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西門豹的教學(xué)反思

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《西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,故事情節(jié)生動,人物形象鮮明。既利訓(xùn)練分段能力,也有感悟“話中有話”的難點,深究之,蘊含極豐富的語文素質(zhì)培養(yǎng)的契機。下面是為大家準備的西門豹教學(xué)反思,希望大家喜歡!

西門豹教學(xué)反思范文1

《西門豹》這篇課文所講的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代,講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹巧施妙計,和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事,刻畫了一個為老百姓做好事,辦實事的古代地方官的形象,贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

這篇課文的篇幅雖然比較長,但是文章有一條明確的主線,那就是西門豹調(diào)查——除害——開渠。重點是西門豹是調(diào)查和除害的過程,如果掌握了這兩點,那么學(xué)生也就掌握了整篇課文。我的要求是讓學(xué)生能夠用自己的話講述這個故事,所以理解這條主線就成了我上課的一個重點。

本課的一個重要特點就是通過大量運用人物對話,展開情節(jié),表現(xiàn)人物。因此讓學(xué)生充分體會人物對話是他們理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對話主要有以下特點:

1、以對話反映故事內(nèi)容。

西門豹剛到鄴時,看到土地荒廢,人煙稀少,人民生活十分困難,于是進行調(diào)查。他找了一位老大爺,通過他的“四問”與老大爺?shù)摹盎卮稹?,簡單明了的知道了當?shù)馗F困的主要原因。

以上內(nèi)容集中在1—8自然段,在講解課文時,我先讓學(xué)生自己通過讀課文概況西門豹的“四問”;然后根據(jù)老大爺?shù)幕卮?,讓學(xué)生用自己的話講述問題的答案。我讓學(xué)生學(xué)會換位思考,如果他們是西門豹,看到當?shù)厝嗣竦母F苦生活,他們會怎么做。通過角色體驗,讓他們加深印象并初步思考如何改善這個局面。

2、以對話表現(xiàn)人物機智。

讓學(xué)生仔細品讀課文第9自然段西門豹的話語,然后體會他話語下面的潛臺詞。

他說:“河伯真靈啊”!真的是相信河伯的靈驗嗎?真的是賞識給河伯娶妻的有用嗎?

不是的,他實際上是欲擒故縱。

他說:“我也送新娘”。真的是去參與給河伯辦喜事嗎?不是的。他要借送新娘懲辦巫婆和官紳的計劃早就想好了。這樣說,只是為了不打草驚蛇。

西門豹的這些話語都表現(xiàn)了人物的機巧和智慧,需要學(xué)生仔細、反復(fù)體會。

3、以對話揭示矛盾斗爭。

“麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去?!?/p>

西門豹借口新娘不漂亮,以再選新娘為理由,讓巫婆去跟河伯說一聲,讓衛(wèi)士把巫婆扔進漳河里。

“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧?!?/p>

接著,西門豹又借口讓官紳頭子去催一下巫婆,又把官紳頭子投進了漳河。

“怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙?”

“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧?!?/p>

他并沒有直接戳穿壞人的騙局,而是用既幽默又客氣的話語,采取以其人之道還治其人之身的策略,展開了針鋒相對的斗爭。

他為什么這么做呢?主要目的是為了揭穿巫婆和官紳們的騙局,進而教育當?shù)氐陌傩?,這是本課講解的一個重點,也是學(xué)生理解的一個難點。

西門豹和巫婆及官紳們的對話及行動都是在當?shù)乩习傩赵趫龅那闆r下進行的,他的一舉一動、一言一行都是給老百姓們看的。

既然當初是巫婆說河伯是漳河的神,每年都要娶一個年輕漂亮的媳婦,否則漳河就會發(fā)大水,淹掉老百姓的田地;當?shù)氐墓偌澮渤雒娼o河伯辦喜事。西門豹就順水推舟的假裝真的相信真有河伯,而且巫婆及官紳和河伯的關(guān)系也很熟,讓他們?nèi)ズ秃硬f一聲也很合適。所以,把巫婆及官紳頭子投進了漳河。如果他們能安全返回,說明真的有河伯;如果他們都沒有回來,那么他們先前所說的河伯娶媳婦都是騙人的,迷信自然破除了。

“老百姓最后都明白了,巫婆和官紳都是騙錢害人的”。老百姓得到了教育,巫婆及官紳等一干壞人也到了應(yīng)有的懲處。

通過品讀課文中的人物對話,學(xué)生們基本都理解了課文內(nèi)容。本來,我還想讓學(xué)生通過扮演角色來演一下這個故事,那樣學(xué)生對課文的理解會更深一步。但是因為時間有限而沒有演成。這是一個遺憾,希望有機會在以后的教育教學(xué)中再進一步完善。

西門豹教學(xué)反思范文2

《西門豹》這篇課文很長,而課堂上的時間又是有限的,只有抓住重難點,敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進行深入研究,確定課文的主線:把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點,并以西門豹的言行為切入點,引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段,其中,懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學(xué)時,我就針對三部分內(nèi)容的不同特點采用了不同的訓(xùn)練形式。在懲辦巫婆時,西門豹的語言十分重要,他用了一個借口,將計就計。要求學(xué)生在破除迷信的過程中,將西門豹是怎么說的,怎么做的,用符號畫下來以此來培養(yǎng)獨立思考的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學(xué)生勇于進行“問題提出”,不正確的觀念嚴重影響著學(xué)生自覺地進行“問題提出”。培養(yǎng)創(chuàng)新精神,就是要改變學(xué)生不正確的觀念,樹立不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)、不怕失敗、敢于標新立異、不怕冷嘲熱諷、不斷開拓進取的精神,正確引導(dǎo)和熱情鼓勵那些平時會“耍小聰明”、能使出“雕蟲小技”和“敢于吃螃蟹”的學(xué)生,促使他們勇于進行“問題提出”。整個教學(xué)過程實際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問題的需要進行的。但是由于在學(xué)習(xí)的過程中,生字學(xué)習(xí)和文章的閱讀時用的時間有點長,所以導(dǎo)致精彩部分用的時間不足,顯得有些倉促。

西門豹教學(xué)反思范文3

本文講的是戰(zhàn)國時候,魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。 課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信,將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象,表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇,讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。

整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。整體感知課文內(nèi)容。調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,進行思維、表達能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的能力。 抓住描寫人物語言的重點詞句體會人物形象。 討論、交流學(xué)習(xí)所得。

我首先請學(xué)生談理想,引出課題。 然后 交流預(yù)習(xí)情況,回憶課文的主要內(nèi)容及寫作思路。 說出西門豹和哪些人有聯(lián)系?怎樣聯(lián)系起來的? 然后質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分,西門豹為什么向老大爺提問?以分組問答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些情況,并體會寫法。學(xué)生通過自讀、找劃、四人小組討論,體會西門豹說的話的深刻含義。 西門豹說:“這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請告訴我一聲,我也去送送新娘?!?最后小結(jié):西門豹是一個怎樣的人。第二部分是課文的重點,我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論 ,注意場面及人物語言、動作、神態(tài),引導(dǎo)學(xué)生知道西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的?

在教學(xué)第三部分時,我讓學(xué)生讀后思考:這部分主要寫什么?哪些地方與開頭照應(yīng)?讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。

優(yōu)點:

1、在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡練明快。課堂伊始,以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況,了解課文主要內(nèi)容、寫作思路。進而抓住聯(lián)系,明白人物之間是通過破除迷信這件事聯(lián)系起來的,從整體上初步感知課文內(nèi)容,使學(xué)生能很快進入學(xué)習(xí)情境。

2、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因為……所以……”練習(xí)說話,進行語言文字訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人,而且還懂得了“將計就計”的真正含義,此環(huán)節(jié)的設(shè)計達到一舉多得的效果。

3、在探究過程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己尋找問題的答案,時間比例的分配比較恰當。

4、教學(xué)中設(shè)計的板書起到了多種作用,達到了教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

不足:

1、課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過多的時間,應(yīng)該在讀書之后讓學(xué)生采取一問一答的方式用簡明的語言說出西門豹了解到的一些情況,這樣就可以把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上。

2、書設(shè)計得有些繁多,應(yīng)該再簡略些,便于學(xué)生記憶。


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