六年級語文反思總結
六年級學生的對語文的學習能力還有限,教師的指導作用尤為重要,小編收集了六年級語文反思總結,大家一起來看看吧!
六年級語文反思總結篇1
課堂是教學的主陣地,在課堂上教師在教給學生知識的同時,更要著重培養(yǎng)學習習慣,學習能力的形成,真正學會學習,成為學習的主人。
六年級學生的學習能力還有限,教師的指導作用尤為重要,在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織,引導進行。因此,教師要對自己的教學行為不斷小結,反思,提高自己的理論水平,不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整教學行為,使課堂最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的問題,我在課后及時反思,總結,在今后的教學中避免類似問題的再次發(fā)生。
六年級語文反思總結篇2
教學中,教師與學生是一起成長,有的知識,經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題和新情況。如果只掌握那么幾種教學模式,學生會感到枯燥無味。作文教學有時會感到“束手無策”,只講要求,讀讀例文,嘗試寫寫,作后評價,學生怎會對作文感興趣呢?
如何拓寬課堂領域,最近我又在思考,如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里,對曾經(jīng)得的成績沾沾自喜,那將會有一個結果:不進則退!已到了及時充電的時候了!多讀些教育理論書籍,增加自己的文化底蘊,向有經(jīng)驗的同志學習、請教,對自己的教學多反思,提高自己對教材的把握,對課堂的駕馭能力。
六年級語文反思總結篇3
本學期我繼續(xù)擔任畢業(yè)班語文教學工作。與低年級教學相比,六年級教學有許多不同之處,值得好好反思。六年級是一個過渡期,有時會存在一些“尷尬”的地方,如六年級識字不是重點,但生字學習對部分學生來說又有困難,故必須占用一定教學時間,無法輕視;拼音知識在一年級就該完全掌握,而本班學生卻有聲母混淆、韻母不會的現(xiàn)象,還得再來一次拼音教學;閱讀中,對文本的理解不夠深入、全面;寫作練習要求不拘形式的寫出見聞,感想等,但新教材中跨度太大,學生對作文深感頭疼······面對新教材的這些問題,我在實踐中反思,摸索中前進。
教材是學生學習,教師教學的依據(jù)。如何用好、用足、用活教材,讓學生喜歡教材,喜歡學習,是首先值得考慮的。在對教材、教參深入學習、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、運用能力的培養(yǎng),對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如標點符號的使用,如比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解,句式的訓練等。有了對教材的了解后,在教學過程中就能揚長避短,相互補充。如教材著重培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習慣,注重學生對課文的獨特感受。教材中的閱讀教學,針對不同的教學目標,如何與學生的學習實際相結合,從而不至于挖得過深,學得困難,讓他們覺得無話可說,無感可發(fā),這又是一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要針對學生的真正實際,知道什么對他們來說是有難度的,什么是他們感興趣的。怎樣科學設計,通過他們的思考,生成有效課堂。只有這樣,才會有一個正確的教學預案,使教案更貼近學生,更合理。當然,在課堂教學中,還要從實際出發(fā),根據(jù)情況不斷調(diào)整。
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