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小學(xué)二年級第一學(xué)期寒假教師家訪活動計(jì)劃(2)

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  家訪活動計(jì)劃篇三

  培智班二年級學(xué)生共十一名,從10年至今,我走訪了班里所有的孩子家庭。從這些家庭對孩子的關(guān)注程度對比來看,有如下特點(diǎn)。

  一、對孩子關(guān)注程度取決于家長受教育程度

  一般說來,家長受教育程度較高的家長對孩子比較關(guān)注。比如欣欣的父母都是高知階層,每天孩子回家都會用閑談的方式詢問孩子在學(xué)校是否過得快樂,在閑聊中了解孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)、生活情況,然后針對性地予以輔導(dǎo)。有些受教育程度稍低的家長只會關(guān)心孩子溫飽問題。

  二、不同年齡層次的家長對孩子的關(guān)注度不同

  老人對孩子比較疼愛,所以對孩子的關(guān)注度較高。像輝輝和玲玲,生活起居都是由祖母一手操持,接送孩子的任務(wù)都是由她們擔(dān)當(dāng)。

  三、男性和女性對孩子的態(tài)度不同

  家庭中女性對孩子關(guān)注得多一些,一般都是母親或祖母會對孩子關(guān)心多一些。孩子在家時,她們會對孩子噓寒問暖。如麗麗這個孩子在家時,都是自己整理上學(xué)用的物品,只有當(dāng)母親在家,才會為孩子準(zhǔn)備日常用品,飲食起居稍微好一些。

  四、家長對男孩和女孩的態(tài)度不同

  這些特殊兒童中,一般男孩受關(guān)注的程度較高。比如雷雷,每天都由母親親自接送,為他準(zhǔn)備了開水、鉛筆等一應(yīng)日常用品和學(xué)具;剛剛的父親每周親自騎車接送,有時候是雙親同時來接送孩子。

  在與家長交流中,我發(fā)現(xiàn)了一些普遍現(xiàn)象。

  一、不能正確看待孩子的特殊性

  有些家長不愿接受自己的孩子存在障礙這一事實(shí),甚至不敢說自己的孩子在培智班。所以,在公共場合、媒體、網(wǎng)絡(luò)上,我們從不曝光孩子的肖像、真實(shí)姓名等以示尊重。而有的家長則直接給自己的孩子冠上了“苕”的標(biāo)簽。

  二、對家庭特殊教育的意義不明確

  在家訪過程中,老師們一般都會在客觀地向家長介紹孩子在校的情況后,提出一些合理的家庭教育的建議,但大多數(shù)家長總會以各種理由逃避搪塞。有的家長說自己太忙,有的家長會說自己不懂的如何與孩子溝通。

  我想,在今后的家訪工作中,我們還需要向家長多宣傳家庭教育的意義和方法,讓他們多學(xué)習(xí)一些特殊教育有針對性的專業(yè)知識,要讓家長參與到特殊教育這項(xiàng)有意義的工作中來。

  三、對特殊教育的課程設(shè)置不明了

  有些家長送孩子上學(xué),對培智班的課程表產(chǎn)生了疑慮:“為什么培智班的課程和普通學(xué)校的不一樣?怎么都是副課?正課太少了!”可能大多數(shù)家長都有這樣的想法吧。

  我想,在家長會上有必要向家長介紹培智班的課程設(shè)置的目的,讓家長們對我們的教育教學(xué)目標(biāo)能明了于心。

  后續(xù)工作預(yù)期目標(biāo)和方案:

  一、讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)成果。寒假前,將平時的作業(yè)本和繪畫作品整理好讓孩子們帶回家,教室后墻的展示版塊讓家長們參觀。

  二、向家長介紹特殊教育的理念。這項(xiàng)工作將于假前家長會開展。

  三、繼續(xù)關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,做好每個孩子的家庭回訪工作。

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