景陽岡的教學(xué)反思
《景陽岡》全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機敏的英雄性格。今天，小編為大家?guī)砹司瓣枌虒W(xué)反思，希望大家喜歡!
景陽岡教學(xué)反思篇1
教學(xué)時，我采用學(xué)生自學(xué)、自悟為主，教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點撥，達到長文短教的目的。我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓描寫了武松吃酒的內(nèi)容，通過武松與店家的對話，集中表現(xiàn)了他豪放、倔強的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機敏，表現(xiàn)武松的機智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動進行教學(xué)，讓學(xué)生品析武松無所畏懼的精神。我采用分角色朗讀的方式進行，而后思考：
三碗酒過后，店家為什么勸他不要喝了?武松是怎樣說的?從中可以看出他是一個怎樣的人?然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論、交流。學(xué)習(xí)課文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自學(xué)提綱：武松和老虎搏斗，課文分為哪幾個階段寫的?每一個階段各有什么表現(xiàn)?表現(xiàn)了武松的什么性格?
同學(xué)們讀后能思考，提出自己的見解，這就是進步。我先肯定了同學(xué)的思考，我再請同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點及自己的實際來理解，同學(xué)們領(lǐng)悟到：這樣的描寫，非但無損于英雄形象，反而使人物形象更加樸實、豐滿、逼真、可信。
景陽岡教學(xué)反思篇2
在教學(xué)“武松喝酒”這一部分，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松語言的句子，如寫他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了，武松一個勁地說：“你如何不肯賣酒給我吃?”“我吃了三碗，如何不醉?”“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”根本不相信“三碗不過岡”的警告，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰氉酝砩线^岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯：“就有大蟲，我也不怕?！薄熬驼娴挠谢?，我也不怕?！弊寣W(xué)生自讀自悟，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。
教學(xué)的重點是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進行比較，體會“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動作的句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解過程。
景陽岡教學(xué)反思篇3
《景陽岡》是五年級第五組課文的一篇閱讀課文。在授課時，我先讓學(xué)生理清課文主要講了一件什么事情，弄清楚這個問題以后，便向?qū)W生拋出一個問題：你覺得文中哪些內(nèi)容寫得最精彩?學(xué)生異口同聲的說：武松打虎。
我順勢就開始了本課最重要的教學(xué)要點“武松打虎”，然后又讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作，在旁邊寫感受。學(xué)生很快就找到了
“閃”、“揪”、“按”等動詞。再通過換詞比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確。然后想象武松打虎的畫面，感情朗讀課文，體會武松的豪放、倔強、勇敢、機敏的英雄形象。
當(dāng)賞析完這段精彩內(nèi)容后我又問學(xué)生：除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系。
其實解決這個問題的重點落在抓住關(guān)鍵語句感受武松人物形象上。我給出充分的時間讓學(xué)生品讀課文，邊讀邊寫批注，體會人物性格。學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語言、心理、神態(tài)的句子，通過全班交流，集體講讀這些句子，學(xué)生對武松的性格特點有了較全面的了解。
通過此次教學(xué)，我認為，將激情地、設(shè)置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中，能喚起學(xué)生對語言文字的深切感受。學(xué)生的感情一旦進入精神層面，人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進文本、感悟文本。
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