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福樓拜家的星期天反思總結(jié)

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《福樓拜家的星期天》這是一篇法國著名作家莫泊桑經(jīng)典短篇小說,屢次入選語文課本。今天,小編為大家?guī)砹烁前菁业男瞧谔?a href='http://www.rzpgrj.com/fwn/fansi/' target='_blank'>反思總結(jié),希望大家喜歡!

福樓拜家的星期天反思總結(jié)篇1

在學(xué)習(xí)課文的過程中,指導(dǎo)學(xué)生討論、分析、揣摩,通過比較作者對幾個(gè)人物的不同寫法,學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。注重對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、思辯和口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng),并通過練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。

在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句,揭示人物的性格特征之后,運(yùn)用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對莫泊桑進(jìn)行肖像描寫;讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情,恰巧就在此時(shí),莫泊桑來了,根據(jù)四位作家的性格特征,他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當(dāng)學(xué)生通過思考,發(fā)表自己見解的時(shí)候,就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。由于時(shí)間的限制,學(xué)生整體感知后,“談收獲,悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏?,也由于學(xué)生談得不夠深,就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié),不求面面俱到,但求精和深。

福樓拜家的星期天反思總結(jié)篇2

反思自己的教學(xué)過程,可以窺視出,之所以不予學(xué)生以主體地位,而始終將我自己擺在主導(dǎo)位置,是出于心理上對學(xué)生的不信任。實(shí)則,在某幾節(jié)課中,我也做過初步嘗試,大膽將課堂讓給學(xué)生,將課堂重點(diǎn)設(shè)置成他們感興趣的問題,讓全體學(xué)生積極從文中尋找、發(fā)現(xiàn)并參與探討,有時(shí)課堂會呈現(xiàn)出你爭我搶發(fā)表自己見解的喜人態(tài)勢。

我一直對學(xué)生強(qiáng)調(diào),語文中是沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的,在語文的世界里,答案是豐富多彩的。學(xué)生的思維有時(shí)會綻放出燦爛的異樣光芒,他們的見地有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出所謂的“參考答案”。因此我發(fā)現(xiàn),只要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的條件,設(shè)置有效的探討話題,對學(xué)生給予充分的信任,用欣賞、肯定的眼光去看待學(xué)生,一定可以逐步擺脫自己傳統(tǒng)、陳舊的課堂教學(xué)模式,真正讓學(xué)生在課堂中做主人,將自己的思考說出來,說多、說準(zhǔn)、說亮。

福樓拜家的星期天反思總結(jié)篇3

說到語文味,就不得不提一下朗讀這一環(huán)節(jié)的處理。其實(shí)朗讀與重難點(diǎn)的突破也有著緊密的聯(lián)系。語文課與其他科目比較,最明顯的區(qū)別就應(yīng)當(dāng)是朗朗的讀書聲“聲聲入耳”,讓學(xué)生在讀中感、在讀中品、在讀中悟,通過反復(fù)練讀、朗讀、研讀、品讀,讀出文中作者或主人公的情感,讀出學(xué)生自己對課文的情感,品出文中語句蘊(yùn)含的深意,悟出可以為我所用的人生哲理和啟發(fā)。

在我的課中,雖然表面看,比較注重朗讀,但深入分析,我設(shè)置的教學(xué)中一節(jié)課有多少時(shí)間在朗讀?是逐步分層漸進(jìn)式的朗讀還是劃一性地朗讀?每一步中的朗讀分別是為了達(dá)成什么目的?通過朗讀,學(xué)生朗讀水平有無提高、對課文有無新的見解和感悟?有沒有將朗讀滲透到每一環(huán)節(jié)的解讀中,尤其是重點(diǎn)語句的研讀中?對于以上諸多問號,之前我都沒有去深入思考,可想而知,朗讀的有效性體現(xiàn)得極不充分。因此,在今后的授課中,應(yīng)當(dāng)清楚地明確每一次朗讀所要達(dá)成的目的,精讀語段或語句應(yīng)加以反復(fù)朗讀,讀一遍得出一點(diǎn)理解,再讀,再得出第二點(diǎn)理解,如此反復(fù),直到將課文吃透。如此,才能讓語文課充滿朗朗書聲,充滿“語文味”。

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