給予樹的反思總結(jié)
《給予樹》這篇課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。小編收集了給予樹反思總結(jié)，大家一起來看看吧!
給予樹反思總結(jié)篇1
《給予樹》這篇課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。在教學(xué)中重點(diǎn)理解“給予”，但要理解著一個(gè)詞語，這個(gè)詞對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過默讀課文，找到文中的相關(guān)句子，展現(xiàn)人物間的相互給予。
如從“我給了每個(gè)孩子二十美元?！笨梢钥闯鲞@是媽媽對(duì)孩子的給予;從“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物?！笨梢钥闯鲞@是兄弟姐妹間的相互給予等等。最后學(xué)生自然初品出“給予”就是“送、給”的意思。在解決問題“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”的過程中，我讓學(xué)生再讀課文，找一找課文中描寫給予樹的句子。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“一直盼望”一詞展開想象：小女孩為什么盼望得到洋娃娃?她希望洋娃娃能陪她做些什么?學(xué)生情不自禁地說出：“因?yàn)樾∨⒑茇毟F，買不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃?！薄耙?yàn)樗矚g?！?/p>
“因?yàn)樗芄聠?，她希望洋娃娃能白天黑夜地陪著她，和她玩耍?！睆亩惺苄∨⒛欠N盼望得到洋娃娃的急切之心。緊接著，我讓學(xué)生再次想象“小女孩會(huì)在卡片上寫些什么?”進(jìn)而對(duì)文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在回答“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”時(shí)，就能順理成章地說出“給予樹是一棵實(shí)現(xiàn)夢想、滿足愿望的樹。”“給予樹是一棵讓人如愿以償?shù)臉?。”……同時(shí)也深一層地感受“給予”的另一層含義――讓人如愿以償。當(dāng)金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時(shí)候，她的心情怎樣?我讓學(xué)生通過重點(diǎn)詞句“沉默不語”、“低著頭”想象金吉婭此時(shí)會(huì)想些什么，體驗(yàn)金吉婭作出選擇時(shí)艱難矛盾的心情。從而品味“給予”不僅僅是送、給，讓人如愿以償，還意味著放棄、失去。
給予樹反思總結(jié)篇2
圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊的節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭將她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)，當(dāng)然在這個(gè)過程中要進(jìn)行有效的語言文字的訓(xùn)練，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一、快樂學(xué)習(xí)意識(shí)：讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是快樂的。
在這節(jié)課中，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先是在教材的處理上，我以“給予”為主線，從課題入手，層層深入，通過一個(gè)問題：給予樹是一棵怎樣的樹去統(tǒng)領(lǐng)全文。主線明了了學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松愉快了。
其次是在評(píng)價(jià)語言的激勵(lì)性導(dǎo)向上，把評(píng)價(jià)語言與課文內(nèi)容及生字詞結(jié)合起來，在老師的激勵(lì)下，課堂上小手如林，學(xué)生也體會(huì)到了給予是快樂的，學(xué)習(xí)是快樂的。
二、文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛，即理解和同情。
金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對(duì)自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。
給予樹反思總結(jié)篇3
《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文，講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。
教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。學(xué)生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對(duì)主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會(huì)的情感。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟力，對(duì)于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步：思考金吉婭為什么說話時(shí)聲音低，為什么會(huì)難過?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯(cuò)。
在一篇文章里看到了這樣的一句話，深深地觸動(dòng)了我：“一個(gè)課堂就是一個(gè)心靈共舞的家園。”我還想說，一個(gè)課堂就是一棵給予樹，這樹上種滿了師生相互探究、相互探討的無窮樂趣;這樹上也將結(jié)滿師生共同進(jìn)步和成長的累累碩果!
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