專業(yè)教師業(yè)務提高計劃
作為一名教師，只有在不斷的學習與發(fā)展中，才能更加適應社會發(fā)展的需要，才能找準自己的位置。下面是小編收集整理的專業(yè)教師業(yè)務提高計劃，歡迎閱讀。
專業(yè)教師業(yè)務提高計劃篇一
一、合理優(yōu)化課堂教學結構,盡量滿足學生的心理需求。
教育心理學研究成果顯示:一天中學生的心理節(jié)律呈現(xiàn)著周期性變化,上課開始后,大腦皮層的興奮性逐漸提高,在課堂中段達高峰然后逐漸下降,直至下課。在課堂最佳時間里,學生的精力最旺盛,接受能力最快,記憶最牢。根據(jù)這一特點,我們在課堂教學中就要正確分配時間,合理使用時間,做到勞逸結合,講練結合,從而保證教學任務圓滿完成,使課堂教學結構達到最優(yōu)化。上課初期,同學們剛從課間活動轉(zhuǎn)入課堂學習,這一段時間可引導學生回憶以前學過的知識,由舊知引出新知。另外,良好的開端是成功的一半。一堂語文課要想上得好,開場白尤為重要,一個恰到好處的導入語常能激發(fā)學生學習的興趣。理想的導入語,能為學生創(chuàng)造一個愉快和諧的美的情境,能使學生一開始就明確這節(jié)課學什么,怎樣學,從而有力地喚起學生的積極思維,使學生興致勃勃,樂在其中,很快進入課堂學習最佳狀態(tài)。教授新知是一堂課的最關鍵環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)里學生的思維已進入最佳活動狀態(tài),因此是講授教學的主要部分。教師要充分利用學生精力最旺盛的最佳時間,選用最優(yōu)化的教學方法,精心利用教具、學具、電教等手段,以教師為主導,以學生為主體,進行“傳道授業(yè)解惑”。恰當?shù)鼐毩?不僅能鞏固知識,增強技能,而且能啟發(fā)思維,培養(yǎng)能力,反饋信息。練習可以由教師精心設計,做到既突出學習重點,又能激發(fā)和保持學生的學習興趣,從而切實提高課堂教學質(zhì)量。
二、充分激發(fā)學生學習興趣,努力發(fā)揮學生的主體作用。
傳統(tǒng)的語文教學忽視了學生的主體作用,常常是老師認真專研教材,發(fā)現(xiàn)教材的思想、情感觀點和意蘊,然后精心設計成教案,一廂情愿地把知識在課堂教學中傳授給學生。于是學生在課堂上總是習慣于被動地接受老師的發(fā)現(xiàn),從而失去了自我發(fā)現(xiàn)的興趣和能力,沒有充分的體現(xiàn)學生是學習的主體。然而小學生的學習動機,主要在于興趣。所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”說的就是這個道理。許多人就是在興趣的驅(qū)使下成為發(fā)明家、科學家的,興趣對一個人來說是非常的重要。那如何在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣呢?首先可以充分發(fā)揮語文課所固有的趣味性因素,語文課的內(nèi)容有極其富于趣味的東西,這是其他學科不能比的。諸如精彩的朗讀,生動的語言描述,逼真的動作模擬或聲音模擬,適合語文課特點的現(xiàn)代化教學手段的引入等,都可能引起學生的強烈興趣。向?qū)W生介紹一些與作者或作品有關的生動故事,也有助于提高學生的學習興趣,加深對課文的理解,在課前或課后用“一縱即收”的方式講解,很有必要。所以我們要努力挖掘教材中有趣的因素,激發(fā)學生的興趣。當然語文教學中也有困難和乏味的東西,因此要把容易的和困難的、學生感興趣的與乏味的內(nèi)容結合起來,交替進行。生動有趣的語文課堂教學也能激發(fā)學習語文積極性,教師在傳授知識的同時,讓學生得到藝術的享受。在教學中應不斷點燃學生對學習新知識的好奇之火,激發(fā)學生對知識的渴望和追求,推進他們的思維發(fā)展,及時發(fā)現(xiàn)學生的思維障礙,幫助他們解決學習上的困難,從而使其樂于主動地去探索語文中的有關問題。這樣會激發(fā)學生的學習興趣,使學生學習的信心更足。
三、適當增加課外閱讀訓練,注重培養(yǎng)學生的寫作能力。
加強課外閱讀既能提高學生的寫作能力,豐富學生的語言積累,又能幫助學生理解課文的思想內(nèi)容,豐富學生的想象,激發(fā)學生的情懷,培養(yǎng)學生健康的審美觀和高尚的道德情操。指導和培養(yǎng)好學生的課外閱讀,引導學生了解作者所處的社會環(huán)境和時代背景,研究作者的寫作意圖,揣摩作者對人和事物的態(tài)度,學生激動之情油然而生。引導學生在提示語中尋找情感,文中的有些語句,特別是描寫人物語言的句子,本身就提供了感情朗讀的提示。所以,在指導學生感情閱讀時,可引導他們找出并體會文中提示語所蘊涵的情感,然后練讀,這樣就能讀出一定的韻味,也加深了對人物的理解,體會了作者的思想感情。不同的文章體裁決定了不同的感情基調(diào)。如寫景、狀物類文章可以讀得抒情、優(yōu)美,語速稍快一些;記事寫人文章則要根據(jù)具體情況而定,記敘好人好事的可讀得歡快些,反映黑暗面的則讀得稍慢、低沉些。在對語言文字感悟的基礎上要有計劃進行重點閱讀訓練。在教學中引導學生通過感知、領悟、想象、聯(lián)想等活動,理解其語言,進入其境界,體會其感情。
四、拓展語言思維發(fā)展空間,重點啟發(fā)學生的質(zhì)疑心理。
學生的思維往往是從疑問開始的,有疑才能使學生進一步去思考、去探索。質(zhì)疑可以使教師的教學更有的放矢,可以引導學生深入理解課文,促使學生主動探究、敏于發(fā)現(xiàn),可以激活學生的思維。這一方法既是提高他們學習主動性的有效途徑,也是提高課堂教學質(zhì)量的方法之一。培養(yǎng)學生思維發(fā)散性,即在教學中培養(yǎng)學生善于從不同的角度、不同的方面去思考研究問題。如對于同一個字,讓學生可以用不同的方法,或從不同的角度去記憶,然后介紹給大家,以尋求最佳記憶方法。對同一篇文章,引導學生可從不同的角度去分析,可按不同的線索去分段,以發(fā)展學生思維上的求異性和創(chuàng)造性。倡導學生質(zhì)疑問難,在教學中必須想方設法讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,從而培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識和能力。引導學生對標題進行質(zhì)疑,俗話說,題目就是文章的眼睛,經(jīng)常推敲標題,有利于提高把握文章中心和結構的能力。訓練學生見題思考的能力,通過對“秘密”的質(zhì)疑,學生能理清文章的思路和結構形式,同時也抓住了文章的主要內(nèi)容。對關鍵詞句進行質(zhì)疑,在閱讀教學中可要求學生對那些與中心緊密相關的詞句進行質(zhì)疑,以此幫助學生突破文章重點難點,把握中心,感悟教材。我們知道課文中前后有矛盾的地方常常是問題的所在,從矛盾中去發(fā)現(xiàn)問題并加以質(zhì)疑,能更深入地理解課文,同時思維能力也得到了發(fā)展。
五、結 語
教師要在教學實踐中把提高語文課堂教學質(zhì)量作為一項重要課題研究,需在教學過程中不斷探索、改進、提高,才能真正讓課堂成為煥發(fā)每個學生生命活力的地方,才能讓學生成為學習的真正主人。
專業(yè)教師業(yè)務提高計劃篇二
為了使自己能更進一步的提高自己的工作能力，提升自己各方面的素質(zhì)，使自己在工作中能更加的得心應手，本人特制訂素質(zhì)提升計劃：
一、結合教學實踐，提升業(yè)務素質(zhì)。
為了提高學習效率，注重理論聯(lián)系實際，注意把學習內(nèi)容運用于課堂教學中，并寫出相應的教學反思和教學案例，尋找和發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學中存在的問題和不足，把好的教學方法轉(zhuǎn)化為自己的教學能力。在不斷實踐、運用、反思中使自己求得進步與發(fā)展。同時，利用網(wǎng)絡這個交流平臺，與其他教師共同交流自己的學習心得，探討教學中存在的問題，提高自己的網(wǎng)絡教研水平和教學能力。
二、在研究與反思中提高。
結合學生實際和本冊教材特點，關注學生的學習興趣，關注教學中存在的問題，從小處入手進行研究。課前，重視導入語和導入環(huán)節(jié)的精心設計。課堂上，重視學生學習興趣的調(diào)動。課后，及時進行反思，案例分析，發(fā)現(xiàn)問題，尋找最佳的導入方法。在研究與反思中，提高自己的能力和課堂教學水平。
三、認真做好每一項工作，努力提高教學質(zhì)量。
本學期，本人將以“有效課堂”為目標，認真鉆研教材、分析教材，認真設計每一節(jié)教案，認真上好每一節(jié)課，認真批改每一本學生作業(yè)，認真參加每一次教研活動，認真指導學生開展每一次數(shù)學實踐活動，努力使自己的教學扎實、有效的進行。以此過程，提高自己的課堂教學水平，提高本班教學質(zhì)量。
總之，個人素質(zhì)的提高不是一朝一夕的，需要在長時間的學習、實踐中加以強化和形成。因此，本學期，本人將以更大的精力投身于教育教學實踐中，嚴格要求自己，在不斷的學習、研究、反思中提高自己各方面的能力，提升自己的素質(zhì)。
專業(yè)教師業(yè)務提高計劃篇三
作為一種素養(yǎng)，語文是促進人健康、全面、和諧發(fā)展的重要因素;作為一種工具，語文是增強學習能力、突破學科壘壁、達到成才目標的重要渠道;作為一個學科，語文是提高閱讀與表達能力、提高思維水平、提升文化品位的重要手段。在學校教育中，語文教學在促進學生的全面發(fā)展、提高教育教學質(zhì)量等方面起到基礎性、工具性、催化性的功用。站在整體教育與學科整合的角度上，語文教學可作為實現(xiàn)教育目標的一個重要的突破口。在教學實踐中，我們將嘗試實踐語文的三項工程，助推學校教學質(zhì)量的提升。
(一)書寫
讀書識字，是學生的基本要求?？纯磳W生的書寫，真的令人哭笑不得。初中學生，接觸漢字十幾年的經(jīng)歷，專門訓練也有七八年，臨近畢業(yè)了，字體歪七斜八，作業(yè)亂七八糟，卷面一塌糊涂。
書寫，是一種規(guī)范。筆畫、筆順、結體，都有明確的要求?？上覀兊膶W生，人人都教識字，人人都不教書寫。可憐的孩子，大學畢業(yè)了，成名成家了，恐怕到簽字留念的時候還不知道筆順。
書寫，是一種技巧。由技能到技巧，需要訓練，需要指導，需要長時間的磨礪。
書寫，是一種態(tài)度。認認真真寫字，有板有眼地研究，精益求精地研究學問。一手“草上飛”的手筆，難以靜下心來做事情。
書寫，是一種習慣。良好的書寫習慣一旦養(yǎng)成，會使人終生受益。
見字如面，我們就是要為學生一生的創(chuàng)業(yè)，打造一張無言的名片;字如其人，我們就是要為學生一生的發(fā)展，鑄造一種良好的習慣;先入為主，我們就是要在學生成功成才的求學道路上，掃清精陋的障礙。
要確保書寫訓練的實效，就要把好五道關口。
一是練字關。要明確書寫的基本要求，根據(jù)學生書寫基礎與特點提供相應的范本。單字的訓練，切忌雜亂寬泛。字體，在起始階段，最好采用個個擊破的方法，集中幾個、十幾個進行階段性練習，掌握筆畫特點、把握結體要求、形成相應的映象與手感，以達到觸類旁通、舉一反三的目的。
二是布局關。對版面的整體布局，要有事先的構想、總體的安排。作業(yè)、板演、卷面，要根據(jù)實地空間與內(nèi)容的預設，作出相應的安排。做到合理布局，給人以整體的美感。
三是遷移關。由單個字的練習，到整個版面的實際書寫，這個遷移的過程十分重要。作為任課教師，要舍得在課堂上拿出足夠的時間讓學生進行遷移性訓練，以及時予以指導，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習慣。
四是評價關。根據(jù)書寫練習的進程，定期組織相應的展評活動，適時進行激勵，以調(diào)動學生參與的內(nèi)在積極性。在對學生的學業(yè)評價中，將書寫與卷面情況納入學業(yè)成績總體評價之中，引起學生的重視。
五是示范關。教師的書寫，對學生起著潛移默化的影響。要高度重視教師板書的示范效應，以達到相互促進、教學相長的目的。
學會書寫，學會做事，學會做人;掌握技巧，養(yǎng)成習慣，形成品格。這不正是我們教育的真正目的嗎?
(二) 語法
義務教育階段，語法教學是否應該列入教學內(nèi)容?這是一個爭執(zhí)不休的話題。上世紀七八十年代，語法教學曾列入初中段的教材。體系完整，內(nèi)容具體，目標明確，訓練到位。記得參加高教自學考試的時候，只是粗略地將現(xiàn)代漢語語法系列翻閱了一篇，依靠初中的功底便輕易地過了現(xiàn)代漢語這一關。不知從什么年代開始，語法內(nèi)容淡出教材，語法教學遠離了語文教學。
唉，中國的教學改革!教學為什么總要談改革，改革為什么總是從一個極端走向另一個極端?!要么閉關自守，要么崇洋媚外，要么中西結合成為四不像。教學是一門科學，科學就要遵循規(guī)律，按規(guī)律辦事是搞好教學工作最基本的要求。改來改去，我們究竟要走向何方?
語文教學，需要不需要研究語法，這是一個不需要回答的問題。語文，語言與文字。語法是語言的規(guī)則。學數(shù)學，要背小九九，規(guī)則記住了，便能迅速提高計算的速度與技能。語文，識字，要了解字的結構;讀詞，要清楚詞義的理解;成段，要把握句子的關系;謀篇，要明確總體的布局。既有規(guī)律，既有規(guī)則，不教，不學，是想愚死民眾，還是想讓學生另立王國?
語文服務于其他學科的教學，需要不需要研究語法，是一個擺在桌面上的問題。可笑的是，許多人提出，英語教學亦不需要研究語法。但站在課堂上的英語教師，沒有一個不在語法上費盡心力卻事倍功半的。試想，連基本的詞性不能辨別，連句子的基本成分劃不清楚，這樣的語文功底怎樣理解和把握英語的語言規(guī)則?
語文服務于學生的發(fā)展，需要不需要研究語法，是一個需要思考的問題。語言是思維的外殼。一個質(zhì)地破舊、外形粗劣的破袋子，能承載天地的靈性、世間的精華?
(三) 閱讀
閱讀之于語文教學的重要性，自始就是人們關注的焦點。只是我們在實踐中，這個焦點不停地進行范圍的轉(zhuǎn)移和角度的變換。閱讀在于教材，精講精讀之于每一篇;閱讀在于教材之外，擴大閱讀范圍，增大閱讀量;閱讀在于課內(nèi)外結合，精讀與泛讀相結合。
閱讀，是積累、內(nèi)化、升華的過程，在這個過程中同樣也存在效率的問題。要提高閱讀的效率，更好地服務于學生的學習與成長，可從以下幾個方面進行思考。
1、科學地使用語文教材。語文教材內(nèi)容寬泛，頭緒繁雜，知識容量包羅萬象?？茖W地使用教材，是語文教師教學藝術與策略的重要體現(xiàn)。教師要在通讀年度與學段教材的基礎上，明確階段性教學目標，科學公布教學重點，宏觀編織訓練要點。對語文技能的訓練與語文知識的傳授，“傷其十指不如斷其一指”。切忌篇篇講、段段講，千篇一律;舊時練，新時練，練等于沒練。
2、要搞好課外閱讀的管理。①要做好閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣;②要搞好閱讀成果的評價，激發(fā)自主閱讀的積極性;③要把好閱讀范圍的關口，讓學生讀好書、有好處、做好人。
3、嘗試將其他學科的部分教材納入閱讀指導的范圍。翻閱中考試題，英語的、整治的、歷史的，甚至是數(shù)學題目的題干，有許多內(nèi)容實際上是考查語文知識與技能。語文，真的是打開科學大門的第一把鑰匙。作為語文教師，要轉(zhuǎn)變自己的觀念與策略。語文課堂教學，要講歷史與政治，這不是浪費學習語文的時間。試想，只要我們指導到位，政治、化學的課堂上，學生們不正是在進行語文的閱讀訓練嗎?