比的意義和基本性質(zhì)教學(xué)反思
比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍分關(guān)系。今天，小編為大家?guī)砹吮鹊囊饬x和基本性質(zhì)教學(xué)反思，希望大家喜歡!
比的意義和基本性質(zhì)教學(xué)反思篇1
本課教學(xué)內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第43～44頁比的意義。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。高年級學(xué)生具有一定的閱讀、理解能力和自學(xué)能力，所以在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。
今天這節(jié)課情境很多，由此我想到，在情境的運(yùn)用引出比的意義，讓學(xué)生多舉一些生活中的比來體會比在生活中的廣泛存在，例如：在舉例中學(xué)生會提到比賽場上分?jǐn)?shù)之比，通過分析，讓學(xué)生明白生活中的比是兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系、兩個(gè)量相除的關(guān)系，而比賽中的比，只是采用了比的書寫形式，它并不表示比的意義。學(xué)生的大量實(shí)例會感染其他學(xué)生體會到生活中的比，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
比的意義和基本性質(zhì)教學(xué)反思篇2
《比的意義》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊中的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)理解了除法的意義與基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的意義與基本性質(zhì)，以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識掌握了分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
參加工作后，我基本上從事小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，參加優(yōu)質(zhì)課評選我也曾講授過本節(jié)課，因此《比的意義》這節(jié)課的內(nèi)容我并不陌生，但是每次教學(xué)這部分知識，總感覺有些欠缺，一半糊涂一半明白，對比的意義的理解總是有些不如意，每次都是在認(rèn)真閱讀教科書后，按照教師參考書上的建議，先表示出兩個(gè)量之間的幾倍或者幾分之幾的關(guān)系后，稀里糊涂的引出比的意義后也算是勉強(qiáng)應(yīng)付過去。今天上午我又一次教學(xué)本節(jié)課，又一次認(rèn)真的鉆研教材，閱讀教師用書，通過設(shè)置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，組織預(yù)習(xí)匯報(bào)，合作解決存在的問題來教學(xué)，結(jié)果總算自己比較滿意。
比的意義和基本性質(zhì)教學(xué)反思篇3
在課堂教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先應(yīng)體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程。自學(xué)是學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的一種有效的途徑，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要留給學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間，讓他們在寬松、自由的探索空間中發(fā)現(xiàn)新知，探究新知并掌握新知，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫法時(shí)，采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式，因?yàn)樽詫W(xué)課本也是學(xué)生探索問題，解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級學(xué)生的閱讀、理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，充分相信學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不講授，讓學(xué)生借助教材、板書、計(jì)算機(jī)課件的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在匯報(bào)中思維的火花得到碰撞，思維的靈感得到迸發(fā)，也完成了知識的傳授。
一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時(shí)，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強(qiáng)調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對兩個(gè)數(shù)相除也可以說成兩個(gè)數(shù)的比的感悟不是很深刻。
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