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高中教師個(gè)人研修計(jì)劃

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高中教師個(gè)人研修計(jì)劃

  新的學(xué)期,高中教師如何制定個(gè)人研修計(jì)劃呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理關(guān)于高中教師個(gè)人研修計(jì)劃的資料,希望大家喜歡。

  高中教師個(gè)人研修計(jì)劃篇一

  一、使用教材:

  人教版必修一、必修二

  二、教材分析:

  新編教材以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分單元,根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此,使用教材時(shí)要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫(xiě)結(jié)合的系統(tǒng)性,還應(yīng)注意閱讀與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的交替教學(xué)。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  本著大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注意語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,加強(qiáng)技能的培訓(xùn),從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神,全面提高學(xué)生素質(zhì),正確把握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn),不斷提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)文言文閱讀,夯實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)化寫(xiě)作指導(dǎo),提高口語(yǔ)交際能力,同時(shí)注意培養(yǎng)審美情趣,思維品質(zhì)和文化品位,發(fā)展個(gè)性,形成健全人格。

  四、方法和措施:

  1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

  2、加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié),努力研究教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的變革,加強(qiáng)教學(xué)理論研究并付諸課堂實(shí)踐。

  3、教學(xué)以精讀課文為范文,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。

  4、注重誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,理解詞句的著眼點(diǎn)在于更準(zhǔn)確的把握文義。

  5、重視文言知識(shí)的積累,在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識(shí)和使用方法。

  6、作業(yè)做到一課一練,及時(shí)反饋。

  7、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,特別是對(duì)差生的輔導(dǎo)。

  8、重視作文教學(xué),努力提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平探求閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系,密切聯(lián)系社會(huì)生活,注重開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的作文資源。

  9、安排二三次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),鍛煉學(xué)生采集、處理信息,綜合分析,表達(dá)交流,探究創(chuàng)新等各方面的能力與素質(zhì),促使學(xué)生全面發(fā)展。

  五、教學(xué)設(shè)想與教材處理:

  新編語(yǔ)文教材與傳統(tǒng)語(yǔ)文教材有所不同,它以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分“單元”,著重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此,教師在使用新教材過(guò)程中,要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫(xiě)結(jié)合的“系統(tǒng)性”,還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫(xiě)作、口語(yǔ)”部分的交替式(穿插)教學(xué),避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。對(duì)必修一與必修二的教材處理是:

  (1)“閱讀鑒賞”單元與“表達(dá)交流”單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成。

  “閱讀鑒賞”的每一個(gè)單元大約為兩周完成,每教授完一個(gè)單元以后,按教材編排順序講解“表達(dá)交流”的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。作文教學(xué)主要依據(jù)“表達(dá)交流”知識(shí)點(diǎn)地排序來(lái)進(jìn)行。本期大作文要求寫(xiě)六篇,每?jī)芍芤淮未笞魑?,每一周要求學(xué)生寫(xiě)一篇周記。

  同時(shí)每?jī)芍芤罁?jù)“閱讀交流”每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同特點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,走向社會(huì)和自然。同時(shí),要繼續(xù)組織學(xué)生課前3分鐘演講,并在本期舉行背書(shū)比賽、朗誦比賽、辯論比賽等,加強(qiáng)學(xué)生演講與朗讀的能力,讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)素質(zhì)得到全面發(fā)展。

  (2)“閱讀鑒賞”單元教學(xué)與“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)交叉進(jìn)行。

  為了避免教學(xué)的單一性,也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,在每上完一個(gè)閱讀單元后就進(jìn)行“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)。這樣,學(xué)生能夠充分地利用教材而不斷地?cái)U(kuò)充知識(shí)和提高能力。

  (3)“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”采用課內(nèi)課外相結(jié)合,以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行。

  “梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”部分采用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則,以課內(nèi)為點(diǎn),課外為面,輻射開(kāi)來(lái),擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容及增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累,提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

  如“梳理探究”部分,就會(huì)依據(jù)教材,教師與學(xué)生一起搜集編寫(xiě)知識(shí)資料,依據(jù)教材進(jìn)行整體上的分析和探究,并進(jìn)行總結(jié)歸納,形成文字材料,統(tǒng)一印刷,讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀與背誦。

  如名著導(dǎo)讀中的《論語(yǔ)》《巴黎圣母院》這些文學(xué)名著,主要利用晚自習(xí)的時(shí)間統(tǒng)一讓學(xué)生觀看影視資料,并寫(xiě)出影評(píng),基本上不占用課堂時(shí)間。

  (4)、精講“教讀課”,指導(dǎo)“自讀課”,逐步形成探究式能力課型。

  每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”,以“課”為例,舉一反三,側(cè)重能力的全程培養(yǎng),突出以學(xué)生為中心的思想,努力改變教師教學(xué)方式,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,以達(dá)“教,為了不教”之目的。“自讀課”必以學(xué)生自學(xué)為主,強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo),不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化“一刀切”的辦法處理。

  (5)以單元小測(cè)驗(yàn)形式檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平與能力。

  新課改并不是就不考學(xué)生了,依然要用檢測(cè)題對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解,書(shū)本知識(shí)掌握的程度高低其實(shí)很大程度上決定一個(gè)學(xué)生水平與能力的高低。所以,一個(gè)單元結(jié)束很有必要進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn),有利于促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

  (6)、推薦課外閱讀書(shū)籍,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,不斷提高語(yǔ)文積累和素質(zhì)。

  充分利用學(xué)生的課余時(shí)間,學(xué)生的課外閱讀,必須安排一定的課時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),提出具體的閱讀意見(jiàn),做到有計(jì)劃、有措施、有效果,不搞形式,不走過(guò)場(chǎng)?;螯c(diǎn)評(píng)或自讀或檢測(cè)或講座或串講……因材施教,因“校”制宜,將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。本期推薦課外閱讀書(shū)籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學(xué)論著。

  六、教學(xué)進(jìn)度安排:

  1—2周:必修一一單元寫(xiě)人事漢字簡(jiǎn)介。

  3—4周:必修一二單元寫(xiě)景《論語(yǔ)》導(dǎo)讀。

  5—6周:必修一三單元寫(xiě)人對(duì)聯(lián)簡(jiǎn)介。

  7—8周:必修一四單元寫(xiě)事新詞語(yǔ)與流行文化簡(jiǎn)介。

  9周:朗讀比賽《大衛(wèi)科波菲爾導(dǎo)讀?!?/p>

  10周:期中復(fù)習(xí)知識(shí)梳理期中考試。

  11—12周:必修二一單元描寫(xiě)成語(yǔ)簡(jiǎn)介。

  13—14周:必修二二單元抒情修辭簡(jiǎn)介。

  15—16周:必修二三單元選取記敘角度《家》導(dǎo)讀。

  17—18周:必修二四單元虛構(gòu)姓氏簡(jiǎn)介。

  19周:演講《巴黎圣母院》導(dǎo)讀。

  20周:期末復(fù)習(xí)考試總結(jié)。

  高中教師個(gè)人研修計(jì)劃篇二

  一、指導(dǎo)思想

  以高中新課程理念以及學(xué)校的發(fā)展需求指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,改變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,苦練教學(xué)內(nèi)功,優(yōu)化教學(xué)手段,索求實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)的新方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面進(jìn)步。

  二、學(xué)情分析

  1.基礎(chǔ)知識(shí)層面,高二(9)班總體基礎(chǔ)較好,但也有部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,并且書(shū)寫(xiě)潦草,錯(cuò)字較多。高二(1)班基礎(chǔ)薄弱,且學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善。

  2.語(yǔ)文積累層面,兩個(gè)班閱讀面都較狹小,閱讀量少,只有少數(shù)學(xué)生有閱讀名著的習(xí)慣。

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2003193