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成語教學工作反思

奇銘 時間:

成語是一種相沿習用、意義完整的特殊固定短語,是漢語詞匯中的精華,是漢民族優(yōu)秀文化的體現(xiàn)。下面小編為大家整理的成語教學反思,希望大家喜歡。

  成語教學反思篇一

被調研耽誤了一天,今天上完了后兩則成語故事,總體情況和《自相矛盾》的感覺差不多:想教的都教了,但課上完了覺得很沒味兒。到底存在著什么問題呢?究竟該怎么上呢?反思無果后,上網(wǎng)瀏覽別人的教學設計,發(fā)現(xiàn)也都大同小異,和我的教學也相差無幾。有搜教后記來看,看到了因為名叫“盧永霞”,被一些網(wǎng)友稱作“名師”的老師的該課教后記。

這篇教后記主要分兩個部分:第一是對教材和學情的分析,以及大致的教學設想,第二是對前兩則成語教學片斷的描述及自我點評。

先看了他對教材的分析, 盧老師在讀教材之處也產生過和我一樣的疑問:“看看課文,直白如話,幾乎找不到訓練點,而這三個成語又是學生耳熟能詳?shù)模n前他們都能對成語所表達的寓意說出個大概來。那么這樣的內容該如何進行教學呢?學生的學習起點在哪兒?課堂教學的訓練點在哪兒?學生學習的興奮點又在哪里呢?”然而盧老師通過自己的進一步解讀,從簡單走到了更深層次:“這三則成語故事雖然看似相同,都是按事情的發(fā)展順序來敘述,但是在表現(xiàn)人物的時候,寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現(xiàn)人物‘夸口’以及言語前后抵觸的特點,從而烘托出‘自相矛盾’的主題思想;而第二則故事則主要通過人物的動作描寫來表現(xiàn)‘濫竽充數(shù)’的結果,如‘鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出會吹的樣子,居然也得到了和別人一樣多的俸祿’和‘只好逃走了’;第三則故事則抓住對事物的客觀描述來表現(xiàn)張僧繇所畫的龍點睛前后的變化,從而突出點睛之筆的神奇?!?/p>

看過盧老師的教學片段后,發(fā)現(xiàn)其實不少做法正如我所做了的,但區(qū)別在于,我是漫無目的的,三個故事的教學都顯得過于隨意,沒有內在的聯(lián)系,而盧老師因為之前充分的教材解讀,整個教學過程因為有明確的教學目標的指導,顯得從容有致,教學效果自然也就出來了。其實很多時候,像我這樣的普通老師不是不會上課,而是不會有目的地清醒地上課。盧老師的這篇教后記不僅幫助我理清了本課教學的思路和方法,更給我以啟示:教學要有效,教學目標就要明確;教學目標想明確,就必須對教材進行深入地自主的解讀。

下面整理一下我在他人的設計或反思中所看到的,與我的教學相一致的幾點做法:

1、第一則成語故事《自相矛盾》,從“矛”和“盾”入手,理解課題詞語,在讀懂故事。這整則故事的教學突出對人物語言的理解和感情朗讀。

2、教學《濫竽充數(shù)》時,抓住“南郭先生從來不會吹竽……居然得到了和別人一樣多的俸祿。”“南郭先生只好逃走了?!边@兩句話來統(tǒng)領全篇的學習。在學習過程中,讓學生體會南郭先生前后不同的心理變化,想象他內心的想法。

3、教學《畫龍點睛》時主要式讓學生們通過一些詞語去想象人物的話語,如“一再要求”“驚嘆不已”等。

盡管有不少相同的“想”,但我缺少的正是“構”,以后要學會深入分析文本,“構想”教學過程,才能讓課堂更精彩。

  成語教學反思篇二

古人云:“學而時習之”,“溫故而知新”,都說明復習的重要性!新課上完后,都是比較長的一段復習時間,對學生的知識進行系統(tǒng)地又有重點地復習是十分重要的,因為學生畢竟年齡小,對所學的知識容易遺忘或者已模糊不清,復習能有效地梳理和鞏固所學知識。

《成語》是我嘗試的一堂成語復習課。成語是漢語中一顆璀璨的明珠。它是在長期的語言實踐中逐步形成的非常精練、非常有表現(xiàn)力的一種固定詞組。成語語言精煉、生動有趣、意義深刻,被人們所喜愛。孩子們從平常交談和課文中接觸到許多成語,他們平時積累的成語多,但是都很凌亂,因此我想把成語進行歸類,因此我有了上一堂成語復習課的想法。在上完這堂復習課之后,我對這節(jié)課認真做了反思。

首先努力做到的地方:

1、注重復習方法的滲透和歸納

一堂復習課不可能讓學生牢牢掌握住成語知識,與其一味強求量的落實,不如講求方法的指導。學生只有掌握了成語的一般規(guī)律,才可能在課外時間開展有效的復習,才可能有量上的實質提高。因此,我在《趣味成語》這堂復習課中,著重教學生學會進行成語歸類,引導學生從歸納總結出含有近、反義詞的成語、數(shù)字成語、動物成語,并由動物成語擴展延伸到來自于寓言故事、神話傳說歷史故事這些成語,讓學生在頭腦中形成一個系統(tǒng)的框架,知道成語的大致分類。

2、注重對學生學習方法的指導

《學會生存》一書中指出:未來的文盲不是目不識丁的人,而是沒有學會怎樣學習的人。因此教會學生學習的方法比做對十道題更為重要。我也很注重對學習方法的指導。比如:“哪些同學知道這些成語呢?老師想請同學來說說。不過在說之前老師有要求,我們在學習的時候要做到三到:眼到,要認真看;耳到,認真聽別人說;手到,把成語補充完整。明白了沒有?也就是邊看,邊聽,邊寫?!边@些都是對學生進行方法的指導。

3、注重對學生的評價

課堂上,我注重對學生的評價。因為老師激勵的話語,熱切的目光,課堂的生命,滋潤著孩子的心靈,會激發(fā)學生的興趣和積極性。作為學生,他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確,這時,我就運用巧妙的、激勵性的評價語言加以引導、幫助,既維護學生的自尊心,還能使學生更有信心地投入學習。比如:“你的腦筋動的可真快,要是再說具體清楚些,那該多好呀!”“你很會觀察,很會動腦筋?,F(xiàn)在老師想獎勵你……”課堂上,學生在探索知識的過程中,教師的激勵性語言就是一種啟動思維的“催化劑”,會激活學生創(chuàng)造性思維,讓學生閃現(xiàn)出“我要學習,我要思考”的火花。

4、注重與生活的聯(lián)系

語文和我們的生活息息相關,語文應該是生活中的語文,而不能脫離生活。這節(jié)復習課中,我也特別注意語文與生活的聯(lián)系,我告訴學生:“我們的成語是前人智慧凝結而成的,它是人們長期以來習用的定型的詞語或短句,不能隨便亂改,但是在我們的生活中,濫用、亂用成語的現(xiàn)象比比皆是,使我們特別是青少年對成語的理解有誤,因此我們要捍衛(wèi)成語,要當成語小衛(wèi)士?!痹O計了給成語改錯這一環(huán)節(jié),就是要告訴學生我們的成語濫用、亂用的現(xiàn)象在生活中很普遍,希望他們能當生活的有心人。

其次不足之處及改進措施

1、出題不夠嚴謹

出題過程中由于對第二階梯第一小題出題欠嚴密,于是導致學生在此題上耽誤了過多的時間,沒有按計劃完成本節(jié)課的任務。

2、運用成語還存在問題

在這節(jié)成語復習課中我注重對成語的類型進行歸納,但是忽略的對成語意思的講解,因此,學生并不是很清楚有些成語的意思,造成了運用不恰當?shù)暮蠊?。在以后的教學中要注意學生理解成語的意思,讓學生能利用成語詞典等工具書查找成語的意思,并正確使用。

  成語教學反思篇三

亡羊補牢是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊,開始不在意,后來羊又丟了,最后補好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們:出了差錯應該及時想辦法補救,免得再受損失。本文故事性較強,課文內容較簡單,對學生來說在把握內容上不會有什么困難。關鍵是要通過讀懂寓言的內容來理解寓言中所含著的意思。

這節(jié)課我的教學環(huán)節(jié)簡練清楚,根據(jù)這個寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產生歧異,引導孩子讀故事,探究字意,探究“亡”、“牢”字意,引導理解故事內容,感悟寓言的道理,并創(chuàng)設平臺,多次引導學生把讀懂故事內容與感悟故事蘊涵的道理交織深化,使目標的落實扎實到位。這種探究學習在此運用自然而高效地提高了教學效果。學生既學會了解了寓言故事,又讀懂了寓言所蘊涵的道理,這既使寓言學習的目標得到有效落實,又讓學生很好地掌握了寓言學習的方法,把學習的目標與方法一同清晰地教給了孩子

不足之處是這節(jié)課上我沒有實現(xiàn)探究性學習,整堂課上提出的問題比較瑣碎,沒有去挖掘有價值的問題進行討論,我想這和我自身有關系,因為怕在課堂上問題沒有提到位,學生無法理解。今后教學中我要多開展探究性學習,多嘗試自主學習,爭取在以后的教學中越做越好。

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