唐雎不辱使命課后反思
《唐雎不辱使命》這篇文章所記敘的是強國和弱國之間一場外交斗爭的情況。今天，小編為大家?guī)砹颂砌虏蝗枋姑n后反思，希望大家喜歡!
唐雎不辱使命課后反思篇1
《唐雎不辱使命》是一篇情節(jié)性、故事性很強的自讀課文。教學中，在引導學生通過討論的方式疏通文意的基礎上，著重從文章人物對話推動故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點入手分析，并組織學生通過排演課本劇的方式，達到對人物性格的認識和把握。
從學生活動來看，他們學習古文的積極性很高。且對唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物，他們非常感興趣。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過揣摩秦王與唐雎的性格反差，達到對課文主題的把握。
一部分學生還通過課下資料的搜集，找到了一些與課文內(nèi)容相關的歷史資料、文學常識。如有的學生搜集到了課文中三刺客的詳細資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學生則搜集了有關課文出處的資料。這對教學是一種非常有益的補充，同時也是對學生資料檢索能力的鍛煉，更培養(yǎng)了他們的自主學習能力。
唐雎不辱使命課后反思篇2
一、充分相信學生，把課堂還給學生學生對內(nèi)容的把握及對人物形象的分析都能如此深刻，是我在準備這一課是沒有想到的，當時我還設想了許多種引導學生思考的過度問題，在這里都沒有用上，學生的表現(xiàn)很精彩，順利的完成了教學任務。這讓我感到在今后的教學中要更大膽的放手讓學生去想去做，不要讓學生被老師的擔心束縛了手腳。
二、古文教學一定要讓學生反復誦讀只有讓學生通過大量的誦讀練習，學生才能逐步掌握文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)，進而體會到作品的意蘊和理趣。
三.內(nèi)外兼顧，拓寬視野，啟迪思想。
文言文教學，不僅要立足文本，更要拓展文本，即從文本中走出去，不完全受文本的限制。在教學中，根據(jù)教學的實際，我適當穿插相關的古代文化知識，鏈接與作品人物具有共性特征的歷史人物，結(jié)合學生的生活實際，搭建學生表達心聲的平臺，擴大學生的視野，厚實學生的文化底蘊。內(nèi)外知識兼顧，相互貫通，既有利于拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生語言表達與知識再運用的能力，使學習語文向?qū)W習生活的廣闊天地邁進，同時又能對學生進行思想教育，幫助學生積淀中國古典文化，培養(yǎng)學生天下興亡之感，發(fā)揚“不因禍福避趨之”的傳統(tǒng)道德，砥礪意志。
唐雎不辱使命課后反思篇3
一.強化誦讀教學，以讀代教促學。
文言文畢竟是古代的語言，和現(xiàn)代漢語想去甚遠，閱讀它難免令人感到晦澀難懂，枯燥無味，在現(xiàn)實生活中應用空間狹小，對初中生來說，“難懂”加“無用”，所以難以提起學習的興趣。為打破僵局，沖出這一藩籬，針對本課教學，我采用多角度、有創(chuàng)意的閱讀以及學生的評讀等多種誦讀的形式，加深學生對文章內(nèi)容及寫作方法的理解，拓展學生思維空間，提高閱讀質(zhì)量。古語有云：“書讀百遍，其義自見”、“三分文章七分讀 ”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。通過誦讀，有助于對字詞的讀音、語句的節(jié)奏、句讀、語調(diào)的把握;通過誦讀，可以真實體驗人物內(nèi)心世界，達到解讀文本的目的;通過誦讀，既可豐富課堂教學氣氛，又能改變部分學生學習文言文的消極態(tài)度。學生讀，學生評，教師點，生生合作，師生合作交流，逐步掃清疑難字詞對理解文本造成的障礙，同時也培養(yǎng)了學生學習文言文的習慣與能力。如，“天下縞素”中的“縞”字讀音;秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”的輕蔑語氣;“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”的連貫讀出的唐雎的氣勢和視死如歸的決心;“安陵君因使唐雎使于秦”中的兩個“使”字的區(qū)別等諸多疑難與知識的解析，均在多種形式的朗讀中得以解決，在輕松、愉快的環(huán)境中完成了教學任務。
二.重視學法指導，提升學習能力。
新課程的理念要求我們教師“授之以魚”的同時，更要“授之以漁”，重心是要促進學生的學，從而實現(xiàn)“教是為了不教”的偉大理想。教育是為學生終生發(fā)展服務的，所以它不僅在于知識的傳授，更要重視對學生學法的指導，教給學生學習文言文的方法。如，課堂上精講少析，給學生充分的讀書時間，創(chuàng)造條件讓學生自學;鼓勵學生對學習內(nèi)容的自我理解與解讀，贊賞學生的個性化理解;以“留、替、補、刪、調(diào)”五字翻譯為原則，讓學生懂得結(jié)合注釋及工具書嘗試翻譯課文;明確文言文學習“會背、會默、會譯是基礎”，“會賞是提高”的目標;培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神等?？茖W有效的方法是學習文言文的一把“金鑰匙”，是取得“事半功倍 ”的學習效果的關鍵之所在。子曰：“溫故而知新”，邊學習邊思考，聯(lián)系舊知識，推知新知識，從而讓學生在良好的方法指導下，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新思維與意識，不斷提升學生自己的綜合性學習能力。
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