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教學(xué)助理工作職責(zé)_教學(xué)助理崗位要求大全

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教學(xué)助理需要性格開朗,認(rèn)真負(fù)責(zé),善于溝通,心理素質(zhì)好,能承受較大壓力;以下是小編精心收集整理的教學(xué)助理工作職責(zé),下面小編就和大家分享,來欣賞一下吧。

教學(xué)助理工作職責(zé)1

1. 跟進(jìn)學(xué)員英語學(xué)習(xí),幫助學(xué)員適應(yīng)線上學(xué)習(xí),提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

2. 監(jiān)督學(xué)員學(xué)習(xí)計劃進(jìn)度,定期與家長溝通,交流反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果

3. 解決客戶學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,積極提升教學(xué)品質(zhì)

4. 監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量,跨部門溝通服務(wù)優(yōu)化方案

5. 促進(jìn)客戶的續(xù)約和轉(zhuǎn)介紹

6.公司安排的其他工作

教學(xué)助理工作職責(zé)2

1與外教進(jìn)班一起上課,協(xié)助教學(xué)(翻譯、維護(hù)課堂紀(jì)律、負(fù)責(zé)小組教學(xué)等),與外教一起完成教學(xué)任務(wù);

2與外教在教學(xué)上互相促進(jìn),互相督促,保證教學(xué)質(zhì)量;

3定期向家長作電話反饋,反映學(xué)習(xí)情況;定期給學(xué)員作電話輔導(dǎo);

4給薄弱及缺課學(xué)生作課后輔導(dǎo);

5完成其它辦公室及上級分配事務(wù)。

教學(xué)助理工作職責(zé)3

1.校區(qū)教務(wù)指導(dǎo)工作;

2.學(xué)生管理;

3.續(xù)課管理;

4.領(lǐng)導(dǎo)安排的其他工作。

教學(xué)助理工作職責(zé)4

1、協(xié)助教學(xué)部老師完成相應(yīng)班級授課、完成各個班級教學(xué)計劃。

2、熟悉派樂課程體系,初步掌握派樂授課教學(xué)方法,進(jìn)班級協(xié)助老師教學(xué)。

3、根據(jù)部門教研要求,協(xié)助部門完成教學(xué)資源、教學(xué)物料的制作。

4、根據(jù)部門教學(xué)要求,對相應(yīng)學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)、輔導(dǎo)等。

教學(xué)助理工作職責(zé)5

1.協(xié)助部門負(fù)責(zé)人,跟進(jìn)部門各項工作的開展,進(jìn)度匯報,會議通知及組織等;

2.協(xié)助收集、審核講師課程的PPT和教案;

3.負(fù)責(zé)課表制定及調(diào)整,上傳課程通知等工作;

4.協(xié)助收集學(xué)員的課程建議、評價并反饋給講師,協(xié)助講師優(yōu)化課程質(zhì)量;

5.協(xié)助講師的日常維護(hù),及時回復(fù)解決講師的問題,協(xié)調(diào)講師工作;

6.協(xié)助部門團(tuán)建活動及相關(guān)行政事宜;

7.完成上級主管交辦的其他任務(wù)。

教學(xué)助理工作職責(zé)6

1.負(fù)責(zé)協(xié)助外籍教師的教學(xué)管理工作,教材資料打印;協(xié)助管理課堂紀(jì)律

2.收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以及學(xué)習(xí)過程中遇到的困難,并及時解決;

3.按老師要求,與學(xué)生家長溝通,幫助學(xué)生解決在校的身心健康問題’

4.如果有學(xué)生跟車安排,需履行跟車?yán)蠋煹穆氊?zé)。

5.負(fù)責(zé)完成校區(qū)負(fù)責(zé)人安排的其他工作事宜

教學(xué)助理工作職責(zé)7

1、負(fù)責(zé)學(xué)生打卡簽到,教室課前教具準(zhǔn)備,講義發(fā)放、遲到學(xué)生電話回訪;

2、學(xué)生作業(yè)收發(fā),課間秩序維持,教室衛(wèi)生打掃;

3、跟課了解并記錄學(xué)生上課情況,教師代課情況,作出書面總結(jié);

4、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想動態(tài),及時疏導(dǎo)解決;

5、接待隨課家長的咨詢,及時主動反映學(xué)生上課學(xué)習(xí)表現(xiàn);

6、關(guān)注學(xué)生上課動態(tài),定期回訪家長,做好保單和續(xù)費工作;

7、負(fù)責(zé)學(xué)生請假和家長委托事宜的登記和轉(zhuǎn)達(dá);

8、其他領(lǐng)導(dǎo)交辦工作。

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