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心聲反思總結(jié)范文

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《心聲》是當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品,課文通過故事揭示了社會生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。今天,小編為大家?guī)砹诵穆?a href='http://www.rzpgrj.com/fwn/fansi/' target='_blank'>反思總結(jié),希望大家喜歡!

心聲反思總結(jié)篇1

通過本堂課的教學(xué),我深有體會:它不僅是一篇小說,更是一篇用文學(xué)的筆法寫成的教育論文,給我們教育工作者以啟示,給語文教學(xué)以啟示。

第一:要以學(xué)生為主體。作為教師,我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生,不應(yīng)有好壞之分。常說沒有教不好的學(xué)生,只有教不好的老師。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生,在機(jī)會面前人人平等。

第二:教學(xué)中不宜弄虛作假,不管是給誰聽,都應(yīng)是最真實的。常在各種公開課上看到,學(xué)生回答問題時,答案非常準(zhǔn)確,簡直是標(biāo)準(zhǔn)答案,讓每個老師都驚嘆這學(xué)生素質(zhì)真高;以及回答問題時就那么幾個人,在朗讀時,久經(jīng)訓(xùn)練的聲情并茂的齊讀,還有一堂課下來,看著學(xué)生仍是很干凈的書頁,讓我感到現(xiàn)在很多公開課都變味了,這都是為了出新片面追求課堂的表演性,忘了語文課為何物。用一些令人炫目的“花招”代替了腳踏實地的語文訓(xùn)練。這樣的“表演”學(xué)生反感,對語文教學(xué)無益。教學(xué)是一門科學(xué),科學(xué)的價值在于求真。只有真的,才經(jīng)得起時間的考驗,只有真的,才能讓學(xué)生受益。作為公開課,應(yīng)是一種教學(xué)思想的體現(xiàn);應(yīng)是一種課堂實踐的引領(lǐng);應(yīng)是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新;應(yīng)該是高效優(yōu)質(zhì)的課堂。

第三:課堂上要民主。課程就是教師幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗轉(zhuǎn)變的過程,教師和學(xué)生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系,學(xué)生敢想、敢說,愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

為了每一個孩子的發(fā)展,愿我們在教學(xué)中更多地傾聽孩子的心聲,更好地改進(jìn)教學(xué),使之更加有利于學(xué)生的發(fā)展。

心聲反思總結(jié)篇2

通過本堂課的教學(xué),我深有體會:它不僅是一篇小說,更是一篇用文學(xué)的筆法寫成的教育論文,給我們教育工作者以啟示,給語文教學(xué)以啟示。

第一:要以學(xué)生為主體。作為教師,我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生,不應(yīng)有好壞之分。常說沒有教不好的學(xué)生,只有教不好的老師。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生,在機(jī)會面前人人平等。

第二:教學(xué)中不宜弄虛作假,不管是給誰聽,都應(yīng)是最真實的。常在各種公開課上看到,學(xué)生回答問題時,答案非常準(zhǔn)確,簡直是標(biāo)準(zhǔn)答案,讓每個老師都驚嘆這學(xué)生素質(zhì)真高;以及回答問題時就那么幾個人,在朗讀時,久經(jīng)訓(xùn)練的聲情并茂的齊讀,還有一堂課下來,看著學(xué)生仍是很干凈的書頁,讓我感到現(xiàn)在很多公開課都變味了,這都是為了出新片面追求課堂的表演性,忘了語文課為何物。用一些令人炫目的“花招”代替了腳踏實地的語文訓(xùn)練。這樣的“表演”學(xué)生反感,對語文教學(xué)無益。教學(xué)是一門科學(xué),科學(xué)的價值在于求真。只有真的,才經(jīng)得起時間的考驗,只有真的,才能讓學(xué)生受益。作為公開課,應(yīng)是一種教學(xué)思想的體現(xiàn);應(yīng)是一種課堂實踐的引領(lǐng);應(yīng)是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新;應(yīng)該是高效優(yōu)質(zhì)的課堂。

心聲反思總結(jié)篇3

作為一線教育工作者,我們都有這樣的經(jīng)驗:教師的一舉一動、一顰一笑都將在學(xué)生的眼底心中留下深刻印象。你給學(xué)生一個冷眼,收獲的將是無數(shù)個輕蔑;你給學(xué)生一張笑臉,收獲的將是無數(shù)個尊敬。

上這樣一節(jié)課的本身,對我們就是一次挑戰(zhàn)和考驗,學(xué)生會自然而然地拿任課教師與“程老師”作比較。但當(dāng)自己聆聽學(xué)生們對人物的理解時,我為自己的狹隘感到羞愧。無論是平日里怎樣淘氣、怎樣的不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生,對他們心目中的老師都是寬容的,這種寬容不帶有任何的附加條件,使教育者本身也深受教育。但是,與此同時我清醒地感覺到:他們對教師的尊敬不再是永久的,他們已經(jīng)有能力對教師的工作能力及工作水平、職業(yè)道德作出較為公正的判斷,緊緊依靠威嚴(yán)是不能讓學(xué)生永遠(yuǎn)臣服的。特別是在新課改形勢下,我們只有推倒心中那堵已并不牢實的“師道尊嚴(yán)”的籬笆,給每個學(xué)生以寬容和愛,才能真正讓師生成為一對相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”!(陶行知語)

我節(jié)選的這一教學(xué)環(huán)節(jié)是對人物性格的分析,教師對學(xué)生的意外之言、不期之語能靈活應(yīng)變,從不同思路予以肯定和指正。在對“心聲”多重含義的挖掘中,教者循循善誘,適時點撥,使學(xué)生思維清晰化,大有撥云見日,水到渠成之感。教學(xué)中,注重學(xué)生分析能力與表達(dá)能力的培養(yǎng),學(xué)生的雄辯恰恰說明平日功夫之深,可謂百花齊放。

可見,教師在備課過程中一定要注重生成的環(huán)節(jié),還要具備一定的教學(xué)機(jī)智,另外,對文本的解讀一定要深刻,才能應(yīng)對千變?nèi)f化的課堂生成,使自己的課堂教學(xué)水平不斷提高。

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