關于學困生幫扶發(fā)言
一個班集體,難免會有一些學習基礎較差的學生,因此,要提高學生的綜合素質(zhì),做好轉(zhuǎn)化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。以下是小編為大家整理的學困生幫扶發(fā)言,供大家參考學習。
學困生幫扶發(fā)言1
一、學困生情況分析
1、學困生由于信息技術基礎較差,動手能力弱,經(jīng)常嘗試著學業(yè)上的失敗,導致對自己失望,索性不努力學習,得過且過,消極應付,缺乏學習主動性。
2、學困生由于平時長期受同學幫助,甚至同學的包辦代替,使其形成了一種依賴思想:滿足固有的思維模式,缺乏獨立動手動腦思考的意識。
3、學困生由于成績較差,常擔心老師批評、同學嘲笑。因此人變的膽小孤僻,在學習中不能大膽的沖破阻力去設想、去探索、去克服困難。學困生由于缺乏必要學習習慣和學習方法,學習成績上不去,由此形成嚴重的心理壓力,漸漸思想不能集中,影響正常學習。另一方面,教師不恰當?shù)奶岣呓虒W要求,超過了學困生心理接受能力,使其對學習悲觀失望。
4、學習動力不足,激發(fā)不起學習的興趣,使之感到信息技術知識的枯燥,視學習為沉重的負擔,討厭學習。
5、對問題探索沒有主動性,學習沒有積極性;學習是在外力的約束下“要我學”而非內(nèi)在的“我要學”。如學習活動只有在老師或組長安排、督促下,才勉強去完成。
6、面對電腦,學困生表現(xiàn)為動手能力弱,畏手畏腳,甚至懼怕電腦,不敢入手。
7、學習中學困生的表現(xiàn)邊緣化,如在動手實踐中默默無動——不動手;在獨立探索中默默無思——不動腦;在合作交流中默默無聞——不傾聽,默默無聲——不發(fā)言。
8、學困生沒有意識到學習信息技術的有效方式是“自主探索,自主發(fā)現(xiàn)”;沒有意識到學習過程是進行“再創(chuàng)造”的過程。在學習進程中,學困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問題解決的過程,不想自主發(fā)現(xiàn),自主探究,等待著教師或同學給出答案,給出結(jié)論。對于學困生來說:關注的更多的是信息技術任務完成,而非任務完成的“過程”;他們更愿意做的是記憶與模仿,他們習慣于機械訓練。
二、改進的建議
1、讓信息技術教學成為“伙伴教學”
具體做法是:對每個學生的基礎知識、學習能力、學習興趣情況進行全面的了解和分析,挑選出那些學習成績好、學有余力、工作能力強的學生,本著自愿的原則,由他們作為教師的小助手,即學困生的“伙伴教師”。
2、把信息技術教學實驗“分層”
“分層教學”是一種在班級制授課條件下適應學生個別差異的課堂教學策略,它著眼于使各層次學生都能在原有基礎上得到發(fā)展,從而大面積提高課堂教學質(zhì)量,有利于學生全面成長。這一策略的正確實施,勢必有利于新課標中“關注全體學生”教育理念的落實?!案陆虒W觀念,變革教學模式,根據(jù)不同學生的具體情況和知識結(jié)構進行教學設計,對班級學生進行分層教學,關注學習中的“學困生”。教學目標、教學內(nèi)容、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際出發(fā),特別要考慮到“學困生”的實際。對于“學困生”,教學目標不要求太高,內(nèi)容的容量也要相應減少。合理安排課程,學習目標和學習方法允許學生選擇,讓“學困生”樂于學且學得會。注重學生的小組學習形式,合理安排優(yōu)差生的結(jié)對互助,充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的群體勢,以強帶弱,使學生的學習效率、學習能力得以提高,幫助“學困生”前進。
3、改變方式,轉(zhuǎn)平面的教學為立體的教學
因為這部分學生比較內(nèi)向,所以將他們的座位安排在走廊的兩邊,上課時的每個任務布置完,走到學生的中間,對這部分學生巡回查看,并主動進行個別手把手的輔導并適時表揚。這樣輔導有利于提高學生學習的積極性,增加對老師的信任感。正所謂“親其師,信其道”。教師只有改變了教學方式,變平面式教學為立體式教學,做到“親”,做到“學高”,做到“身正”,并且與學生建立民主平等的關系,進而使學生“可親”、“可信”,才能促使全體學生共同提高。
4、利用情境教學,讓課堂充滿樂趣
課堂教學的設計中,強調(diào)一個“樂”字,突出一個“玩”字。玩是孩子的天性,學困生也一樣。利用計算機游戲和網(wǎng)絡對孩子有著強大的吸引力,引導學生在“玩”中學,在輕松的氣氛中感知信息技術的魅力。組織電腦繪畫比賽,使不愛動手的“女困生”也愿積極參加,感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽,使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績,培養(yǎng)自信。又如設計任務時多從學生身邊的事物出發(fā),學生往往會在一節(jié)課完成任務過程中,從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識。久而久之,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣——學要學得認真、玩要玩得開心,在玩中學,在學中樂,充分調(diào)動學生的學習積極性。
5、注重評價,開展多方位的評價活動
為了對“學困生”活動全程進行評價,可以從幾個方面:(1)成長記錄冊。記錄每個學生上課時的表現(xiàn):輔導效果較好的一組兩人都加1分/次,小組表現(xiàn)突出的加1分/次,探索新的技術加1分/次,作品創(chuàng)新度強加1分/次等等。(2)自我評價。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下,并把各班的個人的文件夾設為完全共享,每個學生設置一個自己的密碼;其它學生可通過“網(wǎng)上鄰居”查看同年級所有學生的作品;每一階段的綜合作品,我會根據(jù)學生的基礎把作品進行分類,再由自我評價、同班學生投票、班外學生投票、教師評價四部分組成綜合評價分。
學困生幫扶發(fā)言2
一、輔導思想
為了讓全班學生學生學好知識,就必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。在學困生的轉(zhuǎn)化工作中,班主任除了傾注愛心,發(fā)現(xiàn)閃光點,因材施教,抓好反復教育外,還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),運用恰當而有效的方法。
二、輔導學困生措施
輔導學困生可從以下幾個方面著手。
1、培養(yǎng)學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育后進生。
3、對學困生多寬容,少責備。要做到“三心”:誠心、愛心、耐心。
4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性,使后進生有恒心、有毅力,在學習中專心致志,精益求精,從枯燥中尋樂趣,于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設法培養(yǎng)學具有堅強的意志。
6、老師的輔導要及時。
7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的,也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流,溝通信息。
8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革,具體做法是:
①教師備課要想到學困生,要備學困生的轉(zhuǎn)化情況,要明確學困生理解教材的難點是什么,學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么?教師備課保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。
②教師上課要想到學困生,一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題,讓學困生也有回答的機會,而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生,要鼓勵學困生積極參與,貴在參與,不準再將他們擱置起來,置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
③布置作業(yè)時,要想到學困生,要讓學困生“吃小灶”,一是從數(shù)量上照顧,只求準確度,不求數(shù)量多,他們的作業(yè)可減半,對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來照顧,學困生只需作基礎題,對難度大的題目可以不做。
④教師輔導要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,教師要充分利用早晚自修時間,對學困生進行耐心輔導。
⑤批改作業(yè)時,要想到學困生,后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當面批改,要精批細改,不能簡單地打"√"或"×"了事,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助后進生找出原因,加以改正。上評講課時,要想到學困生,對于學困生哪怕是只有點滴進步,也要給予充分的肯定。在此基礎上,充分發(fā)揮了群體效應的力量,開展“一幫一、一對紅”的活動,幫助學困生盡快趕上來。
三、在轉(zhuǎn)化中注意的問題
1、不歧視學習有困難的學生,不縱容優(yōu)秀的學生,應一視同仁。
2、根據(jù)學困生的實際情況制定學習方案,根據(jù)他們的能力給與相應的題目進行練習和講解,以達到循序漸進的目的。
3、對于學困生的作業(yè)完成情況要及時地檢查,并做出評價。
4、要講究教法。做到師生互動,生生互動,極大的調(diào)動學困生的學習積極性。
學困生幫扶發(fā)言3
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導,大力推行素質(zhì)教育,促使學生全面發(fā)展,全員發(fā)展,關注特殊學生,促使教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。構建以學校教育為主導,班級教育為主體,家庭、社會教育為輔助的特殊群體學生工作體系,創(chuàng)設良好的教學氛圍,促使每一位學生健康和諧地發(fā)展,努力提高全面教學質(zhì)量,著力打造教學特色品牌。
二、工作目標
1、培養(yǎng)學生樹立正確的知識觀、人生觀,養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。
2、加強均衡學科的發(fā)展,提高興趣學科的發(fā)展,轉(zhuǎn)化弱勢學科的發(fā)展,全面提高教學質(zhì)量。
三、工作思路
分類教育,分層教學,分科發(fā)展,互助學習,跟蹤評價。
四、工作內(nèi)容及措施
(一)分類教育——切實做好特殊群體學生的分類管理工作。
1、教務科根據(jù)學生成績(或?qū)W期積分成績)列出特殊群體學生建議名單,并發(fā)至各班各任課教師。(該名單只作內(nèi)部資料參考使用,決不向?qū)W生或家長公開)。各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學習能力而又學得差強人意的這部分學生作為重點關注對象。
2、各班教師應以班級為單位進行分類分析,根據(jù)成因歸類,大致劃分成態(tài)度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。
3、建立班級特殊群體學生檔案,一份留底,一份上交教務科。對不同類型的特殊群體學生班主任和任課教師施以相應的教育教學,幫助進步。
(1)利用班主任談話時間進行集體的青春期教育、法律教育、安全教育,及時表揚和挖掘特殊群體學生的先進事跡、介紹良好的學習方法,每學期召開1—2次學生座談會。
(2)及時了解學生在校思想動態(tài)、學習情況,班教師要積極配合,相互交流探討,做好特殊群體學生的思想教育工作。
(3)主動關心學生的學習情況,及時矯正特殊群體學生不良的學習行為,提供較為科學的、適合特殊群體學生的學習方法。
(4)教師每學期進行每生1次以上的特殊群體學生的家訪,填寫“特殊群體學生家訪記錄。每月談話輔導不少于1次,并做好輔導記錄。
(二)分層教學——狠抓學困生的學習質(zhì)量管理工作。
1、各學科教師要在課堂教學單位時間內(nèi),通過對特殊群體學生增加簡單問題的提問次數(shù),鼓勵參與合作學習,全程關注課堂學習狀態(tài),適時表揚激勵其學習行為,為特殊群體學生充分搭建展示自我的平臺。
2、各學科教師要積極嘗試實踐分層作業(yè),以作業(yè)分層布置、分層達成為突破口,提高作業(yè)的針對性和實效性。各教師要事先體驗、確定、劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。
3、加強學生自主學習時間的管理,確保特殊群體學生作業(yè)質(zhì)的提升。各管理教師一方面要加強學生自主作業(yè)秩序的管理,另一方面要對本學科特殊群體學生進行“門診式”的個別輔導,認真實施“五面”教育即思想教育面談、課堂作業(yè)面批、錯誤作業(yè)面改、自習輔導面查、階段考試面評。
5、長假期間下發(fā)自主學習任務單和自主學習安排表,進行跟蹤指導。
(三)分科發(fā)展——落實特殊群體學生的學科發(fā)展狀況分析。
1、各教師要積極撰寫教學評估質(zhì)量分析報告,詳細分析特殊群體學生興趣學科的發(fā)展、弱勢學科的發(fā)展狀況,從學習態(tài)度、學習習慣、學習方式、師生交流、應試技巧等方面查找原因,從課堂學習、自主學習、作業(yè)管理、課后輔導等方面反思對策。
2、各特殊群體學生要積極撰寫教學評估自主反思表,詳細分析評估好的方面或成功經(jīng)驗、有待改進的方面及原因,提出下階段學習的目標、改進的措施(包括課前預習、課堂學習、課后作業(yè)、節(jié)假日學習等方面)
(四)互助學習——幫助特殊群體學生構建學習協(xié)作體。
以班級為單位,依據(jù)學生志愿作前提,建立學習協(xié)作體,實行一對一(或多對一)、面對面的指導助學,重點是指導特殊群體學生解決學習、作業(yè)中的疑難問題、重樹學習的信心、重建學習的基礎,同時也在監(jiān)督學困生平時的學習狀態(tài)、上課紀律、作業(yè)完成情況。
(五)跟蹤評價——激發(fā)特殊群體學生自主發(fā)展的意識。
充分給予特殊群體學生二次成功的機會,消除他們的壓抑情緒,激發(fā)其自主發(fā)展的意識,發(fā)揮評價的激勵和導向功能。
學困生幫扶發(fā)言4
1、認真開導,積極教育,幫助學困生建立自信心。
“自信是成功的開始”,為了使班上幾位學困生建立起良好的自信心,我從以下兩方面入手:一是在課堂上,設計一些他們能夠完全回答的問題,鼓勵他們大膽回答,踴躍發(fā)言,在回答正確后,及時給予表揚和肯定;二是在課后,給他們推薦一些相關的課外書,引導他們在閱讀中認識自己是最棒的,相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施,幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心,為學習打下了堅實的基礎,準備了精神動力。
2、充分調(diào)動家庭教育的積極性,發(fā)揮家庭教育的潛力。
對于學生的教育,學校作用固然重要,家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一,良好配合,我一方面利用課余時間進行家訪,與他們的家長溝通交流,在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等,另一方面,我經(jīng)常與他們的家長進行電話聯(lián)系。如當這幾位學生的學習有了進步時,我便及時地告知他們的家長,一同分享其中的快樂,當這幾位學生的學習稍有退步時,就盡快地詢問他們的家長,了解其中的情況,剖析其中的原因,交換看法和意見。果然,在教學教育和家庭教育的配合下,這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組,促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助,作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。為了彌補這一點,為了延伸和繼續(xù)幫助學困生的工作,在班上,我成立了“一幫一”的幫扶小組,讓班上的優(yōu)等生幫助學困生,給他們給予知識上的補充。如周x和馬x,王x和許x,通過“一幫一”活動,使他們在學習上有了互補,更實現(xiàn)了品質(zhì)上的互補。
對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務,是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則,全力以赴,找出學困生的“病源”,進行對癥下藥,耐心、細心地做好學困生的教育轉(zhuǎn)化工作,避免粗心、偏心,杜絕采用粗暴手段,讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力,“頑石”也會雕琢成“珍品”。
學困生幫扶發(fā)言5
為了讓每個孩子都得到發(fā)展,就必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。在學困生的轉(zhuǎn)化工作中,班主任除了傾注愛心,發(fā)現(xiàn)閃光點,因材施教,抓好反復教育外,還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),運用恰當而有效的方法。
我所執(zhí)教的班級共有31名學生,由于種.種原因,有四個孩子學習暫時吃力,根據(jù)他們的特點我制定了以下的學困生轉(zhuǎn)化計劃:
一、 分析學困生成因,制定轉(zhuǎn)化計劃。
具體分析班級學困生形成的成因,初步認為:學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等,都是導致學生學習困難的原因。明確了學困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎。根據(jù)本班學生考試成績、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上,然后從學生能力實際情況出發(fā),幫助學困生制定進步計劃,使之“跳一跳,能夠摘到桃子”。
二。加強家校合作,隨時掌握學困生轉(zhuǎn)化情況。
班主任要與學生家長采用多種方式進行溝通:電話聯(lián)系、家訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解,并且針對學生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施,采取更有效的策略。教師要想全面了解學生,就要了解學生的家庭,做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學生,才有利于對學生進行有的放矢的教育。學困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合,來自于教師與學生家長的長期溝通,建立在互相信任、得不到家長的支持,將缺乏針對性,難保其轉(zhuǎn)化效果。
三。用愛心對待學困生,幫他們樹立自信心。
班主任要平等地對待每一個學困生,尋找他們身上的閃光點。閃光點即一個人的長處和優(yōu)點。抓住人的優(yōu)點和長處來肯定、鼓勵、表揚,哪怕是一點點,都能有效地打消人的自卑感,喚起人的進取心。每個人都有閃光點。信任與賞識教育問題學生的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈,用愛心去融化他的“心理防線”,在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理,動之以情”,因勢利導,使她受到老師的信任、關愛、尊重和期待,從而漸漸恢復了自尊與自信,消除了自卑和抵觸情緒,愿意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析,讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感,變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。
四。提高課堂教學質(zhì)量,利用課余時間幫學困生補課。
課堂是學生學習的主陣地,所以教師首先應認真?zhèn)湔n,備學生,要較高的業(yè)務能力,調(diào)動一切可以利用的因素來激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學質(zhì)量。除此外,還應利用每天的課余時間,幫助他們補習功課,讓他們當天的任務當天清,不要欠帳。
五。合作學習,多方幫教,多措并舉、多管齊下。
多年的教學經(jīng)驗已經(jīng)證明,當求知雙方展開互動,進行問題討論時,都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學生情況進行分組,分散學困生,充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定結(jié)對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一名成績優(yōu)秀的學生,對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。
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