班主任個(gè)人發(fā)展計(jì)劃范文(2)
班主任個(gè)人發(fā)展計(jì)劃范文(三)
作為一名青年教師，我將班主任工作視為教育工作和個(gè)人成長的必由之路，以“重師德、精師道、鑄師魂”為教育信條，以作一個(gè)自覺而清醒的教育者，過完整而幸福的教育生活為追求，10年的教書經(jīng)歷，8年的班主任生活，讓我深深認(rèn)識(shí)到班主任要精師道，走上專業(yè)化發(fā)展之路，首先要重視自己，一流的教師，才有一流的教育，一流的學(xué)生。你多大程度發(fā)展自己，就是多大程度造福學(xué)生。自己幸福才能給學(xué)生幸福。班主任要走上幸福之路就要不斷學(xué)習(xí)，凝視教育細(xì)節(jié)，具備教研意識(shí)。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育”，最好的發(fā)展是主動(dòng)發(fā)展。有幸成為第三批廣東省名班主任培養(yǎng)對象，有了更廣闊的成長平臺(tái)和機(jī)會(huì)，為努力使自己成長為“學(xué)習(xí)型、智慧型、專家型”的班主任，我特制定班主任專業(yè)成長規(guī)劃如下。
一、對班主任工作的認(rèn)識(shí)
1、班主任的角色定位
2015年教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》指出：“班主任是班級管理與教育活動(dòng)的教育者、組織者和指導(dǎo)者。中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。”2016年教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》進(jìn)一步明確了班主任的角色定位和基本規(guī)范，明確指出教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。
新課程改革也要求班主任角色由管理型向服務(wù)型，由經(jīng)驗(yàn)型向科研型，由適應(yīng)型向創(chuàng)造型，由封閉型向開放型，由權(quán)威型向民主型，由短期關(guān)注型向終身發(fā)展型轉(zhuǎn)變。班主任的專業(yè)發(fā)展不僅是自我和學(xué)生、學(xué)校的需要，也是時(shí)代和社會(huì)、國家發(fā)展的需求。
2、個(gè)人對班主任角色的理解
(1)班主任的管理者角色：從學(xué)校的角度看，班級是學(xué)校的基本單位，學(xué)校正常的教學(xué)教育秩序需要班級的貫徹落實(shí)才能得以正常進(jìn)行，所以班主任天然地被賦予常規(guī)管理的職能，作為班主任特別是初中階段的班主任，應(yīng)該落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)初步適應(yīng)集體生活和社會(huì)的技能。
(2)班主任的協(xié)調(diào)者角色：從班主任的教師身份看，班級是學(xué)習(xí)的有效組織，應(yīng)該致力于班級良好學(xué)風(fēng)的形成，形成有效的學(xué)習(xí)合作競爭機(jī)制，教會(huì)學(xué)生想要學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí);同時(shí)協(xié)調(diào)各任課教師的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益平衡和優(yōu)化。
(3)班主任的成長同伴角色：從學(xué)生的角度看，班級是成長的園地，班主任類似“園丁”，其實(shí)學(xué)生更希望班主任作為年長有經(jīng)驗(yàn)的智者成為自己的朋友和引領(lǐng)者，我希望自己的班主任角色在學(xué)生眼里是一個(gè)一起呼吸一起成長的“同路人”、“引領(lǐng)者”，會(huì)用心體會(huì)學(xué)生在人生道路上所必然經(jīng)歷的成長的過程，成為值得他們信任可以一起分享的同伴，在必要的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行評價(jià)、匡正，幫助他么找到自己的路。
(4)班主任的教育顧問角色：從家長的角度看，班主任應(yīng)該是富有責(zé)任心懂得教育的替代家長，但是越來越多的家長意識(shí)到這也是不現(xiàn)實(shí)的，今天的班主任更多充當(dāng)了教育咨詢和顧問的角色，兼通家校信息，協(xié)調(diào)親子關(guān)系等。
(5)班主任的塑造者角色：從社會(huì)的角度看，學(xué)生是否具備基本的公民意識(shí)、道德民主觀念和法制意識(shí)，都和班級管理和班主任引導(dǎo)教育密切相關(guān)。如果說學(xué)校是社會(huì)人的加工廠，班主任則是傳輸帶旁的加工者和檢驗(yàn)者。
(6)班主任的角色多元化：從班主任自身來看，班主任就是一個(gè)“多面手”，還應(yīng)該是班級文化策劃者、班級精神倡導(dǎo)者、班級活動(dòng)指導(dǎo)者等。我覺得班主任的角色是復(fù)雜的，班級教育理念和功能也應(yīng)是全面的。但是不同階段的班主任側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同。
做學(xué)生的同路人、同行者，在班級共同的精神園地里，交互共生，使學(xué)生在成長中尋找自己的主體價(jià)值，獲得持續(xù)發(fā)展能力，既能享有當(dāng)下學(xué)習(xí)和生活的尊嚴(yán)和快樂，又具備實(shí)力和信心追求以后的尊嚴(yán)和快樂，是我的教育理想。
二、專業(yè)素質(zhì)的自我評估
(一)優(yōu)勢分析
1、專業(yè)優(yōu)勢：我大學(xué)攻讀思想政治教育專業(yè)，該專業(yè)是陜西師范大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院的核心專業(yè)，是陜西省的品牌專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備馬克思主義基本理論和思想政治教育專業(yè)知識(shí)，能在黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、企事業(yè)單位及中學(xué)從事思想政治工作的專門人才。大學(xué)期間，我即加入共產(chǎn)黨，擔(dān)任學(xué)院團(tuán)支部組織部長、鄧小平理論研究會(huì)會(huì)長，作為該專業(yè)優(yōu)秀的畢業(yè)生，我具備較高的思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)，專業(yè)素質(zhì)和能力強(qiáng)，理論功底非常扎實(shí)，具備較為豐富的的德育基礎(chǔ)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)與技巧。
2、工作經(jīng)驗(yàn)：任教10年，擔(dān)任學(xué)校代團(tuán)委書記2年，班主任6年，其中畢業(yè)班班主任4年，即對學(xué)校的德育工作有全局的了解和把握，循環(huán)教學(xué)使我對青春期學(xué)生的心理發(fā)育和思維水平、學(xué)習(xí)能力構(gòu)建過程有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，具有一定的班主任工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累。
3、個(gè)人風(fēng)格：積極樂觀，正直明快，上進(jìn)心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)干練、誠懇可親、堅(jiān)韌柔和，熱愛教育事業(yè)，愛校如家，有奉獻(xiàn)精神，好學(xué)習(xí)好讀書好鉆研好思考，有一定的文學(xué)功底，邏輯思維能力和口頭表達(dá)強(qiáng)，善于說理，能以理服人，以情動(dòng)人。
4、工作業(yè)績：任職以來，無論是學(xué)科教學(xué)還是班級管理都取得優(yōu)異的成績，育人效果好，深受學(xué)生和家長好評，業(yè)績情況令學(xué)校滿意，多次榮獲省、市、區(qū)級以上榮譽(yù)。
教學(xué)方面：曾獲南海區(qū)“優(yōu)秀教師”、南海區(qū)“基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人”和“教育教學(xué)科研先進(jìn)個(gè)人”稱號，任南海區(qū)初中政治中心教研組副組長，多次榮獲佛山市思想品德新課程課堂競賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、命題比賽一等獎(jiǎng)，數(shù)篇教育教學(xué)論文、德育成果榮獲市、區(qū)比賽特、一等獎(jiǎng)，并在國家級核心期刊和廣東省教育雜志發(fā)表。
班主任方面：獲佛山市第二屆中小學(xué)班主任專業(yè)能力大賽第一名和廣東省第三屆中小學(xué)班主任專業(yè)能力大賽初中組總冠軍。是佛山市第二批名班主任培養(yǎng)對象，廣東省第三屆名班主任培養(yǎng)對象。是南海區(qū)高級班主任，佛山市優(yōu)秀班主任，廣東省《小學(xué)德育》品牌工作室講師團(tuán)成員、佛山市班主任講師團(tuán)成員兼副秘書長，南海區(qū)德育中心組成員。多篇教育隨筆、班會(huì)設(shè)計(jì)、教育故事敘述等發(fā)表于《廣東教育》、《中學(xué)政治教學(xué)參考》《廣東中小學(xué)德育》和《中小學(xué)班主任》雜志，《構(gòu)建班主任學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長自主培訓(xùn)》榮獲2010年南海區(qū)德育創(chuàng)新成果特等獎(jiǎng)及中小學(xué)班主任專業(yè)能力大賽系列活動(dòng)征文校本培訓(xùn)成果一等獎(jiǎng)。課題《班主任專業(yè)化校本研究》及《從技能型到思想型班主任的專業(yè)化成長校本研究》分別于2010年和2011年或中國教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題全國班主任專業(yè)化課題組及廣東省中小學(xué)德育科研課題立項(xiàng)
(二)劣勢分析
1、外部因素：我所在的南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所民辦公助的寄宿制學(xué)校，學(xué)校重視德育隊(duì)伍和班主任專業(yè)化的培訓(xùn)，搭建了較好的平臺(tái)，但由于教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生活動(dòng)多，工作時(shí)間長、要求高、壓力大，自主支配的時(shí)間有限，在自主研修的時(shí)間和精力方面都受到一定的限制。
2、當(dāng)然，最主要的是個(gè)人因素：
一是個(gè)人的能力和經(jīng)驗(yàn)有限，在理論和實(shí)踐方面還沒有很好地找到平衡點(diǎn)。
二是對班主任工作有了一定的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，如班級建設(shè)的十大內(nèi)容：教育理念的支撐、班級目標(biāo)的引領(lǐng)、管理體制的完善、干部隊(duì)伍的培養(yǎng)、班級常規(guī)的落實(shí)、主題活動(dòng)的充實(shí)、多元評價(jià)的生成、教育資源的整合、文化內(nèi)涵的提升、育人效果的持續(xù)。但相關(guān)資料的積累和整理還不夠規(guī)范、全面;因缺乏提煉、提升，還沒有形成具有個(gè)人風(fēng)格和特點(diǎn)的特色成果。
三是前進(jìn)中存在一定的惰性，不能高效進(jìn)行時(shí)間管理，有時(shí)缺乏足夠的毅力和持之以恒的精神，不能及時(shí)把很多日常教育和班級管理的生動(dòng)有趣，卓有成效的實(shí)例和感悟記錄下來并加以整理，進(jìn)行理論上的提升，所以影響了專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
參照廣東省中小學(xué)班主任能力建設(shè)計(jì)劃對名班主任 “思想素質(zhì)好，專業(yè)能力強(qiáng)，專業(yè)水平高，奉獻(xiàn)精神強(qiáng)，育人效果好”等培養(yǎng)要求，我對自己在班主任這條艱辛而充滿樂趣與成就感的道路走下去有一定的信心，對班主任專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人成長有強(qiáng)烈和迫切的愿望。同時(shí)我也深刻地認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，希望能通過具體有效的行動(dòng)計(jì)劃和措施促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
三、自主發(fā)展的行動(dòng)目標(biāo)和行動(dòng)預(yù)期
在2016年申報(bào)佛山市名班主任時(shí)，我就提出了自己專業(yè)成長要努力的方向，即“六個(gè)一”：做一個(gè)愛崗敬業(yè)、師德高尚的放心型班主任;做一個(gè)尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的愛心型班主任;做一個(gè)深入學(xué)生、注重學(xué)生全面發(fā)展的智慧型班主任;做一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、自我完善、不斷提升的專業(yè)型班主任;做一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)好，教研能力強(qiáng)、教學(xué)過硬的全面型班主任;做一個(gè)心系教育、愛校如家、奉獻(xiàn)南海佛山的輻射型班主任。這是我這幾年不斷努力的方向，也可能基于以上的努力，我才能比別人多一些收獲和機(jī)會(huì)。在接下來的幾年里，我希望能圍繞這幾個(gè)方面不斷提升和進(jìn)步。
目標(biāo)時(shí)間行動(dòng)項(xiàng)目成果預(yù)期
近期目標(biāo)
2015-2016(1年) 1.參加省名班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)
2.開展課題研究;
3、開展班主任專業(yè)成長的校本培訓(xùn)
4、班主任工作實(shí)踐和班集體建設(shè)1.完成省名班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)，爭取每學(xué)期完成20本教育專著的學(xué)習(xí);在省級以上刊物上發(fā)表至少1篇班級管理或德育論文;
2、按計(jì)劃推進(jìn)課題研究;
3、組織和參加校本研究，每學(xué)期至少一次大型活動(dòng)，有階段性研究成果;
4、創(chuàng)建優(yōu)秀班級，進(jìn)行班集體建設(shè)十大內(nèi)容的實(shí)踐探索和素材積累。
中期目標(biāo)
2016-2019
(3年)1.完成省名班主任培訓(xùn)
2、開展課題研究
3、以教育科研為目標(biāo)的班級常規(guī)管理的系統(tǒng)化整理和理論化分析，形成特色
4、在省市具有一定影響力和輻射作用1、順利完成省名班主任培訓(xùn);
2、課題結(jié)題;形成我校系統(tǒng)的班主任校本培訓(xùn)教材《南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)班主任工作手冊》《班主任工作指南》《南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)班會(huì)課序列》等;帶一支優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊(duì);
3、完成個(gè)人班級管理和班主任專業(yè)化成長書籍的初稿;
4、每學(xué)年至少在省級以上刊物發(fā)表發(fā)表班主任工作論文3篇，組織或參加1項(xiàng)科研課題，在省市區(qū)有一定的示范帶頭作用。
長期目標(biāo)
2015-2020(5年)形成有影響力的教學(xué)和教育成果。 1、在學(xué)科方面有自己的論文集，成為學(xué)科帶頭人;
2、基本形成個(gè)人班級管理的特色，完成理論提升和系統(tǒng)總結(jié)，形成至少1本班級管理和學(xué)校德育的著作;爭取成為南海區(qū)首席班主任。
四、自主發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容
班主任的專業(yè)發(fā)展包括：專業(yè)知識(shí)、專業(yè)道德、專業(yè)技能、專業(yè)素
養(yǎng)和專業(yè)意識(shí)的發(fā)展。為此，我準(zhǔn)備加強(qiáng)以下各方面的學(xué)習(xí)：
(一)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)道德：《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德》、《班主任工作基本規(guī)范》、《學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年思想道德建設(shè)的若干意見》、《班級活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》《給教師的建議》、《給年輕班主任的建議》、《做最好的班主任》、《班主任兵法》、《班主任專業(yè)成長的途徑》、《問題學(xué)生診療手冊》等。
(二)樹立專業(yè)意識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)：樹立教育公平、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生為主體、全面發(fā)展、教育民主、因材施教、教學(xué)相長等專業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)班主任的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，班主任能力訓(xùn)練，班主任工作的技巧和藝術(shù)，班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)能力，班主任的工作智慧和技巧等。
(三)積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)技能：在日常的班級管理中加強(qiáng)專業(yè)技能的修煉，如班集體的建設(shè)、組織能力，班級日常管理工作能力，班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織能力，主題班會(huì)的創(chuàng)意、開發(fā)、組織能力，弱勢群體后進(jìn)學(xué)生的幫扶教育和轉(zhuǎn)化能力，對學(xué)生的心理輔導(dǎo)和診療能力，學(xué)生個(gè)案的觀察教育分析能力，班級危機(jī)干預(yù)能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力，班主任工作中的人際、家校溝通能力，師師、親師、師生良好關(guān)系的培養(yǎng)和對教育資源的開發(fā)、利用、整合能力，課題開發(fā)與研究能力等。
五、自主發(fā)展的行動(dòng)途徑
(一)自主修煉——本本書籍鋪大道，享受成長的喜悅
《教師職業(yè)的22條軍規(guī)》中的第九條就是“堅(jiān)持閱讀” ，因?yàn)?ldquo;經(jīng)常閱讀報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，能能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，能促使你不停地思考。對世界保持新鮮感，能夠使你的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生。同時(shí)，你會(huì)從這世界的時(shí)事、體育、娛樂新聞中找到與學(xué)生交流的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經(jīng)典，會(huì)在無形中提升你的品位，強(qiáng)化你的人格魄力，從而在中影響你的學(xué)生。” 張萬祥老師編寫的《班主任專業(yè)成長的途徑》一書中全國各地不少知名的班主任其成長的共同點(diǎn)之一就是閱讀。
在過去的兩年里，我訂購了李鎮(zhèn)西、朱永新、李希貴、王曉春、張萬祥、萬瑋、鄭杰、張文質(zhì)、王極盛、王金戰(zhàn)等一批教育名家的著作300余本，涵蓋了學(xué)科教學(xué)、班級管理、心理學(xué)、管理心理學(xué)、勵(lì)志等各個(gè)種類，這些豐厚的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)使我在班級管理的過程中多了一份理論的支撐，多了一些研究的目光，多了一份從容，多了一份底氣。
如果想繼續(xù)提高，我想自主研讀各類教育書籍，登陸教育在線、1+1教育博客能知名教育網(wǎng)站開展學(xué)習(xí)探討是必不可少的。
(二)寫作反思——涓涓細(xì)流匯大海，積累教育的智慧
葉瀾教授講“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師;如果堅(jiān)持寫3年的反思，有可能成為名師。”撰寫教育案例是班主任走向成熟和睿智的捷徑。在每一天看似平凡的教育生活中，只要我們善于觀察，善于撲捉，每天都會(huì)有鮮活生動(dòng)的故事發(fā)生，我們的育人方式也會(huì)更加機(jī)智成熟。我的教育隨筆《教育需要等待》、《別擋住學(xué)生的陽光》和教育敘事《給學(xué)生一件有價(jià)值的“睡袍”》《愛的盒子》等都是源自具體的教學(xué)教育實(shí)踐，當(dāng)我用文字將它記錄下來，它也就變成了我的教育思想、教育理念和方法沉淀和積累了下來?；仡欁约鹤哌^的歷程，快速成長期也就是每天有悟有感有寫的時(shí)期。
在今后的幾年里，我要克服工作中帶來的瑣碎壓力和惰性，爭取堅(jiān)持每天有文字的記錄，每周有高質(zhì)量的隨筆，每學(xué)期有新的論文，通過寫作進(jìn)行整理、反思和積累。
(三)團(tuán)隊(duì)交流——個(gè)個(gè)伙伴是我?guī)?，凝聚團(tuán)隊(duì)的實(shí)力
如果沒有南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)這片教育的沃土和精英的團(tuán)隊(duì)，我作為一名年青教師不可能迅速成長，是學(xué)校的各種公開課為我提供了小試牛刀的機(jī)會(huì)，是學(xué)校組織的辯論賽磨礪和展示了我的口才，是學(xué)校的教育教學(xué)論壇引領(lǐng)我走上教育研究的道路，是學(xué)校開展的班主任能力大賽為我搭建了平臺(tái)，讓我走向南海，見識(shí)了更多的優(yōu)秀班主任，增強(qiáng)了班主任的專業(yè)意識(shí)，自覺走向班主任專業(yè)發(fā)展之路。
南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)的班主任團(tuán)隊(duì)是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、敬業(yè)奉獻(xiàn)、互學(xué)互助、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，學(xué)校經(jīng)常性的組織班主任開展主題討論、班會(huì)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)、資源共享，在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的團(tuán)隊(duì)里，出現(xiàn)了第一屆廣東省班主任能力大賽一等獎(jiǎng)專業(yè)戶劉巍老師等一大批優(yōu)秀的班主任，在這樣的團(tuán)隊(duì)中，人人是我?guī)?，我?huì)繼續(xù)在班主任專業(yè)發(fā)展的校本研修中，向優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)，同時(shí)也通過自身的發(fā)展來帶動(dòng)和輻射團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。
(四)專家引領(lǐng)——條條大道通羅馬，尋找高效的捷徑
牛頓說過：“如果說我比別人看得更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀?rdquo;很多名師的成長都離不開專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)。我記得在佛山市班主任能力大賽每一場比賽之后，聽取專家的點(diǎn)評是最為享受的時(shí)刻之一，李季等教授高屋建瓴、見解獨(dú)到的點(diǎn)評總會(huì)有讓人醍醐灌頂?shù)母杏X。印象非常深刻的是南海區(qū)組織的班主任培訓(xùn)中聽田麗霞老師講如何管班，一位當(dāng)時(shí)沒有擔(dān)任班主任的老師說恨不得馬上當(dāng)個(gè)班主任試試，這就是專家的魅力。
南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)每學(xué)期都會(huì)邀請專家來做報(bào)告，由于時(shí)間和條件的限制，在講座和經(jīng)驗(yàn)介紹之后的班級管理實(shí)踐中，我們遇到的困惑并不能得到專家的跟蹤指點(diǎn)，有些是團(tuán)隊(duì)之中也有爭議和困惑的，如果我們的學(xué)校有名師帶隊(duì)，具體指導(dǎo)，我想南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)的班主任團(tuán)隊(duì)肯定會(huì)名師輩出。
六、自主發(fā)展的行動(dòng)過程——學(xué)習(xí)-實(shí)踐-反思-調(diào)整-反思-總結(jié)-再實(shí)踐
班主任自主發(fā)展的研修行動(dòng)中最重要的是學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)才能進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，才能應(yīng)對教育生活中的難題和矛盾，在應(yīng)對后要及時(shí)進(jìn)行反思，在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷調(diào)整，從而再反思再總結(jié)再實(shí)踐，這樣才能不斷進(jìn)步。此時(shí)的班主任的工作看似平淡無奇，其實(shí)我們已經(jīng)處于螺旋式的上升了，站在另一個(gè)高度和境界了，我追求的正是這樣的境界。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我會(huì)牢記最好的教育是自我的教育，最好的發(fā)展是自主發(fā)展，力爭成長為一名學(xué)習(xí)型、智慧型、專家型的新型班主任。
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