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生命的藥方反思總結(jié)

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《生命的藥方》是五年級第二學(xué)期第二單元的第一篇文章。小編給大家推薦一下生命的藥方反思總結(jié),希望大家會喜歡!

生命的藥方反思總結(jié)篇1

《生命的藥方》是四年級下冊的一篇課文。第一次拿到文本,細細地閱讀,我已被深深地感動。文中德諾和艾迪的友情是平凡的,更是偉大的。如何在一節(jié)課的時間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情,使學(xué)生的心靈受到強烈的震撼呢?我走的主要還是情感路線。

一、抓住題目,詮釋友情。

首先我抓住課題——《生命的藥方》,讓學(xué)生品讀課題,品味課題的涵義,用課題這根“發(fā)”而動全文這個“身”。通過同學(xué)們自己對“生命的藥方”的個性化理解和德諾媽媽對“生命的藥方”的詮釋,讓學(xué)生層層深入地理解“生命的藥方”。并以德諾媽媽的話為突破口,更深層地理解一個“愛滋病患兒”的孤獨與無助,理解艾迪的真摯友情對一個生命的偉大力量。

二、動情朗讀,感悟友情。

動情的朗讀是打開學(xué)生情感之門的鑰匙。在理解德諾的孤獨時,我主要采用抓重點詞語細細品味的方法,如:“伙伴們?nèi)级阒?,“他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗,那么黑”等等。在理解艾迪對德諾的友情時,我主要是放手讓學(xué)生自己去走近文本,乃至走進文本,在交流的過程中加以點撥,鍛煉學(xué)生的自主閱讀的能力。

生命的藥方反思總結(jié)篇2

在一次又一次對兩位摯友的友情的感動中,德諾消失了,長眠于長滿青草的地下。在悲痛的背景音樂的渲染下,學(xué)生們的情感伐門又一次洶涌起來。在此,我設(shè)計了一次“換位說話”,讓學(xué)生替德諾對艾迪說一些感激的話,既使學(xué)生的情感得到了宣泄,又使學(xué)生對友情的認識得到了提升。

最后,在凄美的背景音樂中,汩汩地流淌出一首小詩,讓學(xué)生拓展閱讀。使學(xué)生再次感受到友情雖然無法驅(qū)逐死亡,但足以使生命堅強。

閱讀教學(xué)中,我抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間,在已知內(nèi)容基礎(chǔ)上,對課文做出合理想象,從而開拓學(xué)生思維,產(chǎn)生更有新意、更獨特的語言。我在教學(xué)中,采用放飛思緒這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生想象,除了文中寫的四件事以外,艾迪還可能為德諾做了什么事情?使學(xué)生設(shè)身處地,真正走進了艾迪和德諾的故事,感受到艾迪對德諾不離不棄、真誠感人的友情。

引導(dǎo)學(xué)生放飛想象,豐富了學(xué)生的體驗,訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語言表達能力。

生命的藥方反思總結(jié)篇3

小學(xué)生因知識儲備有限,情感經(jīng)驗不足,往往難以入境,難與課文主旨產(chǎn)生共鳴。我采取各種有效的辦法,使學(xué)生在語言上得到感染,情感上得到共鳴。我在教學(xué)中進行了有效的拓展,如讓學(xué)生進行說話、寫話訓(xùn)練,“如果生命( ),那么友情( )!”在學(xué)習(xí)兩句名言的基礎(chǔ)上,我寫了一句,給學(xué)生做了一個很好的示范,加上學(xué)生情感的積淀,學(xué)生的語言就像開了閘的洪水,一發(fā)不可收拾!進行這樣的小練筆,寫一寫自己對生命和友情的理解。采用死去的德諾給艾迪留下一封信的形式,讓學(xué)生進行填空,從而進行對文本的總結(jié)和對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的檢驗。也為下一個作文訓(xùn)練:給文中的人物寫一封信做了鋪墊!在課的最后,我出示了自己寫的一首小詩,和學(xué)生配樂合讀,以喚起孩子們“對弱者的關(guān)愛,對友情的珍惜”這樣的情感。不僅內(nèi)化了精神,外化了語言,從而體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。

總之,我在《生命的藥方》一課教學(xué)中,采用體驗性閱讀教學(xué),運用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進行體驗,喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,促進了他們思維品質(zhì)的發(fā)展,提高了他們理解語言、運用語言的能力。

當(dāng)然,在這節(jié)課的教學(xué)中,也存在著許多不足之處,還有待于改進和提高。


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