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成語教學(xué)工作反思

奇銘 時間:

成語是一種相沿習用、意義完整的特殊固定短語,是漢語詞匯中的精華,是漢民族優(yōu)秀文化的體現(xiàn)。下面小編為大家整理的成語教學(xué)反思,希望大家喜歡。

  成語教學(xué)反思篇一

被調(diào)研耽誤了一天,今天上完了后兩則成語故事,總體情況和《自相矛盾》的感覺差不多:想教的都教了,但課上完了覺得很沒味兒。到底存在著什么問題呢?究竟該怎么上呢?反思無果后,上網(wǎng)瀏覽別人的教學(xué)設(shè)計,發(fā)現(xiàn)也都大同小異,和我的教學(xué)也相差無幾。有搜教后記來看,看到了因為名叫“盧永霞”,被一些網(wǎng)友稱作“名師”的老師的該課教后記。

這篇教后記主要分兩個部分:第一是對教材和學(xué)情的分析,以及大致的教學(xué)設(shè)想,第二是對前兩則成語教學(xué)片斷的描述及自我點評。

先看了他對教材的分析, 盧老師在讀教材之處也產(chǎn)生過和我一樣的疑問:“看看課文,直白如話,幾乎找不到訓(xùn)練點,而這三個成語又是學(xué)生耳熟能詳?shù)?,課前他們都能對成語所表達的寓意說出個大概來。那么這樣的內(nèi)容該如何進行教學(xué)呢?學(xué)生的學(xué)習起點在哪兒?課堂教學(xué)的訓(xùn)練點在哪兒?學(xué)生學(xué)習的興奮點又在哪里呢?”然而盧老師通過自己的進一步解讀,從簡單走到了更深層次:“這三則成語故事雖然看似相同,都是按事情的發(fā)展順序來敘述,但是在表現(xiàn)人物的時候,寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現(xiàn)人物‘夸口’以及言語前后抵觸的特點,從而烘托出‘自相矛盾’的主題思想;而第二則故事則主要通過人物的動作描寫來表現(xiàn)‘濫竽充數(shù)’的結(jié)果,如‘鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出會吹的樣子,居然也得到了和別人一樣多的俸祿’和‘只好逃走了’;第三則故事則抓住對事物的客觀描述來表現(xiàn)張僧繇所畫的龍點睛前后的變化,從而突出點睛之筆的神奇?!?/p>

看過盧老師的教學(xué)片段后,發(fā)現(xiàn)其實不少做法正如我所做了的,但區(qū)別在于,我是漫無目的的,三個故事的教學(xué)都顯得過于隨意,沒有內(nèi)在的聯(lián)系,而盧老師因為之前充分的教材解讀,整個教學(xué)過程因為有明確的教學(xué)目標的指導(dǎo),顯得從容有致,教學(xué)效果自然也就出來了。其實很多時候,像我這樣的普通老師不是不會上課,而是不會有目的地清醒地上課。盧老師的這篇教后記不僅幫助我理清了本課教學(xué)的思路和方法,更給我以啟示:教學(xué)要有效,教學(xué)目標就要明確;教學(xué)目標想明確,就必須對教材進行深入地自主的解讀。

下面整理一下我在他人的設(shè)計或反思中所看到的,與我的教學(xué)相一致的幾點做法:

1、第一則成語故事《自相矛盾》,從“矛”和“盾”入手,理解課題詞語,在讀懂故事。這整則故事的教學(xué)突出對人物語言的理解和感情朗讀。

2、教學(xué)《濫竽充數(shù)》時,抓住“南郭先生從來不會吹竽……居然得到了和別人一樣多的俸祿?!薄澳瞎壬缓锰幼吡?。”這兩句話來統(tǒng)領(lǐng)全篇的學(xué)習。在學(xué)習過程中,讓學(xué)生體會南郭先生前后不同的心理變化,想象他內(nèi)心的想法。

3、教學(xué)《畫龍點睛》時主要式讓學(xué)生們通過一些詞語去想象人物的話語,如“一再要求”“驚嘆不已”等。

盡管有不少相同的“想”,但我缺少的正是“構(gòu)”,以后要學(xué)會深入分析文本,“構(gòu)想”教學(xué)過程,才能讓課堂更精彩。

  成語教學(xué)反思篇二

古人云:“學(xué)而時習之”,“溫故而知新”,都說明復(fù)習的重要性!新課上完后,都是比較長的一段復(fù)習時間,對學(xué)生的知識進行系統(tǒng)地又有重點地復(fù)習是十分重要的,因為學(xué)生畢竟年齡小,對所學(xué)的知識容易遺忘或者已模糊不清,復(fù)習能有效地梳理和鞏固所學(xué)知識。

《成語》是我嘗試的一堂成語復(fù)習課。成語是漢語中一顆璀璨的明珠。它是在長期的語言實踐中逐步形成的非常精練、非常有表現(xiàn)力的一種固定詞組。成語語言精煉、生動有趣、意義深刻,被人們所喜愛。孩子們從平常交談和課文中接觸到許多成語,他們平時積累的成語多,但是都很凌亂,因此我想把成語進行歸類,因此我有了上一堂成語復(fù)習課的想法。在上完這堂復(fù)習課之后,我對這節(jié)課認真做了反思。

首先努力做到的地方:

1、注重復(fù)習方法的滲透和歸納

一堂復(fù)習課不可能讓學(xué)生牢牢掌握住成語知識,與其一味強求量的落實,不如講求方法的指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了成語的一般規(guī)律,才可能在課外時間開展有效的復(fù)習,才可能有量上的實質(zhì)提高。因此,我在《趣味成語》這堂復(fù)習課中,著重教學(xué)生學(xué)會進行成語歸類,引導(dǎo)學(xué)生從歸納總結(jié)出含有近、反義詞的成語、數(shù)字成語、動物成語,并由動物成語擴展延伸到來自于寓言故事、神話傳說歷史故事這些成語,讓學(xué)生在頭腦中形成一個系統(tǒng)的框架,知道成語的大致分類。

2、注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)

《學(xué)會生存》一書中指出:未來的文盲不是目不識丁的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習的人。因此教會學(xué)生學(xué)習的方法比做對十道題更為重要。我也很注重對學(xué)習方法的指導(dǎo)。比如:“哪些同學(xué)知道這些成語呢?老師想請同學(xué)來說說。不過在說之前老師有要求,我們在學(xué)習的時候要做到三到:眼到,要認真看;耳到,認真聽別人說;手到,把成語補充完整。明白了沒有?也就是邊看,邊聽,邊寫?!边@些都是對學(xué)生進行方法的指導(dǎo)。

3、注重對學(xué)生的評價

課堂上,我注重對學(xué)生的評價。因為老師激勵的話語,熱切的目光,課堂的生命,滋潤著孩子的心靈,會激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。作為學(xué)生,他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確,這時,我就運用巧妙的、激勵性的評價語言加以引導(dǎo)、幫助,既維護學(xué)生的自尊心,還能使學(xué)生更有信心地投入學(xué)習。比如:“你的腦筋動的可真快,要是再說具體清楚些,那該多好呀!”“你很會觀察,很會動腦筋?,F(xiàn)在老師想獎勵你……”課堂上,學(xué)生在探索知識的過程中,教師的激勵性語言就是一種啟動思維的“催化劑”,會激活學(xué)生創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生閃現(xiàn)出“我要學(xué)習,我要思考”的火花。

4、注重與生活的聯(lián)系

語文和我們的生活息息相關(guān),語文應(yīng)該是生活中的語文,而不能脫離生活。這節(jié)復(fù)習課中,我也特別注意語文與生活的聯(lián)系,我告訴學(xué)生:“我們的成語是前人智慧凝結(jié)而成的,它是人們長期以來習用的定型的詞語或短句,不能隨便亂改,但是在我們的生活中,濫用、亂用成語的現(xiàn)象比比皆是,使我們特別是青少年對成語的理解有誤,因此我們要捍衛(wèi)成語,要當成語小衛(wèi)士?!痹O(shè)計了給成語改錯這一環(huán)節(jié),就是要告訴學(xué)生我們的成語濫用、亂用的現(xiàn)象在生活中很普遍,希望他們能當生活的有心人。

其次不足之處及改進措施

1、出題不夠嚴謹

出題過程中由于對第二階梯第一小題出題欠嚴密,于是導(dǎo)致學(xué)生在此題上耽誤了過多的時間,沒有按計劃完成本節(jié)課的任務(wù)。

2、運用成語還存在問題

在這節(jié)成語復(fù)習課中我注重對成語的類型進行歸納,但是忽略的對成語意思的講解,因此,學(xué)生并不是很清楚有些成語的意思,造成了運用不恰當?shù)暮蠊?。在以后的教學(xué)中要注意學(xué)生理解成語的意思,讓學(xué)生能利用成語詞典等工具書查找成語的意思,并正確使用。

  成語教學(xué)反思篇三

亡羊補牢是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊,開始不在意,后來羊又丟了,最后補好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們:出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救,免得再受損失。本文故事性較強,課文內(nèi)容較簡單,對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。

這節(jié)課我的教學(xué)環(huán)節(jié)簡練清楚,根據(jù)這個寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產(chǎn)生歧異,引導(dǎo)孩子讀故事,探究字意,探究“亡”、“牢”字意,引導(dǎo)理解故事內(nèi)容,感悟寓言的道理,并創(chuàng)設(shè)平臺,多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化,使目標的落實扎實到位。這種探究學(xué)習在此運用自然而高效地提高了教學(xué)效果。學(xué)生既學(xué)會了解了寓言故事,又讀懂了寓言所蘊涵的道理,這既使寓言學(xué)習的目標得到有效落實,又讓學(xué)生很好地掌握了寓言學(xué)習的方法,把學(xué)習的目標與方法一同清晰地教給了孩子

不足之處是這節(jié)課上我沒有實現(xiàn)探究性學(xué)習,整堂課上提出的問題比較瑣碎,沒有去挖掘有價值的問題進行討論,我想這和我自身有關(guān)系,因為怕在課堂上問題沒有提到位,學(xué)生無法理解。今后教學(xué)中我要多開展探究性學(xué)習,多嘗試自主學(xué)習,爭取在以后的教學(xué)中越做越好。

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