goforit八年級(jí)英語(yǔ)課后反思
goforit八年級(jí)英語(yǔ)是初中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)心得英語(yǔ)知識(shí)最重要的時(shí)間。今天，小編為大家?guī)?lái)了goforit八年級(jí)英語(yǔ)課后反思，希望大家喜歡!
goforit八年級(jí)英語(yǔ)課后反思篇1
由于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐的有限，這節(jié)課也有許多不足之處。
(1)課堂用語(yǔ)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有語(yǔ)誤的現(xiàn)象，平時(shí)語(yǔ)言練習(xí)有待于進(jìn)一步提高。以后，要加強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，并隨時(shí)做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
(2)由于個(gè)別地方語(yǔ)音及語(yǔ)調(diào)處理不夠柔和，導(dǎo)致說(shuō)話重音過(guò)多，語(yǔ)音過(guò)于生硬，今后要多聽磁帶及英文原版電影，加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練。
(3)在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)方式的時(shí)候，應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)面，給更多的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。這方面要多思考新的學(xué)生活動(dòng)方式，探索學(xué)生的自主活動(dòng)。這樣進(jìn)行會(huì)使課堂更貼近學(xué)生，使英語(yǔ)全面化，全面化英語(yǔ)。
總之，這次能夠參加市英語(yǔ)三課功大賽。我收獲頗豐，對(duì)于自己的英語(yǔ)教學(xué)也有了更加客觀的了解，也期待能有更多的機(jī)會(huì)參加鍛煉，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，在教學(xué)中收獲更多的快樂(lè)。
goforit八年級(jí)英語(yǔ)課后反思篇2
本班級(jí)學(xué)生有良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，他們有較強(qiáng)求知欲，好奇心，課堂上善于自我表現(xiàn)，樂(lè)于思考，有較好的知識(shí)儲(chǔ)備，便于師生交流。前面的單元學(xué)習(xí)了過(guò)去式的使用，而本節(jié)課堂學(xué)習(xí)和使用Could和Should,在疑問(wèn)句中使用Could表示委婉語(yǔ)氣向別人提要求、勸告，此時(shí)Could不表示過(guò)去時(shí)，這是學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)。 關(guān)于征求意見及提供建議，在前面學(xué)習(xí)過(guò)各種句式，What should I/we/he/she/they do?Why not....?Let’s....How/What about....?You’d better...?Would you like...?用于征求意見，為本課學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識(shí)支撐，學(xué)生形成移動(dòng)的提意見能力。
教師在設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)和個(gè)性練習(xí)時(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)不變的情況下，內(nèi)容要體現(xiàn)卡通性，故事性，趣味性，系列性，更能吸引學(xué)生閱讀，講解形式多樣，測(cè)試習(xí)題新穎，有強(qiáng)烈時(shí)代感，適當(dāng)增加交際英語(yǔ)閱讀及寫作。 課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，也是在教師指導(dǎo)下獲取英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)聽說(shuō)讀寫基本訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的主要途徑。因此，課堂教學(xué)要增加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)廣度與深度，提高每一分鐘的效率，以減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。
goforit八年級(jí)英語(yǔ)課后反思篇3
1)不能把“自主”變成了“自流”。課堂叫學(xué)生自己看書，要有明確的要求和提示，課堂上綜合性小組學(xué)習(xí)，教師不能坐在一邊觀看，而不是真正的指導(dǎo)者、合作者。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生定，這都是一種“自流”，而并非真正的自主?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”或“他主學(xué)習(xí)”而言的，前提是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有正確的理解，要明確為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)總得要有個(gè)好的習(xí)慣、好方法，好規(guī)則。它們的形成和掌握需要教師引導(dǎo)，教師在“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展個(gè)性的含義，切勿把自主等同于自流，個(gè)性等同于任性。
2)不要把“對(duì)話”變成了“問(wèn)答”。新課程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”，而不是“滿堂問(wèn)”?！癶ow”、“what”之類毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)題充實(shí)課堂。這樣的一問(wèn)一答，往往影響了整體性的教學(xué)內(nèi)容，把對(duì)話化為回答，表面是師生的對(duì)話，是互動(dòng)，而實(shí)質(zhì)上仍然是按教師事先設(shè)計(jì)好的思路，使之“聽從”。這類課，英語(yǔ)課堂上比較多見。
3)忽視基礎(chǔ)教學(xué)。實(shí)施新課程以后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等確實(shí)發(fā)生了不少的變化，這是喜人的。同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，“雙基”目標(biāo)的落實(shí)不如以前扎實(shí)。比如有的英語(yǔ)課，教師一個(gè)活動(dòng)接著一個(gè)活動(dòng)，表面上很熱鬧，課堂氣氛好，一節(jié)課很少讓學(xué)生接觸到基本的字詞，忽視了語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)，不發(fā)展和擴(kuò)展學(xué)生的詞匯，在新課程的教學(xué)中不乏其例。
4)要杜絕合作性學(xué)習(xí)有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師不要片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，而對(duì)目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有認(rèn)真的設(shè)計(jì)，存在一些誤區(qū)。主要包括：一是合作學(xué)習(xí)缺乏規(guī)則;二是討論的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至毫無(wú)討論與探索的價(jià)值;三是缺乏合作時(shí)間的保證，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就在教師的要求下結(jié)束了;四是忽視對(duì)學(xué)困生的關(guān)心。在合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)困生坐在原位置上，不參與討論，有的參與小組合作了，卻一言不發(fā)，教師也視而不見，教師往往對(duì)學(xué)困生缺乏理解、信任和尊重;五是教師只是等待觀望，學(xué)生一合作，教師就站在一旁，而沒(méi)有走下講臺(tái)來(lái)，熱情地、平等地關(guān)注學(xué)生的討論，沒(méi)有積極去看，去聽，沒(méi)有設(shè)身處地去感覺(jué)學(xué)生的所想所思。這些誤區(qū)的存在，都影響了合作學(xué)習(xí)。