2020年初三上學(xué)期生物教師工作計(jì)劃
以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要。那么關(guān)于2020年初三上學(xué)期生物教師的工作計(jì)劃要如何制定呢?下面就是小編給大家?guī)?lái)的2020年初三上學(xué)期生物教師工作計(jì)劃，希望大家喜歡!
2020年初三上學(xué)期生物教師工作計(jì)劃(一)
一、指導(dǎo)思想
以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要。關(guān)注每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和表達(dá)能力。讓學(xué)生在探究過(guò)程中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛自然、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。
二、 教學(xué)任務(wù)
1.在繼續(xù)抓好“課改”實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，努力學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，不斷提高對(duì)“課改”的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)在原有的基礎(chǔ)上，使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新、有所突破。
2.繼續(xù)探究教學(xué)過(guò)程中新的教學(xué)模式，積極吸取上一年的“課改”經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)收集和整理相關(guān)的資料，固化“課改”新成果，并完成好相關(guān)的課題。
3.繼續(xù)研究和推廣校本教研的和經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)教師們的積極性，發(fā)揮學(xué)校教研組群體優(yōu)勢(shì)。
三、布置作業(yè)和單元測(cè)試
配合教學(xué)進(jìn)度按時(shí)完成教材課后設(shè)計(jì)的作業(yè)，可適當(dāng)提示、輔導(dǎo)，定期要求學(xué)生上交作業(yè)進(jìn)行批改，并進(jìn)行講評(píng)。可不需要另外布置作業(yè)，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。期中、期末考之前各進(jìn)行1次單元考試。期中考試題難度適中，讓好學(xué)的學(xué)生有較好的成績(jī)。期末統(tǒng)考前要留有充分的復(fù)習(xí)時(shí)間。
四、本學(xué)期教研活動(dòng)安排
1.積極參加每周的教研組活動(dòng)。
2.繼續(xù)開展生物課題研究
4.期末繼續(xù)撰寫教學(xué)個(gè)案及反思和教學(xué)論文，在學(xué)校進(jìn)行匯編和參評(píng)論文評(píng)選活動(dòng)。
五、課外興趣活動(dòng)
為了加深和鞏固本學(xué)科的知識(shí)和豐富學(xué)生的課余生活，努力開展多種多樣的課外活動(dòng)。
2020年初三上學(xué)期生物教師工作計(jì)劃(二)
一、指導(dǎo)思想
在認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入貫徹《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的基礎(chǔ)上，以《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容
本學(xué)期的生物課全部為復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)八年級(jí)兩冊(cè)生物學(xué)課程。
三、教學(xué)工作策略措施
1、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，認(rèn)真研究教材和新課程的相關(guān)知識(shí)，將新課程理念融會(huì)于日常教學(xué)活動(dòng)中，在傳授知識(shí)的同時(shí)使同學(xué)們能在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力和鍛煉自己。
2、研究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)層次，嚴(yán)格控制深度和廣度，掌握每個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解速度和能力。
3、加強(qiáng)備課的環(huán)節(jié)和內(nèi)容設(shè)計(jì)，既要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)性，又要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)師生互動(dòng)的教學(xué)新境界。
4、積極參加學(xué)校和各級(jí)組織的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，從各個(gè)方面充實(shí)自己，使自己的知識(shí)水平在已有的基礎(chǔ)上更上一層樓，同時(shí)也可以增長(zhǎng)見識(shí)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中能夠取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，使自己的教學(xué)水平能有較大的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生水平的提高也有很大的影響。
5、積極向其他優(yōu)秀教師請(qǐng)教，既包括知識(shí)方面也包含教學(xué)方法和技巧，更重要的是學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并加以優(yōu)化利用從本質(zhì)上提高教學(xué)水平，使教學(xué)成績(jī)有較大的提高。
6、充分利用我?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代化教學(xué)儀器和教學(xué)設(shè)施，使同學(xué)們體會(huì)到科學(xué)的不斷發(fā)展給我們帶來(lái)的便利，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的信息和毅力。
7、匯總所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、全面化和規(guī)范化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教育，進(jìn)行生物與生活相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系練習(xí)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、復(fù)習(xí)策略
(一)專題復(fù)習(xí)
1、必須做到記牢記準(zhǔn)所有的基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有準(zhǔn)確無(wú)誤的記憶，就不可能有好的結(jié)果。
2、本學(xué)期復(fù)習(xí)不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專題為單位。
專題的劃分要合理，專題的選擇要準(zhǔn)、安排時(shí)間要合理。專題選的準(zhǔn)不準(zhǔn)，主要取決于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到;專題要由針對(duì)性，圍繞熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)特別是中考必考內(nèi)容選定專題;根據(jù)專題的特點(diǎn)安排時(shí)間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費(fèi)”時(shí)間，舍得投入精力。
3、實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，因材施教，即分層次開展教學(xué)工作，全面提高復(fù)習(xí)效率。課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、快反饋”的方法。
4、應(yīng)注重對(duì)尖子生的培養(yǎng)。對(duì)于接受能力好的同學(xué)，課外適當(dāng)多做題，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”， 以提高中考優(yōu)秀率。
5、注重解題后的反思。
6、專題復(fù)習(xí)的適當(dāng)拔高。專題復(fù)習(xí)要有一定的難度，沒(méi)有一定的難度，學(xué)生的能力是很難提高的，但要兼顧各種因素把握一個(gè)度。
(二)模擬中考的綜合拉練，查漏補(bǔ)缺。
研究歷年的中考題，訓(xùn)練答題技巧、考場(chǎng)心態(tài)、臨場(chǎng)發(fā)揮的能力等。備用的練習(xí)有《中考先鋒》、《生物試卷》。
1、模擬題必須要有模擬的特點(diǎn)。時(shí)間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近中考題。
2、模擬題的設(shè)計(jì)要有梯度，立足中考又要高于中考。
3、批閱要及時(shí)。
4、評(píng)分要狠?？傻每刹坏玫姆植坏茫鸢稿e(cuò)了的題盡量不得分，讓苛刻的評(píng)分教育學(xué)生，既然會(huì)就不要失分。
5、詳細(xì)統(tǒng)計(jì)邊緣生的失分情況。這是課堂講評(píng)內(nèi)容的主要依據(jù)。因?yàn)?，緣生的學(xué)習(xí)情況既有代表性，又是提高班級(jí)成績(jī)的關(guān)鍵，課堂上應(yīng)該講的是邊緣生出錯(cuò)較集中的題，統(tǒng)計(jì)就是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
6、歸納學(xué)生知識(shí)的遺漏點(diǎn)。為查漏補(bǔ)缺積累素材。
7、處理好講評(píng)與考試的關(guān)系。
備注以上計(jì)劃按章節(jié)來(lái)計(jì)算安排、請(qǐng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活執(zhí)行。
2、請(qǐng)大家注意期中考試的時(shí)間，把握教學(xué)進(jìn)度，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
2020年初三上學(xué)期生物教師工作計(jì)劃(三)
一個(gè)人的能力包括多方面，如記憶能力、分析能力等等。本人在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都有較強(qiáng)的記憶力，而卻缺乏對(duì)問(wèn)題的分析能力，那么，在生物教學(xué)中如何培養(yǎng)這種能力呢?
1、教師授課要深而透。
教師講課照本宣科，學(xué)生對(duì)有些知識(shí)也只能是機(jī)械地死記硬背，要克服這種弊病，教師授課要深透。。在此基礎(chǔ)上，不管出題的角度如何變換，學(xué)生也能全面地分析，用自己的語(yǔ)言去正確解答所遇到的新情境中的問(wèn)題。
2、學(xué)生歸納總結(jié)。
在一節(jié)課中，如果當(dāng)堂的知識(shí)障礙已經(jīng)掃清了，到應(yīng)該得出結(jié)論的地方，要讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)。例如在講完遺傳學(xué)的兩個(gè)基本定律以后，讓學(xué)生自己比較歸納這兩個(gè)定律之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的目的。盡管有些同學(xué)對(duì)一些結(jié)論的回答還不夠完全和準(zhǔn)確，但經(jīng)常進(jìn)行這樣的思維鍛煉，學(xué)生的綜合分析能力一定會(huì)有提高。
3、教給解題方法。
教師傳授知識(shí)應(yīng)該具有“點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)，也就是我們給學(xué)生的不僅僅是“金子”，而是“點(diǎn)金術(shù)”，即教給解題方法。例如，有這樣的一道分析題，“據(jù)測(cè)定，成年男子(體重85公斤)重體力勞動(dòng)每天需攝入90克蛋白質(zhì)，少年男子(體重54公斤)每天也需攝入90克蛋白質(zhì)，試分析原因”。這是一道關(guān)于每人每天蛋白質(zhì)的供應(yīng)問(wèn)題，因此，由題目入手，不難看出，測(cè)定的數(shù)值直接說(shuō)明：
(1)不管是少年男子還是成年男子每天均應(yīng)攝入一定量的蛋白質(zhì)。
(2)少年男子每天攝入蛋白質(zhì)的量按體重計(jì)算要比成年人多一些。
為什么回出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?原因是：(1)蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體及細(xì)胞的重要組成部分;(2)蛋白質(zhì)在人體內(nèi)不能儲(chǔ)存;(3)蛋白質(zhì)不能全部由糖類、脂類轉(zhuǎn)變而來(lái);(4)人體的蛋白質(zhì)每天還在不斷更新。所以成年男子每天要攝入一定量的蛋白質(zhì)。又因?yàn)槌松鲜鏊膫€(gè)原因之外，還有，青少年的新陳代謝旺盛，更新速度快，況且正在長(zhǎng)身體時(shí)期，需要更多的原料。所以，青少年每天攝入蛋白質(zhì)的量按體重計(jì)算要比成年人多一些。由此可見，每人每天都要攝入一定量的蛋白質(zhì)。
通過(guò)上例說(shuō)明，解答分析題的方法是，應(yīng)先從題目入手，了解該題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么?與記憶中的書本知識(shí)對(duì)照，該題直接說(shuō)明的是什么?由此間接說(shuō)明的又是什么?即題目→直接說(shuō)明→間接說(shuō)明。學(xué)生只有掌握不同類型題的解題方法，對(duì)所遇到問(wèn)題的解答才能思路開闊。通過(guò)篩選，最后能用一種正確的方法去解一道難題，同時(shí)也就培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。
4、習(xí)題新穎靈活。
為了鞏固、加深學(xué)生已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，課后一般都有一定的練習(xí)題，好的練習(xí)題應(yīng)該具備新穎靈活的特點(diǎn)。例如，講完消化系統(tǒng)后，可出這樣的一道習(xí)題，“一個(gè)人到飯店要了一盤回鍋肉、二兩白酒、三個(gè)饅頭，吃飽喝足后飄然離去。請(qǐng)你分析這些酒、飯、菜中的物質(zhì)是怎樣到達(dá)此人的體內(nèi)細(xì)胞的”。
這道題的內(nèi)容有：1、食物中能還有哪些成分?2、各種成分是如何被人體消化和吸收的?3、還有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是怎樣運(yùn)輸?shù)絻?nèi)環(huán)境的?雖然此題的答案都是書中現(xiàn)成的生物學(xué)理論，學(xué)生乍看起來(lái)好象沒(méi)學(xué)過(guò)，可仔細(xì)分析卻又恍然大悟。這種具有多知識(shí)點(diǎn)障礙的新穎題型，正是鍛煉學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)分析能力的好途徑。
5、考查層次拔高。
不同的內(nèi)容，考查的層次有低有高，這是理所當(dāng)然。然而，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，最好也要從不同的層次加以考查。例如，胰島素的作用是促進(jìn)血糖合成糖原，加速血糖的分解，降低血糖的濃度。如果問(wèn)：“胰島素的作用的什么呢?”這是識(shí)記水平的考查;如果問(wèn)：“糖尿病發(fā)生的原因是什么?”這是理解水平上的考查;如果問(wèn)：“切除胰腺的狗尿引來(lái)了許多螞蟻，原因是什么?”這是應(yīng)用水平的考查。因?yàn)榍谐认俚墓?，體內(nèi)胰島素缺乏，使血糖含量增高，大量的糖從尿中排出，即此狗患了糖尿病，而螞蟻對(duì)糖具有趨化性，所以此狗尿引來(lái)了許多螞蟻。
通過(guò)考查層次的逐步提高，能指導(dǎo)學(xué)生在自習(xí)時(shí)，對(duì)有些知識(shí)不是記住就算掌握了，而是要從多個(gè)角度去思考。就同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能從哪幾個(gè)方面出題，只有對(duì)知識(shí)做到較高層次的胸中有數(shù)才能靈活將已有的知識(shí)運(yùn)用自如，這才是對(duì)知識(shí)的真正掌握。如果經(jīng)常對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行層次的拔高訓(xùn)練，就會(huì)逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力。
6、誘導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑。
在多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上多提幾個(gè)為什么?例如，教材中提到，輸血時(shí)，要以輸同型血為原則。在這就可以誘導(dǎo)學(xué)生設(shè)問(wèn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，有的學(xué)生提出，輸同型血就保險(xiǎn)嗎?如果說(shuō)不保險(xiǎn)，道理在哪呢?為什么有些異型血不能相互輸血呢?如O型A型之間輸血。這樣既能克服了學(xué)生滿足于一知半解的心理，又能培養(yǎng)學(xué)生自己去開動(dòng)腦筋獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。應(yīng)該指出的是，告訴學(xué)生對(duì)自己所提出問(wèn)題的答案要先做出預(yù)測(cè)，然后與教師給的科學(xué)答案相對(duì)照，如果每節(jié)課都能誘導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展正確的分析能力肯定是有益的。
7、中考考題分析
泰安市2018年中考生物試題緊扣《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和人教版生物課標(biāo)教材，注重基礎(chǔ)，提倡運(yùn)用，關(guān)注情感態(tài)度，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。本試題有利于全面和準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生在生物學(xué)科知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所達(dá)到的水平;有利于引導(dǎo)和促進(jìn)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于高一級(jí)學(xué)校對(duì)初中畢業(yè)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造。
(一)、試題的結(jié)構(gòu)
1、題型
生物試題獨(dú)立成卷，滿分50分。其中選擇題10分，占20%;非選擇題40分，占80%。
2、知識(shí)分布
試題內(nèi)容涵蓋了人教版生物課標(biāo)教材八個(gè)單元18章的內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容所占比重較大，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握終生必備的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
(二)、試題的特點(diǎn)
1、注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的考查。
理解和掌握生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理與規(guī)律，是一個(gè)人生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是初中生物教學(xué)的基本要求。這些試題在考試目標(biāo)上兼顧了不同層次水平，且更多的是在理解和應(yīng)用層面上命題?！凹?xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”是生物學(xué)最基本的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)之一，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)習(xí)要求是“理解” ，本題結(jié)合細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖解，考查學(xué)生對(duì)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的理解，與《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求層次相符，命題尺度把握較好。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)生態(tài)系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí)要求是“理解”，對(duì)食物鏈的學(xué)習(xí)要求是“了解”，本題從生動(dòng)的生態(tài)情境圖，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，考查學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用?？疾榉绞届`活，有利于防止機(jī)械訓(xùn)練和死記硬背，同時(shí)，也較好地聯(lián)系生活實(shí)際，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)探究能力和綜合應(yīng)用能力的考查。
(1)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究能力的考查
觀察和實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)研究的基本方法。實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析推理能力、合作能力及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面具有很重要的作用。今年中考生物試題的實(shí)驗(yàn)題總分為13分，占總分的26%，這些實(shí)驗(yàn)題加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)基本原理、基本操作技能、科學(xué)探究方法及科學(xué)探究能力的考查。
(2)對(duì)綜合能力的考查
自然界是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，生物體各器官系統(tǒng)之間相互協(xié)調(diào)、分工合作，同時(shí)生物體與周圍環(huán)境也發(fā)生聯(lián)系。通過(guò)對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度、多層面審視生物學(xué)現(xiàn)象和生物學(xué)問(wèn)題，理解生物學(xué)知識(shí)內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，逐步形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3、密切聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。
“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》能力目標(biāo)之一。試題較好地聯(lián)系生活實(shí)際，有利于學(xué)生加深理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。
初中生物課程不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，習(xí)得基本技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力和探究能力，同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)個(gè)人、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的豐富情感和正確態(tài)度，從而形成珍愛生命、關(guān)愛他人、關(guān)注社會(huì)、熱愛自然的思想品質(zhì)
8、教學(xué)措施
1. 提高教與學(xué)的效率，認(rèn)真落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
雖然每年的中考題都在創(chuàng)新和變化，但解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能卻是相對(duì)穩(wěn)定的，今年的試題也不例外。但從學(xué)生做題情況來(lái)看，失分的主要原因是：掌握的部分知識(shí)較淺，沒(méi)有深刻理解知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，造成掌握和記憶不深入;在解決問(wèn)題時(shí)不能迅速有效地提取解題信息;生物學(xué)專用名詞掌握不夠扎實(shí)，錯(cuò)別字出現(xiàn)較多。從學(xué)生做題存在的問(wèn)題反映出教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題是：在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)中，注重了強(qiáng)化訓(xùn)練和記憶，輕視了過(guò)程和方法，造成學(xué)生沒(méi)有很好地掌握知識(shí);鉆研教材不夠，重點(diǎn)和難點(diǎn)突破不力，知識(shí)整合不夠，造成部分學(xué)生一知半解，不能很好地把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，不能很好地在新情境下應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題;注重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕視審題技巧和書寫規(guī)范的等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如生物學(xué)專用名詞掌握不規(guī)范，錯(cuò)別字較多。解決以上教與學(xué)的問(wèn)題，首先要運(yùn)用有效教學(xué)手段和方法讓學(xué)生深刻理解并牢固掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)具有的基本技能，如生物學(xué)的基本概念、原理、規(guī)律和生理過(guò)程要深刻理解，形成自己的東西，這是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。無(wú)論試題形式及難度怎樣變化，它的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)都會(huì)放在課本的基礎(chǔ)知識(shí)上，即“題在書外，理在書內(nèi)”，因而只有對(duì)各知識(shí)點(diǎn)深入理解，弄清各自的構(gòu)成要素和含義，達(dá)到融會(huì)貫通，遇到靈活的中考題才能準(zhǔn)確而迅速地解讀回答。這一方面一定要引起教師足夠重視，不能忽視和放松基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的梳理、鞏固與掌握。
2、關(guān)注學(xué)科發(fā)展，關(guān)注生活實(shí)際，注重學(xué)以致用。
生物學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，能否運(yùn)用正確的生物學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)來(lái)審視現(xiàn)實(shí)社會(huì)與日常生活中所發(fā)生的有關(guān)問(wèn)題和現(xiàn)象，是考查學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)高低的重要方式。再者，生物學(xué)知識(shí)只有緊密地聯(lián)系生產(chǎn)生活、社會(huì)及生物科技發(fā)展，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)及對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感?；谝陨显?，教師在教學(xué)中，要將一些與考點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系緊密的日常生產(chǎn)生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容引入課堂，根據(jù)這些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓他們通過(guò)觀察與思考，討論與交流，質(zhì)疑與辨析，實(shí)踐體驗(yàn)與角色模擬等豐富多彩的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步揭示知識(shí)本質(zhì)和規(guī)律，逐步提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
3、重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)實(shí)踐和探究能力。
生物學(xué)科屬于理科，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的突出特點(diǎn)。由于實(shí)驗(yàn)有助于加深學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的概念、原理和規(guī)律的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和訓(xùn)練是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，也是學(xué)生將來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究必備的能力。從做題情況來(lái)看，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)原理與方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面失分較多，上述問(wèn)題反映了實(shí)驗(yàn)教學(xué)還應(yīng)在三個(gè)方面進(jìn)一步強(qiáng)化：(1)重視理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在一些操作性的實(shí)驗(yàn)課上，有的教師只重視學(xué)生動(dòng)手操作，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這樣做，導(dǎo)致學(xué)生能熟練操作，卻對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法不甚了解，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不夠好。鑒于以上原因，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要讓學(xué)生動(dòng)手，也要?jiǎng)幽X，通過(guò)動(dòng)手和動(dòng)腦理解每一步操作步驟及各步驟間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生真正理解實(shí)驗(yàn)原理和方法，掌握知識(shí)本質(zhì)和規(guī)律，學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法。(2)重視分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不僅要注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象、認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、科學(xué)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(3)重視科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握科學(xué)探究基本方法、發(fā)展探究能力、形成科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。但由于其開放性大，準(zhǔn)備器材麻煩，有的教師 “紙上談兵”多，動(dòng)手實(shí)施少，學(xué)生實(shí)踐和探究能力的培養(yǎng)也就落不到實(shí)處。解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵是：教師要認(rèn)真落實(shí)教材中的操作性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，不僅重視實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果，也要組織好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種有效學(xué)習(xí)方式，由淺入深地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期科學(xué)有序的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和辨證思維能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較大提高。
9、研究的主要課題(根據(jù)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，提出重點(diǎn)研究的課題，并說(shuō)明研究的課題解決什么問(wèn)題，研究的成果形式)含觀摩課、公開課、經(jīng)驗(yàn)介紹等
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要“面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要”，要“實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”。但在我們平時(shí)的生物教學(xué)中，不同類型的學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問(wèn)題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的。試想，這樣下去，怎會(huì)去個(gè)別對(duì)待，怎會(huì)不產(chǎn)生差生呢?這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽話，搗亂紀(jì)律了，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了。生物課堂教學(xué)要富有生活氣息，讓每位學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都能最大限度的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，就必須在學(xué)生原有不同認(rèn)知的基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)的策略。目前對(duì)生物分層教學(xué)總體策略的研究得很多，而在具體的有效的操作層面探索得很少，本課題擬對(duì)后者作深入的實(shí)驗(yàn)探討，摸索出切實(shí)可行的方法，以便更好地推動(dòng)初中生物教學(xué)，真正為“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”奠基。
1、因材施教原則。
筆者通過(guò)大量調(diào)查，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)困生的最主要原因不在于智力，而是在于知識(shí)遷移過(guò)程中日積月累造成的斷鏈與破網(wǎng)。布魯姆認(rèn)為“只要提供足夠的時(shí)間與適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門學(xué)科，并達(dá)到高水平的掌握?！比绻谡n堂教學(xué)中能因個(gè)別學(xué)生之材施教，盡量縮小學(xué)習(xí)新知識(shí)前的“認(rèn)知前前提能力差異”，發(fā)揮非智力因素的作用，提高個(gè)別學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程積極性的“情意前提特征”，提高教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有切實(shí)的保證。
2、“最近發(fā)展區(qū)”原理前蘇聯(lián)教育家維果?茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都存在兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平。它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，讓學(xué)生一伸手就夠得著，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)行分層教學(xué)，便于教師把難度確定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之中，使教學(xué)能適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的心理發(fā)展水平，更好促進(jìn)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和完善。
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