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中小學2016-2017學年度語文滲透德育工作計劃(2)

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中小學2016-2017學年度語文滲透德育工作計劃

  中小學2016-2017學年度語文滲透德育工作計劃(三)

  課堂教學是向學生傳授知識,培養(yǎng)技能,促進學生思想品德發(fā)展的重要途徑。語文教學更應該根據其科學性原則,使學生在學習語言文字處理的過程中,潛移默化地受到思想品德教育,促進學生良好道德品質的形成。

  一節(jié)好的語文課,不公要求學生圍繞目標進行語言文字的訓練,而且還要求學生從學習中受到良好的品德教育。這就要求語文教師精心設計教學方法,把思想品德教育科學地安排到語言文字訓練中,從而提高德育常滲透強度。

  一、制定德育教學目標,有目的、有計劃地實施德育滲透。

  無論哪能一門學科的教學,都行制定教學目標,語文課也一樣,但平常所說的目標一般都指學科知識教學目標,其中的思想品德大多象征性的點到為止,不作目標硬性要求,認為學科知識達標就算完成任務。其實則不然,語文教學大綱明確規(guī)定語文教學是:"在聽說讀寫訓練中進行思想政治教育和道德品質教育。"也就是說,德育也是語文教學的必要部分。因此,語文教師課前也應該制定好德育教學目標,以便在語言文字的訓練中,恰當地滲透思想品德教育,達到語文教學的目的。

  二、教學中圍繞目標創(chuàng)設感染情景,激進情感震動。

  小學階段是發(fā)展兒童隨意注意的主要時期,要讓學生從語言文字中受到良好的思想品德教育,教者必須在教學中創(chuàng)設獨特的感染情景,使學生對教學內容發(fā)生興趣,在一定程度上去組織自己的注意,激起情感震動。列寧說過:"沒有人的情感,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。"語文教學中創(chuàng)設感染情景,觸動學生的情感,使學生獲得真切的情感震動,啟動學生的情感閘門,才能使學生自覺地按照道德規(guī)范和行為準則不定期約束自己,達到思想品德教育的目的。如上《吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席》時,可以讓學生邊讀課文邊聽音樂,讀完后再看主席和人民在一起的錄像。創(chuàng)設這樣的情景,使學生產生強烈的情感震動,從中升起對革命領袖的無比愛戴之情。

  三、注重思想品德教育在各類型課文中的具體體現。

  小學階段,語文包括拼音教學、識字教學、閱讀教學、詩歌教學、作文教學等。其中除了拼音教學時間比較短外,其它四種類型的教學貫穿于整個小學語文教學中。因此,思想品德教育也必須貫穿其中,下面就分別談一點看法:

  (一)識字教學中的德育滲透。小學教師大多數都不愿意教低年級,原因很多,但主要是因為低年級的識字教學簡單枯燥,而且周而復始的識字寫字。其實識字教學不是簡單的識字寫字。識字教學要求"按照認識事物的特點,加強識字與認識客觀事物的聯(lián)系"。這就必須讓學生理解生字的意思。低年級學生理解生字的主要方法是組詞練習,然后根據詞語表示的意思結合具體事物和動作來理解。就我多年教低年級的經驗來看,組詞的過程就是一個很好的進行思想品德教育的過程。我曾聽到過這樣一節(jié)識字課,教者在教學"打"字。他先和學生一起學習了這個字的讀音,分析了這個字的字形。然后問,你知道這個字的意思嗎?能組詞嗎?學生便積極地舉手發(fā)言,組了"打架、打人、打罵"等詞語。教師聽了,先是肯定了幾個學生的發(fā)言,然后問:"同學們,我們能打人、打架、打罵別人嗎?"學生一齊回答:"不能。"老師說:"對了,我們在生活中不能隨便打人、打架、打罵別人。那你們還能組其它有表示打這這個動作的詞語嗎?"在教師引導下學生很快組成了"打球""打水""打魚"等詞語。聽了這位教師的課,我深受啟發(fā),低年級學生是人生受教育的啟蒙階段,必須對他們進行思想品德教育。像這位老師的教學,不僅開闊了學生的思路,又對學生進行了品德教育,怎么能說這識字教學簡單而又枯燥呢。從此,我一邊摸索一邊照此法上課,科成績有了明顯進步,而且對學生良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用。

  (二)閱讀教學中的德育滲透。在閱讀教學中,我們要注意加強講讀課文的同類聯(lián)系,促進良好品德的養(yǎng)成。小學語言具有很強的學科特點,它隨著學生年齡的增長,內容也隨著增多,思想內容也隨著逐步加深。小學生良好行為的養(yǎng)成有一個由淺入深的由低到高的發(fā)展過程,短時間是不會見效的。滲透了思想品德教育后,要加強鞏固,否則學生的思想認識就永遠處于朦朧狀態(tài),良好的道德觀念就難以根深蒂固。因此,我們在教學中必須加強同類課文的聯(lián)系,促進學生良好品德的形成。例:在學習《春光染綠我們雙腳》這篇課文時。教者在幫助學生理解課文的同時,引導學生回憶《特殊的葬禮》、《沙漠中的綠洲》等課文,這些課文都是激發(fā)學生愛護環(huán)境、保護環(huán)境的。通過回憶,讓學生迅速加深對本課的理解,認識到"人和自然的關系日益密切"的原因,也鞏固了以往的所學知識,認識到保護環(huán)境的重要性。

  (三)詩歌教學中的德育滲透。詩歌是小學語文的重要組成部分。古詩中滲透了強烈的愛國主義教育、愛人民愛勞動教育、階級教育,現代革命烈士詩還滲透了共產主義教育。如:教學《望廬山瀑布》可憑借作者描寫的壯麗景色激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情;教學《示兒》可憑借詩人陸游的心聲,教育學生樹立實現祖國統(tǒng)一的遠大理想;教學《鋤禾》可憑借詩歌描寫的場面教育學生熱愛勞動人民,愛惜糧食。在這些詩歌的教學中,如果只簡單的分析字詞句的意思,忽略了思想政治教育,則根本沒完成詩歌教學的目的。如果既理解了字詞句的意思,又認真分析了作者表達的思想感情,對學生進行了思想品德教育,則會達到事半功倍的效果。

  (四)作文教學中的德育滲透。作文是小學語文教學中不可缺少的教學內容。小學語文教材教法中專門講了"在作文訓練中逐步培養(yǎng)學生正確的人生觀"。教者可以教育學生從課文和詩歌中體會作者的思想和人品。同樣,教者也可以從學生的作文中看出學生的思想狀態(tài)。教者在修改作文時,不僅要改掉學生組詞、造句、語法上的錯誤,還要修改學生語言文字中體現出來的不良的行為習慣和思想,恰當地在作文教學中滲透思想品德教育。

  四、注重反饋信息,聯(lián)系學生生活實際,促進良好行為 。

  德育的滲透還應該注重學生良好行為的養(yǎng)成教育。光有思想,沒有實際行為,不能說品德教育的成功。有了良好的思想品德,又有了良好的道德行為,才能算德育真正落到了實處。這就要求教者注重課后的反饋信息,聯(lián)系學生生活實際,作好彌補工作。如時時留心學生課余的活動表現,向家長了解學生在家中的情況,鼓勵學生提供相關信息等。然后在有關內容的語文課上,不失時機的進 行提示,讓學生討論,或者利用榜樣的力量促進學生良好行為的養(yǎng)成。

  離開了思想品德的語文教學,是不完整的語文教學。因此,作為一名小學語文教師,應該正確處理好德育與語文教學的關系,在語文教學中恰當滲透思想品德教育,促進語文教學的圓滿達標。

  根據《中小學德育大綱》規(guī)定:"學科教學是德育的主載體,也是對學生進行思想政治工作的主渠道。寓德育于各科教學內容和教學過程之中,是每一個教師的職責。"因而,作為學科教師在教學中就一定要滲透德育教育內容。在學校中,通過各科課堂教學進行德育工作是最有效、最經常的形式,這是由教學的教育性決定的,也是由學校工作的特點決定的。古人早就提出過"智德"這一概念,即智中有德。智的發(fā)展促成了德的提高。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:"智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能,而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質"。赫爾巴特也曾說過"我想不到有任何無教學的教育",正如在相反方面,我不承認有任何"無教育的教學"一樣。在學校工作中,要著重解決為誰而學,學什么,為什么學的問題。而為誰而學,為什么而學則涉及到學習的動機、目的,培養(yǎng)什么樣的人等,屬于德育范疇。學校的大量時間是多科課堂教學,任何學科的內容,無論是社會科學、自然科學還是其它諸學科教材中都蘊含著德育因素,只是有顯性的和隱性的,這要靠任課教師的挖掘和融會貫通,并把它有機地滲透到教學的全過程中,取得教學和教育的效果。至于此,語文科教學要讓學生在學到學科知識的同時得到品德修養(yǎng),使他們成長為一個全面發(fā)展的人。

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