《多一些寬容》課文通過有力透徹的分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層論述了人們?cè)鯓硬拍軐捜菹嗵?，今天，小編為大家?guī)砹硕嘁恍捜菡n后反思，希望大家喜歡!

多一些寬容課后反思篇1

立足于學(xué)生情感和思維的雙重發(fā)展，學(xué)生是在學(xué)知識(shí)又是在發(fā)展能力。然而問題的細(xì)化和連續(xù)展開是思維認(rèn)知不斷向前掘進(jìn)的過程，也是情感體驗(yàn)逐漸深化的過程。

通過我的一系列教學(xué)策略的實(shí)施，學(xué)生可以一步步的認(rèn)識(shí)到寬容的重要和原則，認(rèn)識(shí)到議論文縝密的構(gòu)思，透徹的分析，還可以在修改中升格創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)到學(xué)與思的辯證關(guān)系，許多學(xué)生學(xué)會(huì)了不盲從書本，即使是進(jìn)入課本的文章也有可修改的地方，認(rèn)識(shí)到精益求精是學(xué)習(xí)的良好品德。這雙重的培養(yǎng)渾然的不著痕跡的融為一體，潛在的，潤(rùn)物無聲的改造并提高著學(xué)生的認(rèn)知情感結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)語文教育語言，思維，情感三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

多一些寬容課后反思篇2

昨天，教研室來我校調(diào)研，我上了一節(jié)公開課，課題是《多一些寬容》。這是一篇議論文，這種文體對(duì)初二學(xué)生來說還是比較生疏。盡管在上第二單元時(shí)，已經(jīng)把議論文的相關(guān)知識(shí)都講過一遍，但真正落實(shí)到文本的閱讀，學(xué)生還是有些無從下手。

評(píng)課時(shí)，教研員首先給了我很大的肯定，這對(duì)我來說是一種激勵(lì)，更是一種鞭策。教研員評(píng)價(jià)說，首先，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)很好，充分體現(xiàn)了導(dǎo)與學(xué)的結(jié)合，特別是方法上的提示更利于學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，值得肯定。其次，課堂上，各個(gè)環(huán)節(jié)的連接比較緊湊，過渡比較自然。再次，教師能聯(lián)系各方面時(shí)事，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)生談對(duì)寬容的理解，比較透徹，說明感情目標(biāo)達(dá)成較高。

當(dāng)然，其中也有很多不足，教師上課的聲音不夠亮，從而也影響了學(xué)生。學(xué)生雖然很活躍，參與性比較強(qiáng)，但發(fā)言時(shí)聲音不大，可能后面的老師同學(xué)都聽不清。這是我在以后的上課中首先要克服的一點(diǎn)。其次，對(duì)文本的把握不夠好，挖掘教材不夠深刻。學(xué)生雖然也提出了幾個(gè)有價(jià)值的問題，但針對(duì)議論文，還有幾個(gè)重點(diǎn)問題。像：文章是如何做到透徹說理，論證嚴(yán)密的?議論文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)體現(xiàn)在哪里?學(xué)生既然沒有提出，那么教師應(yīng)該提出，引導(dǎo)學(xué)生去探究。還有，自身的素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高。特別是駕馭課堂的能力。課上，學(xué)生提出的問題一般都是由學(xué)生來解答，解答如何，是否應(yīng)該有所補(bǔ)充，教師都應(yīng)該做出適時(shí)的點(diǎn)撥。

作為一名教師，上好一節(jié)課是不容易的。我覺得語文課更是如此，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)水平。

多一些寬容課后反思篇3

在語文教改理念的影響下，尤其是在語文課堂高效的呼聲之下，許多時(shí)候，我們?cè)趫?zhí)教的過程中總是會(huì)記住本堂課我們傳授了哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生了哪幾個(gè)知識(shí)樹，學(xué)生會(huì)做幾道練習(xí)題，我們完成了哪幾個(gè)教學(xué)的目標(biāo)，如果預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)能夠完成就證明這就是課堂高效，其實(shí)忽略了一個(gè)關(guān)鍵的問題：課堂高效不僅僅是指課堂的容量大，語文課也不僅僅是要傳授知識(shí)的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)是每一個(gè)語文老師必須的任務(wù)，而素養(yǎng)就必須包括培養(yǎng)學(xué)生的思想情感和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，曾記得以為教育家說過：一個(gè)壞老師教學(xué)生知識(shí)，一個(gè)好老師教學(xué)生知識(shí)的產(chǎn)生過程。大概意思也是這。

基于此，我在設(shè)計(jì)《多一些寬容》的時(shí)候就是據(jù)議論文的特點(diǎn)和本課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：理解寬容的實(shí)質(zhì)，學(xué)做一個(gè)寬容的人;理解課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu);感悟文章透徹的說理。

在根據(jù)要學(xué)生理解知識(shí)產(chǎn)生過程這一理念，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是用生活實(shí)例引出寬容的重要，學(xué)生初步感知，多次的閱讀概括讓學(xué)生把握課文的基本內(nèi)容，再次解決生活事例提升能力，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也是判斷他們會(huì)不會(huì)寬容的一種方法，說說四互中你喜歡哪一個(gè)，并說處你喜歡的理由，更是給學(xué)生了無盡的情感和放飛他們思維的空間。這樣就睡到渠成的引導(dǎo)學(xué)生完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生完成后兩個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，我主要是采取了比較法：讓學(xué)生試著改換原文的順序，去掉結(jié)尾的段落，比較重學(xué)生悟到了說理的嚴(yán)密，思路的層層深入。

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