(píng)價(jià)機(jī)制

  1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),各學(xué)校要成立以校長為第一責(zé)任人的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和以分管教學(xué)的校長為組長,以各校骨干教師、學(xué)科帶頭人為骨干的專家指導(dǎo)小組。積極宣傳,努力營造實(shí)施課堂教學(xué)改革的良好氛圍。

  2、加強(qiáng)制度建設(shè),構(gòu)建有利于推動(dòng)課堂教學(xué)改革的校本管理制度、校本教研制度和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

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