小學2017年校本課程規(guī)劃方案
校本課程開發(fā)體現(xiàn)“促進學生發(fā)展為本”的教育理念,讓學生培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界,克服課程脫離社會生活的弊端,通過學生自主的探索活動,培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力。下面是學習啦小編帶來關于小學2017年校本課程規(guī)劃方案的內(nèi)容,希望能讓大家有所收獲!
小學2017年校本課程規(guī)劃方案(一)
一、校本課程開發(fā)指導思想
以《國家基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導,結合我校“尚德、博學、篤志”的校訓,“以德育人,文化立校,科學定位,錯位發(fā)展”的辦學思想,牢牢把握“講究道德情操,追求文化品位,崇尚科學精神,涵養(yǎng)民主風氣”的校園文化建設核心理念,貫穿“學會學習,學會生活,學會與他人相處,學會處理個人與集體的關系”的學生學習理念和培養(yǎng)目標,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容,堅持以學生發(fā)展為本,尊重學生,信任學生,指導學生,促使每一個學生都得到個性發(fā)展。以我校“文峰文化”課程基地創(chuàng)建為契機,進一步提升學校品牌、創(chuàng)出學校特色、提高辦學水平,最終促使學校特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學生個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。
二、校本課程開發(fā)的總目標
充分發(fā)揮團隊合作精神,深化課程改革,推進校本課程的開發(fā)和利用,豐富學生的生活,涵養(yǎng)學生的性情,以課程建設拓展學生樂學的空間,增強學生的學習幸福感。以校本課程建設推進學校課程體系建設,以學校課程體系建設拓展學生發(fā)展的空間,凸顯學校辦學特色。
三、校本課程開發(fā)的組織實施
1、贛馬高級中學校本課程管理委員會
主任委員:宋繼民副主任委員:吳來業(yè)李大松張宜民
委員:萬發(fā)興王翔董洪斌張怡發(fā)
職責:負責校本課程的總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控及全面的研究和實施。
2、學校校本課程開發(fā)工作領導小組
組長:萬發(fā)興(兼)副組長:董洪斌
成員:聘請的專家、各科教研組長,部分高級教師
職責:組織實施校長決策,構思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃,做好指導、研究、實施、評估等工作。負責校本培訓,檢查校本課程實施,協(xié)調(diào)各部門的工作,組織教師編寫校本教材和安排教師上課,實施課程計劃。對校本課程的研究和實施進行指導、評估,調(diào)查、分析學生對校本課程的需求情況并根據(jù)情況在實施過程中進行適時調(diào)整,對校本課程檔案整理工作進行督查。
3、學校校本課程審核工作領導小組
組長:王翔副組長:劉洪海
成員:各備課組長部分高級教師
職責:制訂校本課程管理的有關規(guī)章制度并組織實施和考核。組織教師進行校本課程的理論學習,規(guī)范教學行為,提高教育教學能力。積累課改資料,及時提供教改信息。
4、學校校本課程評價工作領導小組
組長:吳來業(yè)副組長:張宜民
成員:各功能室負責人部分高級教師
職責:經(jīng)常深入校本課程實施課堂,指導開課、聽課、評課工作,負責對各年級校本課程教學實踐、研討活動和成果評比。
5、學校校本課程學生選科指導小組
組長:董洪軍副組長:李軍
成員:各班主任部分學生會成員
職責:對學生的選科進行指導
四、校本課程開發(fā)基本原則
1、人本性原則。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性發(fā)展為根本出發(fā)點,把促進學生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設計的中心,以整體、優(yōu)化的課程結構觀為核心內(nèi)容,在課程選擇使用上以人為本,重視學生的學習需求,尤其重視不同層次學生的學習需求,使學生的學習需求得到尊重和滿足。
2、整體性原則。校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結構,校本課程的開發(fā),學科課程應得到充分重視,活動課程應成為校本課程的重要組成部分,開發(fā)潛在的課程資源,重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發(fā)展的作用,使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。
3、發(fā)展性原則。校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的,課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。學校利用自身資源,構筑有本校特色的適合學生發(fā)展的特色課程。
4、科學性原則。深入系統(tǒng)地學習與課程改革相關的理論,借鑒外來的有益經(jīng)驗,結合本校實際,實事求是,以科學的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度,解決實驗遇到的實際問題和困難,調(diào)查研究,科學決策,邊實驗邊總結,創(chuàng)造性地開展工作。
5、靈活開放性原則:教學內(nèi)容、方法應以學生的實際情況確定,教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教,靈活調(diào)整。內(nèi)容的寬泛性、綜合性,時間、空間的廣域性、可變性,評價的主體性、差異性。
五、校本課程開發(fā)的課程類型及內(nèi)容指向
(一)校本課程結構類型
概括分類有講座型,特長型,指導型,興趣型等。
(二)課程開發(fā)大類
1、科技與生活
主要指科技知識普及、科學精神培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程,如科學課堂、學習方法、演講等。
2、傳統(tǒng)與文化
主要指有利于學生關注祖國文化、民俗民情、校園文化、文學藝術欣賞。
3、健康與人生
主要指有利于引導學生心理健康成長,增強耐挫折能力,樹立正確的人生觀、價值觀等。如:運動與訓練、禮儀與形體、心理健康、禮儀與交往等。
4、實踐與服務
主要指有利于培養(yǎng)和提高學生實踐與操作能力,提高為社會、為他人服務的意識。如:參觀考察、社區(qū)服務等。
(三)課程開發(fā)細目(建議)
校本選修Ⅰ。該板塊課程依托我校“文峰文化”課程基地建設,完全由學校自主開發(fā)的、結合并體現(xiàn)贛馬高級中學文峰文化特色的課程模塊構成,具體包括:“三生”教育模塊,贛馬高中校史研究模塊,文峰名人模塊,文峰詩詞模塊,文峰風物模塊,文峰碑記模塊,龍山文化模塊,贛榆戰(zhàn)役模塊等。
校本選修Ⅱ為學生自選課程,由各教研組、備課組或教師個人開發(fā)模塊。每生必須完成2個模塊的學習,學校鼓勵學生多選多學。校本選修Ⅱ由學校課程委員會確定的八大類學生綜合素質(zhì)課程模塊構成,具體包括:學科專題輔導類,學科拓展延伸類,科學素養(yǎng)類,人文素養(yǎng)類,人文素養(yǎng)類,藝術類,身心健康類,社會實踐與社區(qū)服務類等。
六、校本課程課時計劃
我校的校本課程分為校本選修Ⅰ和校本選修Ⅱ。每門課程共開設9周,每個課程總課時數(shù)不超過18個學時。校本選修Ⅰ每周1個學時,共9個學時;校本選修Ⅱ每周2個學時,共18個學時。
七、校本課程開發(fā)的途徑與要求
根據(jù)課程開發(fā)內(nèi)容的來源,我們把課程開發(fā)活動分為三種類型:選用、改編、新編。課程選用是根據(jù)學校的辦學目標制定出課程選擇的標準,依據(jù)標準從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程;課程改編是教師根據(jù)學生的實際情況和學校自身的現(xiàn)實條件,對已有的課程進行局部的內(nèi)容修改或結構調(diào)整;課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學?,F(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開發(fā)的,不依賴現(xiàn)有的課程材料,例如可以圍繞學校“文峰文化”課程基地建設進行拓展挖掘。
具體要求:
1、應有明確的課程和發(fā)展目標、規(guī)劃及綱要。
2、在開發(fā)過程中,要進行課程要求評估和課程資源分析。
3、課程開發(fā)的個體內(nèi)容應以教案、教材、資料袋等形式確定。
4、教師應不拘泥于某一內(nèi)容某一類型,應按課程設置方向,綜合本人和學生特點,選取適當形式與內(nèi)容開發(fā)并開展實驗。
八、校本課程開發(fā)程序
校本課程開發(fā)的程序主要有五個階段:
1、建立領導機構由校長、中層領導、高級骨干教師、課程專家共同組成校本課程開發(fā)相關機構,校長作為第一責任人,為校本課程開發(fā)提供組織保障和領導保障。其職能是:咨詢、把關、審查和提供幫助。
2、需要評估。需要評估是整個開發(fā)活動的前提和基礎,學校通過問卷、訪談、觀察等多種形式,調(diào)查和分析學生的發(fā)展需要,明晰學校的育人目標以及學校與社區(qū)的課程資源等,并且在校本課程實施的過程中,還要進行階段性的調(diào)查,以不斷改進和調(diào)整課程設置。
調(diào)查內(nèi)容主要包括:
?、賹W生的需求和建議。
?、诘貐^(qū)需求和社會需求。
?、凵鐓^(qū)和學校教育資源的狀況;教師的專業(yè)能力和學生的學習能力。
?、軐W校的優(yōu)勢。
⑤家長對學校開發(fā)課程的愿望和建議等方面。
3、確定目標。在分析與研究需要評估的基礎上,通過學校課程審議領導小組的審議,確定校本課程的總體目標,制訂校本課程的大致結構等。
4、組織與實施。根據(jù)校本課程的總體目標與課程結構,對教師進行培訓,讓教師自主申報課程。學校課程審議領導小組根據(jù)校本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力,對教師申報的課程(附課程介紹)進行審議。審議通過后,編入《學生選修課程目錄與課程介紹》。學生根據(jù)自己的志愿選課,選課人數(shù)達到一定的數(shù)量后,才準許開課。在此基礎上,學校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》(包括需要評估、校本課程的總體目標、課程結構與門類、實施與評價的建議以及保障措施等);教師在課程實施之前或過程中,撰寫自己承擔的《課程綱要》。
《課程綱要》一般要包括下述內(nèi)容:
一般項目:包括主講教師、教學材料、課程類型、授課時間和授課對象等內(nèi)容。
具體內(nèi)容:
(1)課程目標的陳述(要求寫3~5點;必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平);
(2)課程內(nèi)容或活動安排(要求突出重點,按從易到難的順序排列,涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容,或安排什么樣的活動,處理好均衡與連續(xù)的關系);
(3)課程實施(包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規(guī)模等);
(4)課程評價(主要是對學生學業(yè)成績的評定,涉及評定方式、記分方式、成績來源等)。
5、評價。包括課程的設計評價、實施評價和學生學習的評價,以及校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議等。評價要貫穿在課程開發(fā)的各階段。通過這些評價,獲得反饋信息,及時調(diào)整、修改學校課程的設計,以確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量和水平。
九、校本課程的評價
(一)學校評價
學校根據(jù)校本課程開發(fā)目標確立評價準則,采用多種評價方式,對課程實施定期進行評價,評價的結果定期向教師、學生、家長及相關人員公布,接受社會對校本課程實施的監(jiān)督。
1、定期評價《學校校本課程開發(fā)方案》,提出改進建議,為制定新學年的課程實施方案服務
2、定期組織教研組評價教學進度計劃,并對照實施情況調(diào)整與完善教學進度計劃,為制定新學年的教學進度計劃作好準備。
3、定期檢查部分教師的教案,組織教師經(jīng)常交流自己的教案,并能為教師的后續(xù)教學提供建議。
(二)教師評價
學校發(fā)揮評價對教師教學的促進作用,嘗試建立一種全面評定教師教學業(yè)績的體系。堅持評價主體的多元化,把自我評價、同行評價、學生評價、領導評價結合起來;堅持評價方式的多樣化,把結果評價與過程評價、定性評價與定量評價結合起來;堅持評價內(nèi)容的多維化;改變單純以學生考試成績和升學率來評價教師的教學業(yè)績。
1、教師教學必須有計劃,有進度設置,有教案,有考勤記錄。
2、按學校整體教學計劃的要求,達到規(guī)定的課時與教學目標。
3、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中的成績資料。
4、教務處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式核實工作及津貼并納入月常規(guī)、終結性考核,成績優(yōu)秀者評先、評優(yōu)優(yōu)先。
(三)學生評價
學校要發(fā)揮評價對學生素質(zhì)發(fā)展的激勵功能。評價的內(nèi)容應側重態(tài)度與能力,減少量化,多進行分析性的評價。要在學生活動的情景中評價學生,根據(jù)不同學生的實際背景進行個性化評價。同時,要幫助學生學會自我評價。
1、側重于態(tài)度與能力,減少量化,多進行分析性評價;
2、在學生活動情景中評價學生,學生自我評價;
3、采用學分加記錄,每名學生每學期要選學一門校本課程,完成規(guī)定內(nèi)容給2分。
4、校本課程不采用書面的考試和考查方式,但要作考勤評價記錄。
5、教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價,可評為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”,作為評“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀學生”的依據(jù)之
6、學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示,成績優(yōu)秀者記入學生學籍檔案并上報推薦參加市級以上各項活動。
十、校本課程開發(fā)的管理與保障
1、組織管理與保障。成立相應的領導組、指導組,加強課程的實施管理與保障。
2、制度保證。制定課程審議制度,教學管理條例,教師培訓制度、校內(nèi)評價制度,校內(nèi)課程管理職責,激勵制度。
3、課程計劃管理。學校制訂《校本課程開發(fā)方案》,并在每學年實施前遞交上級主管部門審議。每學年的8月底前為校本課程開發(fā)準備工作時間,在這一段時間,學校校本課程進行需求評估調(diào)查、制定方案、培訓教師等準備性工作,9月份正式實施。
4、課程實施管理。校本課程在實施過程中要充分體現(xiàn)學生學習活動的自主性、探索性、創(chuàng)新性;學習方式的活動性、實踐性、綜合性;教學過程的情境性、合作性、建構性;教授方式的靈活性、針對性、創(chuàng)造性。保證各類課程的合理比例,充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同價值。
5、教師管理上,以備課組、教研組為單位,聯(lián)合開發(fā)管理。
6、教材管理。校本課程領域可選用教師指導用書,可為學生提供必要的操作材料或活動器材,原則上不允許要求學生購買人手一冊的教科書或資料。
7、課程評價管理。要建立和完善課程評價制度,每學年必須審定一次校本課程,以不斷改進校本課程的開發(fā)與實施。對學生的學習情況評價要納入學生檔案管理。
備注:請各學科教研組在本指南的基礎上,根據(jù)要開設的校本課程,制定具體的計劃和選課指導。
小學2017年校本課程規(guī)劃方案(二)
一、校本課程開發(fā)的理念
校本課程開發(fā)體現(xiàn)“促進學生發(fā)展為本”的教育理念,讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶,培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界;強調(diào)體驗性活動等社會實踐,克服課程脫離社會生活的弊端,密切學生與本地經(jīng)濟發(fā)展和社會變化的聯(lián)系,使學生了解家鄉(xiāng),熱愛家鄉(xiāng),增強建設家鄉(xiāng)的責任感;通過學生自主的探索活動,培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力。
二、校本課程開發(fā)的目標
根據(jù)校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實際,制定本校校本課程的開發(fā)主要目標如下:
1)在學習過程中,培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)學生的社會責任感。
2)了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化,吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng),提高學生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。
3)能主動參與、樂于探究、勤于動手,具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力,提高學生的科學素養(yǎng)。
4)初步學會進行人際溝通和交流,發(fā)展合作精神,培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。
5)初步具備搜集和處理信息的能力。
課程標準在“總目標”之下,按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度提出具體目標,最終全面達成總目標。
三、校本課程開發(fā)的特點
校本課程是為了指導學生獲得感性知識,促進學生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內(nèi)容和形式。根據(jù)本土實際,我校校本課程建設力求突出以下幾個基本特點:
1)課程內(nèi)容的鄉(xiāng)土性。教材植根于現(xiàn)實富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中,以本地的生產(chǎn)、生活和環(huán)境為學習研究對象。因為學生生活在進化,相關的學習資源和實踐機會無處不在無時不有,便于學習操作。
2)教學方法的活動性。積極倡導自主、合作、探究的學習方式,強調(diào)課程的實踐性與體驗性。以綜合實踐活動為主,為學生設計體驗性活動和研究性專題。我們的目的并不僅僅是學習鄉(xiāng)土知識,而是讓學生在研究性學習過程中得到鍛煉培養(yǎng)實踐能力。
3)課程本身的開放性。課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學生參與,課程由教師去實施,學習的主體是學生,師生在積極互動中,共同發(fā)展。課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善,師生可以根據(jù)實際情況予以補充、調(diào)整。
四、校本課程編制的原則
在校本課程開發(fā)的過程中,力求遵循以下原則:
1)主體性原則:教師是校本課程開發(fā)的主體,在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神,沒有教師積極主動的工作,校本課程的開發(fā)與實施是十分困難的。學生是學習的主人,學校在編制過程中要重視學生的參與,根據(jù)學生的需要不斷優(yōu)化校本課程。
2)開放性原則:以生為本,尊重學生的主體地位,學生對校本課程的選擇具有自主權。教材本身在實施中,教師要靈活地創(chuàng)造性地使用教材并不斷反思出現(xiàn)的各種問題,對教材隨時予以補充、調(diào)整。
3)量力而行原則:學校在確立校本課程開發(fā)目標時,充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平,根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外課程資源,努力使校本課程實用、可行。
4)個性化原則課題組從實際出發(fā),挖掘、發(fā)揮地域文化優(yōu)勢,并以此打造學校特色。
五、校本課程的內(nèi)容
開發(fā)校本課程,需要對校本課程資源進行評估與選擇,根據(jù)對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則,使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據(jù)學校課程資源和地方資源的基礎上,開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。
1)開發(fā)學校教師資源。我校有一批有志于從事校本課程研究的教師,他們有較高的積極性和潛在素質(zhì)。據(jù)此,可開設聲樂、器樂、美術、舞蹈、書法等藝術類課程;朗誦、演講、寫作等文學類課程;籃球、乒乓球、象棋等體育類課程。
2)西安豐鎮(zhèn)校外教育資源豐富,根據(jù)本鎮(zhèn)實際,以家鄉(xiāng)地理——家鄉(xiāng)歷史——家鄉(xiāng)經(jīng)濟——家鄉(xiāng)人物——家鄉(xiāng)旅游——家鄉(xiāng)文化——家鄉(xiāng)特產(chǎn)為體系,介紹家鄉(xiāng)的地貌風情,激發(fā)起學生對家鄉(xiāng)的熱愛;充分利用家鄉(xiāng)的資源開展教育實踐活動,培養(yǎng)學生多方面興趣愛好。
西安豐鎮(zhèn)是個千年古鎮(zhèn),有著深厚的文化底蘊,經(jīng)古文化調(diào)查發(fā)掘了一大批文物古跡和歷史史料,有500年以上古建筑22座,古橋梁3座等,有諸葛亮后裔、劉備后裔、李頻后裔等家普和珍貴史料計10姓、12套,2000余萬字,有國家級旅游風景區(qū)——西安豐“江南懸空寺”、省級歷史文化保護區(qū)——新葉古民居、里葉十里荷花等景點。利用這些資源,組織學生參觀訪問,了解古文化,讓學生通過參觀欣賞、考察等方式,更深地了解家長的歷史,指導學生進行寫作,進行美的熏陶,以及愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想教育。
西安豐鎮(zhèn)地理環(huán)境優(yōu)越,土壤肥沃。蓮子產(chǎn)業(yè)已成為我鎮(zhèn)的支柱產(chǎn)業(yè),先后建成了杭州市蓮子產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)基地和浙江省蓮子出口創(chuàng)匯示范基地,里葉白蓮獲浙江省名牌、省農(nóng)博會金獎。還有西瓜、紅花菜、柑桔等農(nóng)特產(chǎn)品也有一定的規(guī)模和特色。利用這些資源可以讓學生了解種植蓮子的方法、蓮子生長的過程、蓮子的功用等常識類課程,了解家長的特產(chǎn)。
六、校本課程開設計劃
各年級結合學校的校本課程開發(fā)方案,結合教師個人素質(zhì)、學生年齡特點等逐步實施,并在實施中完善,總結經(jīng)驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行,具體教學時間一般是每周一節(jié)課,也可以進行集中安排(如春游、秋游、考察等活動)。學校教導處負責課表安排,由具體課任教師組織教學。而大型的活動,則由學校統(tǒng)一安排,如春游、秋游等由少先隊大隊部負責組織。
七、校本課程的評價
1、成立校本課程評價領導小組(由校本課程開發(fā)領導小組兼),教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。
2、對校本課程的評價。應重視過程性評價,旨在提高教師的學業(yè)水平及學生的自主學習的能力。
3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價,評價學生對該科目學習的興趣需求、學習效果。
4、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現(xiàn):(1)評價內(nèi)容多元化;(2)評價過程動態(tài)化;(3)評價個體主動化;(4)評價方式的質(zhì)性化;(5)評價行為日常化;(6)評價結果效益化。
八、做好校本課程的管理
(1)完善校本課程的開發(fā)與申報制度。
(2)鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程,積極參與校本課程的開發(fā)與實施。
(3)根據(jù)教師所申報課程,對學生興趣、特長、需求進行調(diào)查,確定開發(fā)項目。
(4)校本課程領導工作小組指導教師制定校本課程實施計劃。
(5)組織實施、落實實施計劃。
(6)每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估,并給予適當獎勵。
(7)加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。
(8)加強校本課程檔案建設,對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好,期末上交校本課程研究領導小組,以利總結、改進和推廣。
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