幼兒園2017年蒙氏教研組計劃
幼兒園2017年蒙氏教研組計劃
在全園廣泛開展幼兒蒙氏教育,志在培養(yǎng)人格健全的孩子,打造幼兒園新的教學(xué)特色。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來關(guān)于幼兒園2017年蒙氏教研組計劃的內(nèi)容,希望能讓大家有所收獲!
幼兒園2017年蒙氏教研組計劃(一)
一、指導(dǎo)思想
兒童具有巨大的淺能,他生命的發(fā)展是走向獨立。遵守兒童的敏感期,激發(fā)兒童潛能,通過具體的練習(xí)如生活基本能力練習(xí)、五官感覺練習(xí)、智能練習(xí)(語言、數(shù)學(xué)、科學(xué))等形式,在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨立、自信、專注、創(chuàng)造等能力,為將來孩子的成長打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ),形成健全人格的基礎(chǔ)。
二、教育目標(biāo)
1、教具和非教具結(jié)合進行教學(xué)。教具是指從書本得到的理論知識,而非教具是指對幼兒進行健康教育,進行道德、品德教育,進行美感教育,進行社會性教育,還要進行和平教育,還要進行想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),培養(yǎng)孩子的獨立能力,這獨立能力表現(xiàn)
2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。就是說你給他提供了一個學(xué)習(xí)條件之后,他會知道我怎么選擇,選擇了以后就會用它,小的時候是教具,大的時候就是書本,就是資料,他會自己去用,用的過程他能專心,他要取得一個結(jié)果,也就是從小培養(yǎng)孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力。
三、教育內(nèi)容
將環(huán)境教學(xué)、自由教學(xué)、紀(jì)律教學(xué)貫穿于幼兒園蒙氏教育中。
1、環(huán)境教學(xué):兒童天性親近自然,兒童需要適當(dāng)?shù)沫h(huán)境才能正常地發(fā)展,通過構(gòu)建環(huán)境來引導(dǎo)兒童成長,完善其人格。
2、自由教學(xué):自由是兒童可以不受任何人約束,不接受任何自上而下的命令或強制與壓抑的情況,可以隨心所欲地做自己喜愛的活動。教師以科學(xué)的方法來研究孩子,先要給孩子自由,促進他們自發(fā)性地表現(xiàn)自己,然后加以觀察、研究。
3、紀(jì)律教學(xué):紀(jì)律是一種積極的狀態(tài),在教學(xué)中允許兒童自由地活動、交談、交換位置,甚至也可以按自己的意愿移動桌椅。這樣在教室里的兒童有目的、自愿的活動,每個人忙于做自己的工作,安靜地走來走去,有秩序地取放物品,并不會造成混亂。長此下去,就會養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣。
四、教育方法
1.預(yù)備環(huán)境
在他對自己的料理,生活的料理,對環(huán)境的關(guān)心,對自己的控制都很強。
我們不止一次強調(diào),一個適合生命發(fā)展的環(huán)境對兒童的重要性,所以在蒙氏的教學(xué)中,如何為孩子準(zhǔn)備一個適合他們生命發(fā)展的環(huán)境,被列為首要的條件。
2.發(fā)現(xiàn)意愿
兒童表現(xiàn)在外的行為,往往是內(nèi)在需求的反應(yīng),尤其是幼兒時期會在某一階段對某種需求有特別的“敏感期”。如果能掌握這一時期的需要而予以教育,對孩子的啟發(fā)效果將是事半功倍的。
3.協(xié)調(diào)意愿
蒙臺梭利老師與傳統(tǒng)教師最大的差別,在于蒙臺梭利老師所扮演的角色不在“教”學(xué)生,而是教具、兒童及學(xué)習(xí)意愿的協(xié)調(diào)者。她必須依孩子的需要而整理環(huán)境,并且觀察孩子的需要和意愿,提出適當(dāng)?shù)慕叹邅碜尯⒆?ldquo;工作”
4.延長工作周期
如果孩子已經(jīng)專心進入“工作”情境,啟導(dǎo)員就該鼓勵他繼續(xù)操作,以“延長他的工作周期”,讓孩子酌情的反復(fù)操作。蒙臺梭利說:“延長工作周期的目的,在于培養(yǎng)孩子的專心和耐力。”我更認(rèn)為一個兒童未來生命發(fā)展的“精度”與其“專心和耐力”的程度是成正比的。因此,蒙臺梭利特別重視并且告訴教師,需要“等待”孩子反復(fù)練習(xí)的行為發(fā)生,而予以鼓勵,使孩子樂意“再來一遍”,甚至幾十遍。因為兒童知道如何使用教具,只不
過是教具的功能開始顯現(xiàn)的階段而已。孩子能對教具產(chǎn)生盡情的反復(fù)操作,才會使兒童發(fā)生“真正的成長”,我稱之為:“心智的任性發(fā)展”。這種盡情“反復(fù)”操作的情況,只有當(dāng)兒童感到“工作”的樂趣,且能夠符合他的“內(nèi)在需要”時才會發(fā)生。
5“觀察—實施—記錄—研究—發(fā)現(xiàn)—重新針對他們的需要進步而對教育計劃的再設(shè)計”的循環(huán)施為。
由于孩子的不斷成長和他們之間的個別差異,以及敏感期各有不同,使老師的教育規(guī)劃需要不斷改進。惟有透過實際的觀察、記錄、研究,才能深入切實的發(fā)現(xiàn)兒童內(nèi)在的需要,而給予適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo),使其生命更美好的成長。
五、具體措施
(一)加強領(lǐng)導(dǎo),構(gòu)建組織網(wǎng)絡(luò)。
幼兒園建立以園長為組長的蒙氏教育領(lǐng)導(dǎo)小組,制定實施方案和逐年特色行動計劃。建立園長—教研組長—班主任為骨干的全體教職員工參與的全員德育網(wǎng)絡(luò)。齊抓共管,狠抓落實,讓蒙氏教育貫穿于整個幼兒園中。
(二)廣泛動員,加強培訓(xùn)。
在全園師生和家長中廣泛開展宣傳教育,明確蒙氏教育的重要性、必要性和可行性,形成共識。努力營造一個師幼互動、家園聯(lián)動、相互督促、相互促進的良好氛圍。對全體教職工進行蒙氏教育專題輔導(dǎo),要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí),創(chuàng)新教育模式和教學(xué)方法,充實發(fā)展兒童的早期教育。
(三)善用教材,學(xué)以致用。
1、善用蒙氏教育教材,教材內(nèi)容的選擇,應(yīng)遵循以下特點:
(1)專業(yè)、科學(xué),符合幼兒認(rèn)知特點;
(2)教育形式多樣,能夠調(diào)動幼兒的積極性;
(3)教學(xué)案例豐富,教師的可操作性強;
(4)教學(xué)內(nèi)容要貼近幼兒生活,實用性強。
蒙氏教育理論體系中強調(diào)“日常生活技能”的練習(xí),如練習(xí)走路,正確的呼吸、說話乃至開抽屜,做針線活,倒豆子等。蒙氏的生活教育給孩子們帶來了許多的益處。 小班孩子經(jīng)常做些“舀”的動作(舀豆子、舀珠子等),待手腕動作發(fā)展到一定程度,便可以自己動手進餐,不再需要成人的協(xié)助了。經(jīng)常做“穿珠子”的動作便會穿針為自己縫紐扣了;經(jīng)常做“倒水”的動作也可使幼兒學(xué)會為別人或自己沏茶等,滿足兒童自我生理需要,有助于兒童獨立性的形成。 兒童經(jīng)過多種生活化訓(xùn)練后學(xué)會如何獲取及制作食物使自己不受饑餓,幫助自己穿戴整潔去保持適當(dāng)?shù)睦渑⑶規(guī)椭憝h(huán)境等。不再需要成人的協(xié)助,這些生活的事對兒童來說會變的越來越簡單,輕松而快速。即使是孤單一人也可生存下去,正所謂“人沒有獨立,就沒有自由”。
能促使兒童生理系統(tǒng)的發(fā)展。 某些“小肌肉群”的練習(xí)動作(左右手抓、倒、舀、穿等)可促使人體左腦和右腦系統(tǒng)的發(fā)展。某些“大肌肉群”的動作(例
如搬桌椅、拎水、擦洗物品等)可以使幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)和“大肌肉群”高度有機的協(xié)調(diào)起來,促進其肢體整體發(fā)展。
促進兒童形成良好的行為 通過“生活教育”孩子們學(xué)會了正確的開關(guān)門的方法;學(xué)會了沏茶的方法;學(xué)會了制作食物的方法;學(xué)會了自然行走正確打噴嚏、拿取食物的方法等等。這些都會使孩子在平時的人際交往中具備了相當(dāng)?shù)亩Y儀習(xí)慣和實際能力。
六、教育要求
1、 以兒童為中心。反對以成人為本位的教學(xué)觀點,視兒童為有別于成人的獨立個體。
2、 不同的教育。反對填鴨式教學(xué),主張從日常生活訓(xùn)練著手,配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具,讓兒童自發(fā)性地主動學(xué)習(xí),自己建構(gòu)完善的人格。
3、 把握兒童的敏感期。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征,得到最大的學(xué)習(xí)效果。
4、 教師扮演協(xié)助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識與了解,對孩子發(fā)展的狀況了如指掌,才能提供對孩子適性、適時的協(xié)助與指導(dǎo)。
5、 完全人格的培養(yǎng)。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正?;?。
6、 尊重孩子成長步調(diào)。沒有課程表和上下課時間,使孩子能夠?qū)W⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。
7、 混齡教學(xué)。不同年齡孩子會相互模仿、學(xué)習(xí),養(yǎng)成兒童樂于助人的良好社會行為。
8、 豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料,孩子通過“工作”,從自我重復(fù)操作練習(xí)中,建構(gòu)完善的人格。
9、 摒除獎懲制度。采取尊重孩子的方式,培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。
10、 爆發(fā)的教學(xué)成果。采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式,讓孩子適時、適性地成長,短期內(nèi)不易察覺成果,但卻會在某一時間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長。
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