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2017年學(xué)校教科室工作計(jì)劃(2)

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2017年學(xué)校教科室工作計(jì)劃

  2017年學(xué)校教科室工作計(jì)劃(三)

  一、指導(dǎo)思想

  堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想,明確第一要?jiǎng)?wù)是發(fā)展教學(xué)質(zhì)量,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

  要牢牢抓住“教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)中心,要著力把握發(fā)展規(guī)律、校正發(fā)展理念、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、破解發(fā)展難題,提高發(fā)展質(zhì)量。反對(duì)任何在“教學(xué)質(zhì)量”上的任何動(dòng)搖思想。

  要在抓質(zhì)量的過程中,始終堅(jiān)持“以人為本”,尊重一線教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。關(guān)注教師、關(guān)注學(xué)生,通過幫助教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,抓教學(xué)質(zhì)量的過程,也是教師與學(xué)生共同發(fā)展的過程。反對(duì)經(jīng)驗(yàn)主義,但要尊重教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);尊重專家的研究成果,但要反對(duì)教條主義;減少教師的教學(xué)時(shí)間,但不能喪失教師的主導(dǎo)作用;增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,但不能放任自流。

  要堅(jiān)持“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”的基本要求,促進(jìn)教研工作、教學(xué)工作和其它教育工作相協(xié)調(diào),促進(jìn)學(xué)生的智育發(fā)展要同德育發(fā)展、體育發(fā)展相協(xié)調(diào)。

  要堅(jiān)持“統(tǒng)籌兼顧”的根本方法,正確認(rèn)識(shí)和處理好教育教學(xué)中的各種關(guān)系和矛盾,緊緊抓住主要矛盾和矛盾主要方面,統(tǒng)籌好個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系、局部利益和整體利益的關(guān)系、當(dāng)前利益和長遠(yuǎn)利益的關(guān)系。

  二、基本思路

  主動(dòng)研究、科學(xué)管理、有效指導(dǎo)、熱情服務(wù)。

  研究是本分。研究的內(nèi)容是無窮的,研究的領(lǐng)域是廣闊的。不要做狹義的專家,要做廣義的專家。研究是快樂的,工作好才會(huì)生活好。研究需要主動(dòng),被動(dòng)研究是痛苦的,也出不了成果。關(guān)鍵是要研究真的問題,真的研究問題。

  管理是職能。教研員是領(lǐng)軍人物,要管理好學(xué)科教研工作和學(xué)科教師隊(duì)伍。管理要講究方法,每一門學(xué)科,無論大小,都是一片廣闊天地,大有作為。

  指導(dǎo)是本領(lǐng)。教研員好比醫(yī)生,工作是行醫(yī)、問診、開方。評(píng)價(jià)醫(yī)生是良醫(yī)還是庸醫(yī),關(guān)鍵看療效。評(píng)價(jià)教研員的工作本質(zhì)上就看兩條,一是終端顯示,一是教師口碑。

  服務(wù)是姿態(tài)。服務(wù)一詞準(zhǔn)確地反映了教研室的地位,這是必須展示的一種姿態(tài)。為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)、為教師服務(wù)是教研工作的本質(zhì)。

  三、主要工作

  1.課程——加強(qiáng)課程實(shí)施管理,大力推進(jìn)學(xué)校課程的全面落實(shí)

  配合教育行政部門,督促基層學(xué)校開齊開足規(guī)定的課程。

  加強(qiáng)科學(xué)、品德、音樂、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)(勞動(dòng)與技術(shù)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐)等課程實(shí)施的研究與指導(dǎo)。督促基層學(xué)校開展好陽光體育運(yùn)動(dòng)。

  加強(qiáng)校本課程、園本課程的建設(shè),強(qiáng)化課程開發(fā)論證和有效實(shí)施機(jī)能的培育。中小學(xué)相關(guān)學(xué)科要積極參加市教研室組織的公民教育實(shí)踐、振興閱讀行動(dòng)計(jì)劃、做中學(xué)、民間體育、民間美術(shù)等項(xiàng)目研究。幫助學(xué)校打造校本特色課程,探索課程有效實(shí)施的方法和途徑。加強(qiáng)幼教園本課程開發(fā)與設(shè)置的評(píng)估與指導(dǎo),科學(xué)、有序地推進(jìn)園本課程的建設(shè),認(rèn)真組織好幼教園本課程(教材)的展示與評(píng)比活動(dòng)。

  2.課堂——深入開展教學(xué)研究,不斷提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量

  優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),構(gòu)建有效教學(xué)模式。各學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點(diǎn),深入開展課堂教學(xué)研究,幫助教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),大膽改革不合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),逐步構(gòu)建新授課、復(fù)習(xí)課、評(píng)講課、輔導(dǎo)課等不同課型的有效教學(xué)模式。

  繼續(xù)深化反思性教學(xué)的研究與實(shí)踐,啟動(dòng)課堂教學(xué)“擠泡沫”行動(dòng)。要指導(dǎo)教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)行為,努力提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合常態(tài)課堂教學(xué),著力引導(dǎo)教師反思導(dǎo)、教、學(xué)、練等教學(xué)行為方面存在的問題與不足,幫助教師探尋解決教學(xué)過程中不當(dāng)教學(xué)行為的策略與方法,提高常態(tài)教學(xué)的品質(zhì)。

  繼續(xù)開展中小幼教學(xué)銜接的研究,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在以往研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)段學(xué)習(xí)的需求及問題,科學(xué)調(diào)整教學(xué)策略,適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方式,提早抓好做題規(guī)范養(yǎng)成和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的教育與訓(xùn)練。各學(xué)科還應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教師實(shí)際,開展形式多樣的小專題學(xué)科教學(xué)銜接研討活動(dòng),引導(dǎo)教師了解不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)情及發(fā)展?fàn)顩r,促進(jìn)教師拓寬教學(xué)視野,進(jìn)一步明確教學(xué)重點(diǎn),改變高耗低效的做法,提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

  3.課改——發(fā)揮課改基地的作用,總結(jié)推廣課程改革成果

  全區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革整體實(shí)驗(yàn)學(xué)校和學(xué)科實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校,在新課程改革的推進(jìn)過程中做了許多有效工作,對(duì)推進(jìn)全區(qū)義務(wù)教育課程改革和學(xué)科推進(jìn)發(fā)展發(fā)揮了很大的作用。

  隨著課程改革的深入和各科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿的出臺(tái),在當(dāng)前形勢(shì)下需要進(jìn)一步總結(jié)推廣課改基地學(xué)校推進(jìn)課程改革的成果和經(jīng)驗(yàn),研究有效推進(jìn)課改與學(xué)校特色創(chuàng)建的關(guān)系,幫助學(xué)校打造學(xué)科教學(xué)品牌、形成特色,以更好地發(fā)揮課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校的示范和引領(lǐng)作用。

  4.質(zhì)量——做好畢業(yè)班復(fù)習(xí)迎考工作,提供有力的智力支持

  做好畢業(yè)班的復(fù)習(xí)指導(dǎo)與質(zhì)量監(jiān)控。加強(qiáng)畢業(yè)年級(jí)日常性考試評(píng)價(jià)的規(guī)范管理,在嚴(yán)格執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定的前提下,認(rèn)真做好教學(xué)質(zhì)量抽樣調(diào)研工作,加強(qiáng)對(duì)抽考信息的收集和整理,高質(zhì)量地命制試卷,高質(zhì)量地完成抽樣學(xué)科試卷的閱卷組織、質(zhì)量分析和反饋等工作,認(rèn)真組織好初三和高三模擬考試,確保中高考質(zhì)量繼續(xù)保持高位穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

  加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教師的命題研修,提高訓(xùn)練質(zhì)量。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科教師命題的指導(dǎo)與培訓(xùn),充分發(fā)揮市區(qū)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師的作用,組織單元試卷的命題交流與評(píng)比,加強(qiáng)習(xí)題精選精煉的研究與指導(dǎo),引導(dǎo)教師注意結(jié)合教學(xué)目標(biāo),精心篩選習(xí)題,著重在練習(xí)課與作業(yè)布置環(huán)節(jié)提高選題質(zhì)量,切實(shí)減輕學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練的負(fù)擔(dān)。

  5.小班——強(qiáng)化小班化教育研究,努力提高小班教學(xué)成效

  積極參加南京市“‘幸福每一個(gè)’的小班化教學(xué)區(qū)域推進(jìn)研究”的課題研究。針對(duì)我區(qū)小班學(xué)校的辦學(xué)特色,圍繞“關(guān)愛每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè)、幸福每一個(gè)”和“多元化、個(gè)性化、適性化”的理念和策略,深入開展小班化教育研究和小班學(xué)校校際間的研討活動(dòng),不斷強(qiáng)化教師的小班意識(shí)、效率意識(shí)、成果意識(shí),努力做到關(guān)愛、激勵(lì)、成就每一個(gè)學(xué)生。

  開展小班化教育主題論壇及部分學(xué)科教學(xué)觀摩研討活動(dòng),積極探索小班教學(xué)典型示范、互動(dòng)研討、經(jīng)驗(yàn)分享等研修新方式,提升小班教師的教學(xué)水平和教學(xué)成效。

  繼續(xù)開展小班化教育管理者和學(xué)科教師的研訓(xùn)活動(dòng),促進(jìn)管理者和學(xué)科教師的教育管理和教學(xué)理念的更新,引領(lǐng)小班化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校全員、全學(xué)科推進(jìn)。

  開展雨花臺(tái)區(qū)小學(xué)小班化教育課堂教學(xué)競賽,引領(lǐng)小班化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師深入進(jìn)行課堂教學(xué)研究。

  6.幼教——加強(qiáng)幼兒教育研究,促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵特色發(fā)展

  開展“關(guān)注兒童,研究兒童”的專題研究,通過各種不同的研培活動(dòng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變廣大幼兒教師的兒童觀和教育觀,提高幼兒園保育和教育質(zhì)量。

  關(guān)注集體及民辦幼兒園的教學(xué)研究,給予這類幼兒園更多的教研傾斜和扶持,著力提升這類幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。

  進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè),打造幼兒園學(xué)科優(yōu)秀教研組,舉辦“20XX年度區(qū)幼兒園學(xué)科教研組優(yōu)秀組員年度頒獎(jiǎng)會(huì)”,開展幼兒園教師教學(xué)基本功比賽,不斷提高幼兒園教師的整體素質(zhì)。

  7.內(nèi)務(wù)——規(guī)范教研室內(nèi)部管理,堅(jiān)持培育雨花教研文化

  在學(xué)校“五位一體”的管理模式下,進(jìn)一步創(chuàng)新教研管理范式,探索教研工作范式管理機(jī)制,以質(zhì)量管理為核心,以教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn),有效整合教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、教育科研、信息技術(shù)等資源,不斷提高教研管理實(shí)效。

  強(qiáng)化教研室的學(xué)習(xí)制度、反思制度和考核制度,把“三項(xiàng)制度”的落實(shí)和“三制管理”的探索有機(jī)地結(jié)合起來,建立健全教研室行政、業(yè)務(wù)的常規(guī)管理制度,完善室內(nèi)人事的工作設(shè)崗,明晰崗位職責(zé),不斷強(qiáng)化工作績效考核,進(jìn)一步提高教研員的工作品質(zhì)。

  培育有雨花特色的教研文化。以“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),外塑形象”為目標(biāo),大力倡導(dǎo)和諧高效的教研文化,打造學(xué)習(xí)型、實(shí)踐型的教研組織,建立可持續(xù)發(fā)展的雨花教研團(tuán)隊(duì)。

  8.其他——認(rèn)真完成市教研室和區(qū)教育局布置的其它工作

  認(rèn)真配合市教研室和區(qū)教育局布置的工作,以提高執(zhí)行力為工作重點(diǎn)。區(qū)教研室將重點(diǎn)做好教學(xué)視導(dǎo)工作、組織好學(xué)科教研活動(dòng)、積極參與校本教研、開展好師生評(píng)比競賽活動(dòng)。


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