陽光教學(xué)反思范文
《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第三單元的一篇課文。今天,小編為大家?guī)砹岁柟?a href='http://www.rzpgrj.com/fwn/fansi/' target='_blank'>反思范文,希望大家喜歡!
陽光反思范文篇1
朗讀是本課的重點(diǎn)之一?!墩n標(biāo)》要求低年級的閱讀教學(xué),最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。因此,我在初讀時,指導(dǎo)學(xué)生讀好課文的每句話,力求掃清閱讀障礙,然后設(shè)計(jì)較多的朗讀形式,把句子讀通順。但如何引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺、讀出感情來,我的引導(dǎo)不是很到位,如體會禾苗“更綠”了,體會小樹“更高”了,學(xué)生就沒有融入進(jìn)去讀。此外,我根據(jù)低段學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),收集了圖片,來感知比較抽象的詞語,如學(xué)習(xí)“錦緞”一詞,但在實(shí)際的教學(xué)過程中,我認(rèn)為錦緞的圖片,陽光照耀下的小河的圖片,還可以再多一點(diǎn),加強(qiáng)視覺刺激,從而充分感知小河和錦緞的共同點(diǎn)就是“亮”,就是“美”。
“句不離詞”,如果學(xué)生很好得體會到了錦緞這個詞的美,在頭腦中有個畫面,那么自然也能讀出感情來。閱讀不是一個被動、機(jī)械地吸收文章的過程,而是積極主動地獲取各類信息的過程。在獲取信息這一過程中,由于每個人的生活經(jīng)驗(yàn)和個性氣質(zhì)各不相同,他們都會以自己獨(dú)特的方式去理解事物,因而,他們在閱讀中的體驗(yàn)和感受是不一樣的。做為教師,我們應(yīng)該珍視學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,要鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng),作出富有想象力的反應(yīng),甚至是“突發(fā)奇想”。
陽光反思范文篇2
《陽光》這篇課文除了認(rèn)識生字和有感情地朗讀課文外,另外一個重難點(diǎn)就是理解為什么陽光比金子更重要。我在教學(xué)中沒有很好地解決這一問題,過多地將自己的理解,解釋灌給了學(xué)生。學(xué)生缺少了自學(xué)的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思想啟迪,享受審美樂趣?!币晃唤處煂τ诮鉀Q這一難題做了以下處理,使我頗受啟發(fā)。
揭題后,我運(yùn)用課件,讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽光的圖片和攝影,再問學(xué)生:陽光是什么樣子的?它像什么?學(xué)生通過觀察和想象,說得非常不錯。此時,我正想用“對呀!陽光像金子,可陽光比金子更寶貴”來引出課文,可我剛說完,一個學(xué)生就舉手了,他站起來說:“老師,我覺得金子比陽光好。”接著,坐著的小朋友也有幾個耐不住了,說:“我也覺得金子比陽光好?!蔽铱醋约旱酶乃悸妨?,就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看,一數(shù)共有二十二個。此時我就馬上調(diào)整位置,把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊(duì)”,坐在教室的左三組,覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊(duì)”,坐在右五組,然后組織了一次“金子,陽光,誰更寶貴”的辨論賽,雖然這場辯論賽不是很規(guī)范,有時是一下子幾個站起來說的,有時是兩個甚至三個對一個進(jìn)行辯論的,但他們在辯論上把陽光和金子的好處已。。。。。
陽光反思范文篇3
《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長長的錦緞……有形有色,一幅色彩斑斕的圖象,它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞,讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。
一、激發(fā)興趣,自主學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候,我用一個小謎語引起同學(xué)們的好奇?!耙粋€球熱烘烘,落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么?”這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對課文的興趣,產(chǎn)生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生:陽光給我們帶來了快樂,還帶來了生字寶寶,你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎?讓學(xué)生自由地讀生字,學(xué)習(xí)生字,然后小組交流:讓小組長采用各自喜歡的方式幫助組員識記生字。如:小老師教讀,開小火車,搶答等等,這個學(xué)生說,那個學(xué)生可以補(bǔ)充,我只是在邊上提醒一下,有困難了引導(dǎo)一下,這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,也激起了學(xué)生的積極性。
二、以讀代講,充分朗讀
朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容,要避免枯燥的講解,讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽光》這篇課文的教材特點(diǎn),我在教學(xué)時做了這樣的安排:在初讀課文的時候先聽錄音讀,學(xué)生認(rèn)真聽,讓學(xué)生對課文有一個大概了解,接著讓學(xué)生自己讀,不認(rèn)識的字借助拼音讀,要讀準(zhǔn)字音,最后讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文并爭取有感情朗讀。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時候,第二段比較長,因此我把重點(diǎn)放在這一段上。在指導(dǎo)朗讀時,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語做做動作體會句子表達(dá)的感情,把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。
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