云南的歌會課堂反思
《云南的歌會》里寫出了云南淳樸的民風(fēng)民俗,流露出了對自然,對人、對藝術(shù)的贊賞,今天,小編為大家?guī)砹嗽颇系母钑n堂反思,希望大家喜歡!
云南的歌會課堂反思篇1
沈從文在《云南的歌會》里寫出了云南淳樸的民風(fēng)民俗,流露出了對自然,對人、對藝術(shù)的贊賞,唱出了一曲深情的贊歌。文中作者將感情滲透在人物、景物、場面描寫中在娓娓而談里自然透出平淡遼遠(yuǎn)。
在文章中我感受最深的就是無論是寫人還是寫歌都凸顯民風(fēng)民情,讓人感受到的是云南這個詩歌的家鄉(xiāng)別樣的風(fēng)情。比如在寫山野對歌情節(jié)里,我們看到:那個年輕婦女,連唱敗了三個對手,逼得對手啞口無言,并沒拘泥賽歌過程,重在表現(xiàn)勝利姿態(tài)。她 “輕輕地打了個吆喝”,表示勝負(fù)已定,然后“從荊條叢中站起身子,理理發(fā),拍拍繡花圍裙上的灰土,向大家笑笑”,“拉著同行女伴,走過江米酒擔(dān)子邊解口渴去了”。這種一點(diǎn)也毫不矯情,不張揚(yáng),樸樸實(shí)實(shí)的歌手也只有在這里才看的到了。所以在這篇課文的教學(xué)中我的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感受三個場合展示出來的人物美,環(huán)境美,場面美。由此體會作者對民間民俗文化的贊美, 領(lǐng)略民族風(fēng)情,激發(fā)學(xué)生熱愛民俗文化的熱情。
不足:教學(xué)活動過程設(shè)計太過于簡單。
優(yōu)點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計緊扣三維目標(biāo)來敘述,并能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來寫,對學(xué)習(xí)這做出分析;開頭結(jié)尾部分播放音樂能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣層層深入;教學(xué)活動六的設(shè)計能很好地激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
云南的歌會課堂反思篇2
在確定上《云南的歌會》這課時,本著出新的原則,我上網(wǎng)查閱了很多資料,看了許多關(guān)于這課的教學(xué)設(shè)計。還翻閱了沈從文的一些書。他在《淺談湘西的藝術(shù)》中,有這樣一句話:“在昆明鄉(xiāng)下,一年四季,早晚都可以聽到各種美妙有情的歌聲”。于是,我就抓住“美妙有情的歌聲”作為切入點(diǎn),設(shè)計了三個環(huán)節(jié):
一是,找一找美妙有情的歌聲。
二是,說一說美妙有情的特色。
三是,品一品美妙有情的生活。
根據(jù)這樣的定位,我設(shè)計了整節(jié)課的內(nèi)容,探究了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。
1、本文的語言既有特色,又非常優(yōu)美,可讓學(xué)生在讀文中去細(xì)細(xì)品味其特點(diǎn),可采用范讀、默讀、齊讀等方法。
2、課外可讓學(xué)生收集本地或家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗,了解我國博大精深的民間藝術(shù),傳承我國的民間文化,增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。
3、對課文語言的賞析,教師應(yīng)明確指導(dǎo)學(xué)生從哪些角度進(jìn)行賞析,如賞詞應(yīng)看富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞,析句應(yīng)看帶有修辭的句子,感受應(yīng)從表達(dá)方式上來看,這樣學(xué)生能夠心中有數(shù),賞析起來就能有的放矢。
云南的歌會課堂反思篇3
作者本就是苗族人,他對云南及云南民歌有著不同一般人的感情,在這種感情積淀下,寫出的文章,是情真意切的。作者想借這篇文章,來表達(dá)自己,對云南民歌的熱愛和贊美,從而歌頌云南人民,對生活的熱愛。
其次,上課一開始,導(dǎo)語尤為重要。新課標(biāo)中對語文的學(xué)習(xí)作出了這樣的解讀,“語文學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”,因此在導(dǎo)語的設(shè)計上,我先展示了 “云南印象”,讓學(xué)生直觀地感受云南風(fēng)情,引發(fā)學(xué)生的興趣,走進(jìn)云南,領(lǐng)略云南民歌的風(fēng)采,感受云南人民對生活的熱愛。
第三,在對文章的分析上,考慮到文章的體裁是散文。為了讓學(xué)生更好地快速理清文章脈絡(luò),在問題的設(shè)計上,我用一個大問題帶動其他小問題,然后在各個小問題的設(shè)計上根據(jù)課堂的需要靈活調(diào)整,這樣就使得整節(jié)課條理非常清晰,比如,用“找出文中美妙有情的歌聲”這個問題,提攜整個課堂,既關(guān)注了學(xué)生的情感認(rèn)知,又自然引領(lǐng)學(xué)生去細(xì)讀課文,品位語言,達(dá)到“文” “言”的絕妙結(jié)合。
第四,整節(jié)課,我本著一個原則,“把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人” ,體現(xiàn)兩個“尊重”:尊重文本,尊重學(xué)生。
尊重文本,從文章內(nèi)容出發(fā)來設(shè)計問題,讓學(xué)生能從文章中找到理想答案。尊重學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的個性,尊重學(xué)生見解。比如品析文章時,我就特別尊重學(xué)生的發(fā)言。有個學(xué)生在“生長的一張黑中透紅棗子臉”的時候,我提出:從這句話中我們能讀出什么?有個學(xué)生回答說“生機(jī)”,這個學(xué)生風(fēng)馬牛不相及的回答,招徠了學(xué)生的一片嬉笑,我非但沒有一口否認(rèn)這位同學(xué)的發(fā)言,而是認(rèn)真傾聽,耐心對這位同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵,最終達(dá)成共識。試想如果當(dāng)時對這位同學(xué)的發(fā)言一口否決,或是直接進(jìn)入下個環(huán)節(jié),就有可能讓這個學(xué)生因?yàn)檫@次回答問題的陰影而影響以后上課的熱情。打擊了學(xué)生主動回答問題的自覺性。所以,整節(jié)課中我時刻注重尊重學(xué)生,張揚(yáng)學(xué)生個性,鼓勵有見解性的發(fā)言。
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