小學(xué)2017年課堂教學(xué)改革計劃

　　課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，是教育改革的永恒主題。素質(zhì)教育最終要通過課堂教學(xué)過程來實現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)過程，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極性，主動性，制定工作計劃能夠讓課堂改革工作開展的更加順利。以下是學(xué)習(xí)啦小編為你精心整理的關(guān)于小學(xué)2017年課堂教學(xué)改革計劃的內(nèi)容，希望你喜歡。

　　小學(xué)2017年課堂教學(xué)改革計劃(一)

　　一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題：

　　(一)教師方面：

　　1、對學(xué)情了解不夠。在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情，以成人的眼光看待學(xué)生，用成人的標準要求學(xué)生，造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。

　　2、重教輕學(xué)。主要表現(xiàn)在：教師以 “灌輸”為主，學(xué)生以聽為主。教師側(cè)重考慮如何教，很少考慮學(xué)生如何學(xué);不敢放手或組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

　　3、重知識傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的教學(xué)只重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。

　　4、缺乏教學(xué)后的再思考，對教學(xué)中的得失沒有及時總結(jié)，為日后教學(xué)制定有效措施。

　　(二)學(xué)生方面：

　　1、學(xué)習(xí)的依賴性強。等、靠、拿思想嚴重。

　　2、畏難、厭學(xué)情緒突出。怕動腦，隨意性強。

　　3、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不會預(yù)習(xí)、不會自學(xué)。

　　二、指導(dǎo)思想

　　全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為突破口，結(jié)合學(xué)校實際，加強研究與管理，加大改革力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。

　　三、課堂教學(xué)改革目標

　　1、生生達標。使課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學(xué)成，

　　2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

　　3、構(gòu)建“先學(xué)后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學(xué)模式。

　　4、授課體現(xiàn)精講精練。最少用一半的時間給學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯、思考、運用等，提高學(xué)生的主動性，參與性。

　　5、通過課堂教學(xué)改革，努力達到以下目標：

　　(1)20XX年春季學(xué)期末，70%以上的課達到要求。

　　(2)教學(xué)質(zhì)量有所提高，培養(yǎng)出優(yōu)生，保持優(yōu)生數(shù)量，或優(yōu)生人數(shù)增加，或優(yōu)生成績有提高;學(xué)困生的成績有所提高或人數(shù)有所減少。

　　四、課堂教學(xué)改革的措施

　　1、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，開展組間競賽、評比等活動。

　　2、充分預(yù)習(xí)原則。對學(xué)生的預(yù)習(xí)做詳細的要求，沒預(yù)習(xí)不開講，先學(xué)后教。

　　3、當堂達標原則。合理安排教學(xué)過程，避免花俏環(huán)節(jié)，高效完成教學(xué)任務(wù)，生生過關(guān)。

　　4、評價導(dǎo)向原則。讓學(xué)生在中肯的評價中得到鼓勵、改進、反省。各教研組制度相關(guān)評價量規(guī)。

　　5、德育滲透原則。教學(xué)中利用課程內(nèi)容、過程對學(xué)生進行人生價值的熏陶。

　　6、信息技術(shù)輔助原則。合理使用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的量與感悟。

　　小學(xué)2017年課堂教學(xué)改革計劃(二)

　　一、理論依據(jù)

　　實施素質(zhì)教育，提高課堂學(xué)習(xí)效率，落實學(xué)生的主體地位，探究學(xué)習(xí)捷徑。鍛煉學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一。促進學(xué)校管理的和諧發(fā)展。

　　二、實踐歸納

　　在不斷學(xué)習(xí)實踐的探討過程中，我校以邱學(xué)華嘗試教育理論為支撐，通過學(xué)習(xí)借鑒外地教學(xué)經(jīng)驗、以《陶行知生活教育理論在新課程中的實踐研究》課題為引領(lǐng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建一種具有我校特色的適應(yīng)小學(xué)階段的課堂教學(xué)模式： “四二六”課堂管理模式。使我校的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)先進經(jīng)驗與本地課堂教學(xué)有效整合，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的作用，真正把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，做到“實、活、趣”，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一。

　　"四"指課堂教學(xué)的四個環(huán)節(jié)：自主嘗試- 互動交流-匯報展示-應(yīng)用提升

　　(1)自主嘗試即學(xué)生自己展開有效的學(xué)習(xí)活動。課前教師根據(jù)學(xué)生已有知識和年齡特點精心設(shè)計預(yù)習(xí)指導(dǎo)提綱，提出預(yù)習(xí)目標;上課后，學(xué)生根據(jù)教師的預(yù)習(xí)提綱和自己積累查閱的資料自己學(xué)習(xí)文本，并記錄下預(yù)習(xí)過程中的收獲和疑難問題;

　　(2)互動交流是指組內(nèi)互動，組際互動，師生互動。小組成員之間交流各自的發(fā)現(xiàn)和不明白的問題，經(jīng)交流弄明白的記下來(或根據(jù)需要作上標記)。小組內(nèi)解決不了的可以小組之間相互交流，也可以問老師，(老師要根據(jù)問題的難易程度來回答，重點要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)教師再根據(jù)部分學(xué)生的困惑采用"小組內(nèi)互助""個別指導(dǎo)""重點輔導(dǎo)"等方式，解決遺留問題。預(yù)習(xí)時間因不同內(nèi)容而有所不同，靈活處理，沒有強制的時間限制、

　　以上兩個環(huán)節(jié)重點在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，眾所周知，合作學(xué)習(xí)在個體冥思苦想后還得不出答案時進行才能更好地體現(xiàn)它的價值，以往的課堂小組合作學(xué)習(xí)常常流于形式：學(xué)生往往不怎么思考就發(fā)言，討論時，也是有的小組大家都搶著說，但不善于認真傾聽，有的小組是總是那一兩個學(xué)生說，每組里總有同學(xué)跟在后面不去學(xué)。所以我們利用這兩個環(huán)節(jié)先小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。這樣，每個人都有思考的機會和時間，這也有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

　　(3)匯報展示指每個小組主動地展示自己小組的學(xué)習(xí)情況或?qū)ξ谋镜牟煌斫?。此環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標。主要是學(xué)生自己活動,是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、小組與小組相互聯(lián)動。教師是其中平等的一員，要注重學(xué)生的差異性,把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機會,根據(jù)課堂的不定變化,靈活的作好調(diào)整,各小組把預(yù)習(xí)好的任務(wù)在展示課上一一亮相,其他小組分享他人的成果。通過各組對不同任務(wù)的完成或同一任務(wù)的不同完成及展現(xiàn)提升, 又受到了一定的啟發(fā)。

　　(4)應(yīng)用提升指學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)分享他人的成果，學(xué)習(xí)知識啟迪智慧。教師根據(jù)教學(xué)目標，設(shè)計相應(yīng)的檢測題目進行達標檢測，應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，達到學(xué)以致用的目的。同時在應(yīng)用中使知識得到鞏固提升，拓展延伸。

　　“二”即“兩個五分鐘”

　　因為是小學(xué)生，我們在試行“四環(huán)節(jié)”的過程中，也要適時科學(xué)處理好“兩個五分鐘”。

　　前五分鐘：激活學(xué)生原有的知識，教師引導(dǎo)學(xué)生共同確定學(xué)習(xí)明標。

　　一分鐘引入學(xué)習(xí)情境。

　　一分鐘提示學(xué)習(xí)目標。

　　一分鐘共議問題。

　　一分鐘記錄自學(xué)收獲。

　　一分鐘質(zhì)疑問難。

　　后五分鐘：對知識的回顧、總結(jié)與鞏固。

　　一分鐘小結(jié)。內(nèi)化知識，提高能力，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。

　　一分鐘朗讀本課重點。

　　一分鐘對學(xué)困生的輔導(dǎo)。

　　一分鐘書面練習(xí)。不能忽視學(xué)生的寫。

　　一分鐘的布置作業(yè)。作業(yè)一定要有層次性。

　　這兩個五分鐘的運用不是一層不變，面面俱到的，要根據(jù)學(xué)科和學(xué)生年級特點而靈活運用。

　　“六”依據(jù)陶行知教學(xué)做合一思想，在課堂上踐行他 提出的“六個解放”，解放學(xué)生的時間，讓學(xué)生合作自主學(xué)習(xí);解放學(xué)生的空間，給學(xué)生搭建交流探討的平臺;解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生在做中感悟。解放學(xué)生的眼睛，讓他們敏銳觀察;解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生深入思考;解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生自由表達。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)的情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進度，由學(xué)生的學(xué)來決定教師的教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性，自主性。

　　三、實施方案

　　1、學(xué)校各年級根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生基礎(chǔ)進行有機的變動和修改，靈活運用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成學(xué)生在小組內(nèi)討論問題、爭先發(fā)言的好習(xí)慣。

　　2、為學(xué)生提供展示空間。有利于學(xué)生把自己的想法和成果表現(xiàn)出來，學(xué)生可以圍繞所學(xué)的問題，盡情的表達與展示。

　　3、教學(xué)模式的變化。打破教師只管講學(xué)生被動聽陳舊的教學(xué)模式，學(xué)校規(guī)定，每堂課延長學(xué)生自學(xué)和小組探討問題的時間，在這一過程中教師只能進行引導(dǎo)和點撥，使每個學(xué)生都能在自己的小組內(nèi)發(fā)揮長處，延長學(xué)生的討論、發(fā)言的時間。這樣既活躍了孩子們的思維，調(diào)動了孩子們的積極性，又能在活動的過程中把小集體的小智慧依次匯集成大集體的大智慧。而教師以點播、提示、調(diào)控為主，并在學(xué)生小組展示的過程中把學(xué)生不能解答的問題精講清楚。幫助學(xué)生更好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，拓寬學(xué)生的視野。

　　4、多樣化的展示模式。提倡課堂形式多種多樣，爭取做到“臺上”學(xué)生可圍繞主題或表演、或辯論、或講解、或朗誦，舞蹈、小組展示等多種形式交相輝映;“臺下”學(xué)生在不影響主講的前提下，不做特別要求，只要聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言無須舉手，只求學(xué)生的參與度高。再有教學(xué)時，要充分利用了身邊的材料。

　　5、有效的鼓勵模式。提倡“參與就有快樂，自信就能成功”，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。”還有點頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發(fā)快樂情緒的方式更容易讓學(xué)生感受成功的喜悅。

　　我們要真正實現(xiàn)學(xué)生主體地位落實，就要從傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，先講后練”變?yōu)?ldquo;先學(xué)后教，先練后講”。主科先從中高年級入手，小學(xué)科試行。

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