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發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議或重要活動(dòng)上表達(dá)自己意見，看法或匯報(bào)思想工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。以下是小編為大家整理的論文發(fā)言稿，供大家參考學(xué)習(xí)。
論文發(fā)言稿1
尊敬的x老師，親愛的思政專業(yè)同學(xué)，大家晚上好!
很高興今天能夠站在這個(gè)講臺(tái)上和大家一起交流經(jīng)驗(yàn)和心得。x老師的要求，我特將我寫作文章的前后脈絡(luò)，包括思路，設(shè)計(jì)，調(diào)查，撰寫成文的整個(gè)過程與大家分享，并將參加比賽獲獎(jiǎng)過程作一個(gè)總結(jié)，推進(jìn)我們思政專業(yè)的學(xué)生科研進(jìn)一步發(fā)展和繁榮。
“襄陽(yáng)首屆青年人才論壇”的消息，是我通過襄陽(yáng)“老鄉(xiāng)同學(xué)好友”的qq群得知的，隨即我登錄襄陽(yáng)青年網(wǎng)查看關(guān)于這個(gè)論壇的政府文件。在此之前，我的論文《“限塑令”實(shí)施過程中的問題及對(duì)策分析-基于對(duì)襄陽(yáng)市區(qū)“限塑令”實(shí)施狀況的調(diào)查研究》被赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)采稿。我本人和這篇論文都符合 “襄陽(yáng)首屆青年人才論壇”條件，在對(duì)論文進(jìn)行認(rèn)真的修改完善之后，在取得共青團(tuán)x襄樊學(xué)院團(tuán)委的支持下，于x5 日?qǐng)?bào)名參加“襄陽(yáng)首屆青年人才論壇”。
論文的題目來源于我大一寒假閱讀了《半月談》上的一篇名為《“限塑令”何以難限小小塑料袋》。大一下學(xué)期開學(xué)后，x老師給我們上《社會(huì)學(xué)概論》這門課，x老師積極鼓勵(lì)我們參加襄樊學(xué)院大學(xué)生科研項(xiàng)目的申報(bào)。作為我的論x老師，x老師給了我莫大的鼓舞和激勵(lì)，在x老師的指導(dǎo)下，我成立了自己的科研團(tuán)隊(duì)。在成功申報(bào)了課題之后，x老師在我調(diào)查研究的前期工作中給予了很大的指導(dǎo)和幫助，從調(diào)查問卷、訪談問卷的制作、調(diào)查地點(diǎn)的選取、調(diào)查人群的確立和問卷的統(tǒng)計(jì)分析，從文獻(xiàn)資料的搜索、網(wǎng)絡(luò)文件的下載、新聞報(bào)道的查找，從論文稿件的寫作到修改、補(bǔ)充和完善，從論文的投稿發(fā)表到項(xiàng)目的結(jié)題。沒有x老師的教引和指導(dǎo)，沒有團(tuán)隊(duì)成員周煉、周丹、黃榮的齊協(xié)努力，我就不會(huì)取得今天的成就。我愿借現(xiàn)在這個(gè)機(jī)會(huì)，向所有關(guān)心支持我人表示深深的謝意。
論文寫作前的多次實(shí)地調(diào)研，當(dāng)中有過苦悶、彷徨和不知所措的無(wú)助，正如我的隊(duì)員周煉所言：“課題調(diào)研到群眾中似乎變成了可做可不做，而且沒多大意義的事情?！钡覀儓F(tuán)隊(duì)也體驗(yàn)到了偶有所得的欣喜和歡樂，在那段時(shí)期的調(diào)研中，我結(jié)識(shí)了一位老大媽，她推著自行車在定中街大聲吆喝，沿街叫賣塑料袋。論文的寫作過程很漫長(zhǎng)，并且枯燥而艱難，時(shí)常會(huì)有那種寫不下去的“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困惑，但有時(shí)在寫作過程當(dāng)中也會(huì)體驗(yàn)到那種“柳暗花明又一村”的快感，手指在鍵盤上猶如靈魂在輕舞飛揚(yáng)般的跳動(dòng)。論文寫作重要的是前期的各項(xiàng)調(diào)研工作、資料的查找和材料的選取，在這過程中要不畏艱險(xiǎn)，藐視一切困難。在論文進(jìn)行中，最為關(guān)鍵的是較強(qiáng)的自我心里調(diào)節(jié)能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志。論文初稿完成之后，前后斷斷續(xù)續(xù)的持續(xù)了一段時(shí)間，做了很大的修改和補(bǔ)充，盡管文章已經(jīng)發(fā)表并獲獎(jiǎng)，但這是我第一次開展課題的調(diào)查研究和論文的寫作，面臨相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和能力上的不足，不盡如人意之處還是很多，但我愿意接受大家的批評(píng)和指正。
如何將個(gè)人所學(xué)專業(yè)知識(shí)和個(gè)人興趣愛好結(jié)合起來，如何將個(gè)人的興趣愛好和社會(huì)的需求結(jié)合起來，如何將個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來，如何將個(gè)人志向和社會(huì)期望結(jié)合起來，只有回答了上面提到的這些問題，我們才能去談學(xué)生從事科學(xué)研究這件事情，更進(jìn)一步就是去談?wù)摽茖W(xué)研究如何更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
每個(gè)人都有絢麗多姿的一面，每個(gè)人都有自己的喜好，每個(gè)人都有自己對(duì)所學(xué)專業(yè)的想法，每個(gè)人都有對(duì)這個(gè)社會(huì)的看法，每個(gè)人都有對(duì)自己今后人生道路的規(guī)劃。我們思想政治教育專業(yè)所修的課程都是非常重要的，因?yàn)檫@些東西都已經(jīng)是從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)的層面，只不過我們現(xiàn)在現(xiàn)處于感性層面，所以大家對(duì)這些理論性很強(qiáng)課程不是很感興趣，大家學(xué)習(xí)的過程中熱情不是很高，那么要把我們所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，就需要我們要有聰慧的頭腦、明銳的眼光和關(guān)心國(guó)家大事、地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的意識(shí)。秋天，樹上的蘋果每天都會(huì)往地上掉，為什么唯獨(dú)牛頓就從中發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力原理?其實(shí)只要大家用心培養(yǎng)自己這方面的能力，并且持之以恒，那么還有什么事情都可以進(jìn)入你研究探討的視野。學(xué)術(shù)功底不扎實(shí)和理論水平不高的我們，在科學(xué)研究方面一定要有一位認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)師陪同，他們可以啟發(fā)我們的思路，引導(dǎo)我們走的更遠(yuǎn)、看得更高。
暑假我參加了x老師“漢水流域宗教文化與社會(huì)發(fā)展”課題的調(diào)研。在十堰我們有幸訪談了原云陽(yáng)師專院?，F(xiàn)武當(dāng)山協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)x教授，他說：“法國(guó)有一個(gè)著名的歷史學(xué)家波羅戴爾，他說：‘歷史要分為幾個(gè)時(shí)段，長(zhǎng)時(shí)層，中時(shí)層，短時(shí)層，所謂短時(shí)層是指政治斗爭(zhēng)、軍事斗爭(zhēng)這些都是浮層，浮在歷史的表面而已，轉(zhuǎn)瞬即逝的一種現(xiàn)象，不值得研究?！瘻\層的表面現(xiàn)象，這些東西不值得去推敲。中時(shí)層的一些東西，如制度、生活生產(chǎn)方式，這些東西值得關(guān)注，包括宗教。長(zhǎng)時(shí)層是指如地理環(huán)境，如漢水流域千百年來不變的東西，長(zhǎng)時(shí)間不改變的東西，看歷史不能只是注重表面的一些灰塵，我想我說了之后你們會(huì)明白你們應(yīng)該關(guān)注些什么東西，你這個(gè)課題可以說是進(jìn)入了中時(shí)層，各個(gè)宗教的歷史活動(dòng)軌跡，都是要關(guān)注的，很有意思的是，天主教、左教徒教是從武漢那個(gè)地方傳播過來的，我記得在我教學(xué)鄖陽(yáng)中學(xué)時(shí)，他的對(duì)面就是一座天主教堂，不知道他現(xiàn)在還在不在，那時(shí)他非常醒目，占地面積也不小，這些歷史上的東西，它的影響力穿透力是非常強(qiáng)大的?！毕Ｍ蠹医窈蟠蠹以谧稣n題的時(shí)候要多問幾個(gè)為什么。不能僅僅只看到問題的表面，更要深入問題的里面，追根究源，尋找支撐你這個(gè)課題研究的制度型和理性型層面的東西。當(dāng)然在起步階段，我們不能對(duì)自己提些高不可攀不切合實(shí)際的要求，等我們慢慢的進(jìn)入了狀態(tài)，那就可以再給自己加碼，提出更高的要求。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，我們就應(yīng)該耐得住寂寞和孤獨(dú)靜下心來多讀好書，提升自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
參加“襄陽(yáng)首屆青年人才論壇”，我是抱著試一試的心態(tài)去的，打開襄陽(yáng)首屆青年人才論壇論文終評(píng)結(jié)果，除了我是一名在讀學(xué)生之外，其余的獲獎(jiǎng)選手全都是進(jìn)入社會(huì)多年，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，辦事周全，能力突出的社會(huì)人士，獲得三等獎(jiǎng)我感到很意外，同時(shí)也感到應(yīng)該。 “意外”的是我的論文能夠在300多篇文章中經(jīng)過權(quán)威學(xué)者層層選拔x教授的嚴(yán)格審閱，最終脫穎而出獲此殊榮;“應(yīng)該”的是我的團(tuán)隊(duì)在這個(gè)課題上投入了大量的時(shí)間和精力，我的團(tuán)隊(duì)為做好這項(xiàng)科研，花費(fèi)了大量的心血和財(cái)力，獲得這項(xiàng)殊榮，是對(duì)我的團(tuán)隊(duì)一個(gè)最好的禮物。
我們“90后”不是所謂的“垮掉的一代”，冷漠，自私，缺少理想和信仰，過分自我，不是我們的代言詞。相反我們是追求個(gè)性，有正確的現(xiàn)代價(jià)值觀，更加理性、務(wù)實(shí)，而且更加開放、坦然。一百多年前，思想家、政治家梁?jiǎn)⒊瑩]毫寫下了大氣磅礴的《少年中國(guó)說》：少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……今天的我們90后是風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事關(guān)心。
最后，希望我們大家一起樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)，筑造深厚的學(xué)術(shù)功底;廣交朋友，拓展自己人脈網(wǎng)絡(luò);參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)研究，提升自己辦事能力和科研實(shí)力。
祝大家在科學(xué)研究的道路上取得一個(gè)又一個(gè)豐碩的成果，謝謝大家!!!
論文發(fā)言稿2
一、研究生日常的必修課就是讀經(jīng)典、研究經(jīng)典。每門學(xué)科都會(huì)有自己公認(rèn)的一些大家，這些大家的專著是攻讀這個(gè)學(xué)科的研究生們必讀的。
二、研究生讀書要史、著、論相結(jié)合
研究生讀書，書目的選擇，計(jì)劃的擬定，必須史、著、論相結(jié)合。
"史"就是每個(gè)專業(yè)、每個(gè)研究方向甚至每個(gè)選題的學(xué)說史。研究生研究、做學(xué)問必須站在巨人的肩膀上，也就是站在前人知識(shí)積淀的基礎(chǔ)上，向歷史學(xué)習(xí)。每個(gè)專業(yè)必須搞懂本專業(yè)學(xué)術(shù)史。有史的基礎(chǔ)，選題、論文才能變得厚實(shí)起來。
"著"指的是古今中外關(guān)于這個(gè)專業(yè)、這個(gè)研究方向、這個(gè)選題的經(jīng)典著作、文獻(xiàn)。經(jīng)典著作就是可以稱為大家、名家的著作、文獻(xiàn)。讀經(jīng)典名著，掌握第一手資料是研究生讀書的基本功。研究生掌握了原著、文獻(xiàn)，就知道教材內(nèi)容的出處、來龍去脈，即源頭所在，這樣研究生就可以在更高的層次上去駕御教材，理解和講授教材。經(jīng)典著作與史是什么關(guān)系?如果把"史"比作一個(gè)常青的"藤"，那么經(jīng)典著作就是在"藤"上結(jié)的一個(gè)又一個(gè)的"瓜"。掌握了史來讀名著，就好比"順藤摸瓜"，順著史的線索去讀不同時(shí)代不同名家的著作。
"論"就是學(xué)術(shù)論文。研究生怎樣掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)前沿?就是通過不斷發(fā)展著的學(xué)術(shù)論文掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。研究生要學(xué)會(huì)看學(xué)術(shù)論文，堅(jiān)持看新雜志、新論文，一周10篇左右，養(yǎng)成習(xí)慣，這樣知識(shí)就永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，就能把握這個(gè)專業(yè)、研究方向、選題的學(xué)科動(dòng)態(tài)和理論前沿。有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師制定研究生培養(yǎng)方案、課程培養(yǎng)方案，所開課程和書目，就包括史、著、論這三個(gè)方面。我們學(xué)會(huì)了這個(gè)方法，按照史、著、論相結(jié)合去讀書、做學(xué)問，由舊專業(yè)向新專業(yè)擴(kuò)展，由已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域推進(jìn)，功底就扎實(shí)。
三、施蟄存的理智法
施蟄存先生說青少年時(shí)期(即從十四五歲到二十歲這一段時(shí)間)，是“用感情去讀書”的?！皬耐捒吹街型夤沤裥屡f小說，每讀一本書都和書中人物融合為一，仿佛自己就是濟(jì)顛僧、武
松、李逵、黃天霸、賈寶玉或堂·吉訶德?！倍搅硕畾q以后，他就開始注意“用理智去讀書”了?！啊端疂G傳》看了第二遍、第三遍，書中人物再也不能和我合二而為一。我注意的是作者描寫潘金蓮和潘巧云的方法有何異同，七十回本和一百二十回本孰優(yōu)孰劣，金圣嘆的評(píng)語(yǔ)可信不可信。用這副眼光去看小說，即使說當(dāng)時(shí)也有可樂之處，畢竟不是青少年時(shí)期那種樂趣了。”從“用感情讀書”到“用理智讀書”，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍的過程。
四、高亨的一通百通法
著名學(xué)者高亨先生早年在清華大學(xué)研究院就學(xué)時(shí)，曾選定《韓非子》一書作為主攻的對(duì)象，悉心鉆研。他的畢業(yè)論文《韓非子集解補(bǔ)正》，就是這次閱讀、研究的成果。這篇論文受到了梁?jiǎn)⒊?、王?guó)維兩位大學(xué)者的贊揚(yáng)。讀通了《韓非子》之后，高亨一發(fā)而不可收，接著又研讀了許多周秦的其他重要古籍。《韓非子》一書成了他研究周秦典籍的起點(diǎn)，從這本書出發(fā)，他讀通了其他一系列的書，取得了相當(dāng)可觀的研究成果。高亨先生后來在總結(jié)自己的讀書經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“一經(jīng)通，百經(jīng)畢?！币馑际钦f，認(rèn)認(rèn)真真地讀通了一本書，其他許多書也就觸類旁通了，也就是我們平常所說的“一通百通”?！耙煌ò偻ā钡那疤釛l件是“一通”，通要真通，而不能似通非通。有的書看起來似乎“通”了，但未必真通。真正按高先生“讀通”的要求來衡量，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)書的某些字句根本沒有確切的理解;對(duì)于書里的許多難點(diǎn)、疑點(diǎn)，原來也沒有認(rèn)真去思索;甚至連書的主要內(nèi)容都?xì)w納不起來。所以，對(duì)“一通”要下真功夫?！耙煌ā笔亲呦蛞粭l治學(xué)之路的第一步，只要“一通”真“通”了，才有可能“百通”。高先生的“一經(jīng)通，百經(jīng)畢”，當(dāng)然是做大學(xué)問的經(jīng)驗(yàn)之談。我們即使暫時(shí)不準(zhǔn)備做大學(xué)問，在平時(shí)讀書中，也不妨經(jīng)常以一個(gè)“通”字反省自問，督促自己踏踏實(shí)實(shí)地認(rèn)認(rèn)真真地讀書。
五、牟世金的如臨大敵法
山東大學(xué)中文系教授牟世金是研究古代文論的專家。他在短短的五、六年中，出版了多種專著，并在國(guó)內(nèi)外發(fā)表論文七十余篇，共計(jì)一百三十多萬(wàn)字。他的《雕龍集》一書被評(píng)為山東省1981—1983年度文學(xué)研究方面唯一的一等獎(jiǎng)。他的論著多次被香港翻印出版。1985年7月，日本出版的《中國(guó)文學(xué)語(yǔ)學(xué)論集》將牟世金的論文《劉勰原道論的實(shí)質(zhì)
和意義》放在同類文章的首篇。牟世金教授的論著涉及經(jīng)史子集、諸子
百家，知識(shí)廣博，足見他是一位博覽群書者。他的讀書方法很奇特，他
自己是這樣說的：
我近年讀書，已成怪癖，打開書本，就如臨大敵?！?/p>
所謂“如臨大敵”，實(shí)際上就是多思善疑，讀書時(shí)勤于思考，敢于提出疑問，而不是書上講什么就信什么。他讀書時(shí)總是邊讀邊在書上畫著紅藍(lán)兩色的線條，那藍(lán)線便是表示有疑問的地方。即使是像《辭源》這樣比較好的工具書，他也要“如臨大敵”一番，發(fā)現(xiàn)其中的某些錯(cuò)誤。有關(guān)《文心雕龍》注釋的著作，向來是以范文瀾本為權(quán)威的，但牟世金既尊重它，又不輕信它，從尊重歷史、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度出發(fā)，對(duì)其中存在的許多問題給予糾正。需要說明的是，牟世金“以書為敵”，并不是懷疑一切，目空一切，而是要使“敵”轉(zhuǎn)化為“師”，從中受益。古人說：“盡信書，不如無(wú)書”，讀書時(shí)倘若人云亦云，被書本牽著鼻子轉(zhuǎn)，就不僅有可能上當(dāng)，而且不能將書本知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)、見解，毫無(wú)建樹，充其量不過是個(gè)活“書櫥”而已。讀書多思善疑，不僅可以發(fā)現(xiàn)很多書中的謬誤，而且許多富有創(chuàng)造性的獨(dú)到見解也就在“疑”中形成了。“如臨大敵”般地讀書，速度自然很慢，并且是很費(fèi)力的，需要有耐心和毅力。這樣讀書，讀一次會(huì)有一次的收獲和提高，即使有時(shí)看起來似乎白費(fèi)了力氣，但實(shí)際上也都有看不見的功效
論文發(fā)言稿3
一、現(xiàn)狀及建議
現(xiàn)狀一、教學(xué)模式化，模式化走向單一化
學(xué)習(xí)新課改名校做法，很多學(xué)校很多教師都要使用小組合作、預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)案，都要采用課前自主預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，課堂明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)、展示、總結(jié)，課后練習(xí)鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié)。這樣做的好處是確實(shí)充分關(guān)注了學(xué)生的主體性、發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但是，也存在一些問題。
這些問題是任何模式化都比較容易帶來的弊病。模式化確實(shí)有它的好處：模式化訓(xùn)練的結(jié)果是訓(xùn)練操作及思維的規(guī)范化、系統(tǒng)化。缺點(diǎn)是操作不當(dāng)或者說不知變通就容易使每堂課簡(jiǎn)單單調(diào)，簡(jiǎn)單單調(diào)就容易使人疲憊，不容易激起人的興趣。比如常見的課改課堂開頭：請(qǐng)同學(xué)們把昨天的預(yù)習(xí)案拿出來;我們一起來讀一下本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo);昨天預(yù)習(xí)存在的問題是，等等。長(zhǎng)期使用這樣的課堂用語(yǔ)，毫無(wú)疑問太過單調(diào)了。學(xué)生慢慢地會(huì)失去對(duì)課堂的期待，至低會(huì)降低對(duì)課堂開頭的期待。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并非一無(wú)是處，比如它的劃分段落、概括段意和中心大意。但每節(jié)課都是如此，就少了些新鮮的刺激，思維的激活就無(wú)從談起。這也是傳統(tǒng)課堂被詬病的原因之一。完全依賴模式化，沒有變化，實(shí)際上是走入了傳統(tǒng)教學(xué)模式的老路。
因?yàn)?，不管新模式還是舊模式，都是既有有點(diǎn)又有缺點(diǎn)，長(zhǎng)期如此，優(yōu)點(diǎn)得到強(qiáng)化的同時(shí)其缺點(diǎn)也得到了強(qiáng)化。
我的建議：學(xué)習(xí)東部沿海地區(qū)的課堂開頭，他們每節(jié)課開始都有一個(gè)環(huán)節(jié)：熱身。熱身就是我們常說的引導(dǎo)，就是激趣。引導(dǎo)的話語(yǔ)和激趣的內(nèi)容必須和本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，以便順利的把學(xué)生思維引到所學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去。這樣，有多少種內(nèi)容就有多少種“熱身”，每節(jié)課都有相應(yīng)的興趣點(diǎn)，每節(jié)課都帶給學(xué)生新鮮的感受，每節(jié)課學(xué)生都有期待，學(xué)生還會(huì)疲憊嗎!
對(duì)模式化，我還想多說兩句，不要太過相信別人的模式，要努力構(gòu)建自己的模式，至低應(yīng)該改造別人的模式，完全照搬別人的模式一定會(huì)失敗，前蘇聯(lián)的教育實(shí)踐已經(jīng)證明了此法行不通。
現(xiàn)狀二、課改學(xué)校的練習(xí)量不斷加大，師生都感疲憊
現(xiàn)在我們學(xué)校，每天每科至低有三份作業(yè)：預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案、鞏固案。學(xué)生還要自查資料，準(zhǔn)備展示。質(zhì)量不高的三案，量大錯(cuò)誤多，學(xué)生勞而少功低效甚至無(wú)功無(wú)效。教師每天批改作業(yè)至低也得有三樣。推行之初，教師不批改學(xué)生就不做。教師不得不熬夜批改，時(shí)間一長(zhǎng)，人人喊累。推行課改，要能減負(fù)。不能減負(fù)，還要加重負(fù)擔(dān)，尤其是加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)有疲憊感，甚至厭倦感。學(xué)生疲憊，教師喊累的情況下，就得不到教學(xué)雙主體的參與、支持。師生都不愿意推行課改時(shí)，課改還能繼續(xù)下去嗎?
同時(shí)，請(qǐng)每位教師回想一下，這學(xué)期你布置了多少作業(yè)，你作為專業(yè)教師，你能記起來的作業(yè)有多少，能全部記起來自己所教內(nèi)容和布置的作業(yè)練習(xí)試題的教師恐怕屈指可數(shù)。你都記不起，學(xué)生一天面臨那么多學(xué)科，哪能記得起來呢!你還要去埋怨學(xué)生，說這個(gè)我曾經(jīng)講過的嘛，你們這腦子干什么去了。是的，你講課時(shí)，由于專業(yè)意識(shí)和專一性單一性，可能一下子會(huì)想得起來，但學(xué)生不一樣，他們不具備我們所具備的專業(yè)性專一性單一性。我們每個(gè)人面臨事多且雜的情況都會(huì)有腦子不清的時(shí)候，更何況學(xué)生呢!
我的建議：研究怎樣減少作業(yè)量，怎樣才能提高作業(yè)的質(zhì)量和精度。我今天的作業(yè)比昨天的作業(yè)少而精，質(zhì)量高，我這學(xué)期的作業(yè)量要遠(yuǎn)少于上學(xué)期。我們要有這個(gè)追求，要往這個(gè)方向前進(jìn)。
現(xiàn)狀三、學(xué)生自主展示過多，旁逸斜出的現(xiàn)象突出，，準(zhǔn)確性不夠，教師要重新引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)進(jìn)度不易完成;課堂松散，學(xué)生覺得收獲不大，教師心中沒底。
學(xué)生自主展示的內(nèi)容：?jiǎn)栴}展示、討論展示、結(jié)論展示、評(píng)價(jià)展示。在各個(gè)展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都容易游離于主題之外，不討論不解答會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，討論起來解答起來，會(huì)耗費(fèi)時(shí)間。學(xué)生自主講解的另外一個(gè)弊端是，在概念、定理等定性內(nèi)容的理解使用上準(zhǔn)確性不夠，不糾正會(huì)使學(xué)生以誤傳誤、以訛傳訛，會(huì)使學(xué)生在思維上成績(jī)上都大受影響。教師不得不花費(fèi)更多的時(shí)間來糾正，這樣，就會(huì)比傳統(tǒng)的習(xí)慣教法更花時(shí)間。既然花更多的時(shí)間來取得相同的效果且嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度，為什么要推行課改呢?
課改課堂，有時(shí)會(huì)讓人覺得松散，學(xué)生說了很多話，做了很多事，課后一問，感覺沒啥收獲，當(dāng)堂內(nèi)容自己理解沒有，自己說不清楚。教師心中更是沒底。這種師生誰(shuí)都沒底的事兒，誰(shuí)還會(huì)去堅(jiān)持呢!
我的建議：一要加強(qiáng)研究課的預(yù)設(shè)，有好的預(yù)設(shè)才會(huì)有好的生成，沒有好的預(yù)設(shè)就沒有好的生成，至低不會(huì)持續(xù)有好的生成，光靠課堂的靈光一現(xiàn)不行，我們不是天才，恐怕沒有那么多的靈光。二要苦練引導(dǎo)功夫。一個(gè)教師的能力高低，主要表現(xiàn)在引導(dǎo)功夫上。
論文發(fā)言稿4
現(xiàn)狀四、課改有時(shí)教學(xué)成績(jī)不佳，教師迫于壓力，便不再推行
教學(xué)成績(jī)是壓在師生頭上的大山。沒有成績(jī)自己說不起硬話，領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)喜歡，家長(zhǎng)、社會(huì)不會(huì)認(rèn)可。課改試行一段時(shí)間，沒有效果，熱情自然下滑。教師、領(lǐng)導(dǎo)也就睜一只眼閉一只眼，管你什么方式，你給我拿出成績(jī)來才是關(guān)鍵。
我的建議：我們要想盡辦法追求成功，但也應(yīng)該允許課改過程中偶爾的失敗。沒有這一點(diǎn)，要推行課改基本不大可能。因?yàn)椋魏胃淖兏母锒紩?huì)面臨著師生雙方的思維、態(tài)度、行為的轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變會(huì)有適應(yīng)不適應(yīng)，做得好與不好的情況。允許這一點(diǎn)的前提是：教師要站得住講臺(tái)，団得攏學(xué)生，師生關(guān)系融洽;學(xué)生能力、教學(xué)成績(jī)?cè)谝稽c(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，讓師生都看得到效果，感受得到幸福和快樂;學(xué)校、學(xué)部、年級(jí)、班級(jí)要能及時(shí)作出有效反饋，給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。
二、額外建議
1.微笑上課。
2.絕不拖堂，或拖堂絕不常見。
3.教師多投入精力備課，學(xué)校少占用教師時(shí)間。
4.學(xué)部、年級(jí)、備課組多搞問題研討活動(dòng)，少點(diǎn)任務(wù)布置。教師的精力是有限的，雜事干擾太多，教師的時(shí)間被占用，備課出題環(huán)節(jié)上投入的時(shí)間勢(shì)必減少。備課出題投入不夠，要想有大的提升太難。
5.教師要習(xí)慣讀書，勤于鉆研，你有點(diǎn)空閑，就上街，就打牌。領(lǐng)導(dǎo)看到之后，從全局出發(fā)，他會(huì)擔(dān)心這種個(gè)別現(xiàn)象普遍化、持續(xù)化，他會(huì)反復(fù)講你們不能干什么，你們必須要怎么做。會(huì)給我們頭上加上很多框框套套。這些框框套套不僅會(huì)束縛我們，更重要的是占用了我們寶貴的時(shí)間。
6.睜眼看世界吧，不要蝸居一隅。
三、結(jié)束語(yǔ)
馬云今日在參加達(dá)沃斯論壇時(shí)接受新浪財(cái)經(jīng)獨(dú)家專訪表示，豬碰上風(fēng)也會(huì)飛，但是風(fēng)過去摔死的還是豬，因?yàn)槟氵€是豬，每個(gè)人要思考怎么把控這個(gè)風(fēng)，怎么去掌握好這個(gè)風(fēng)，怎么提升自己，所以不應(yīng)該去尋找風(fēng)口，而是真正的把自己變成一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)就能夠飛起來的，以至于能夠翱翔。課改就是這股風(fēng)，我們就是要去研究“怎么把控這個(gè)風(fēng)，怎么去掌握好這個(gè)風(fēng)，怎么提升自己”。
我更希望，我們每個(gè)教師都成為一棵樹，既能頂風(fēng)冒雨，又能呼風(fēng)喚雨，還能風(fēng)雨潤(rùn)萬(wàn)物!
最后祝愿大家天天有好思想，月月有妙境界，年年有新成果，寒假快樂!
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