小學三年級體育教學反思
小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合,關于小學三年級體育教學反思該怎么寫。下面是小編精心整理的小學三年級體育教學反思,希望對大家有所幫助。
小學三年級體育教學反思篇一
針對于小學低年級學生,動作要領到底要不要講得那么細,課中的分解動作練習有沒有必要?因為我發(fā)現,有些學生在學習了動作要領之后,動作相反不協調了,變形的動作對學生的體育學習是不利的。
在課堂組織上,該充分地放手,還是要收?
怎樣才算是一堂好的體育課?記得在一次教師培訓中,省教研員說,只要學生在有限的時間充分活動,全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合,慢跑。要考慮學生的興趣及想法,不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現在的體育教學有些教師還是以競技項目為主,以增強體質為教學目標。實際上增強體質在一堂體育課中很難體現,例如某一班級學生上課,教師用分組教學的方法讓學生分別推鉛球8次,跳遠6次。應該說每個同學在一堂課練完這個數字量不能說少,但算算運動時間,每次算它5秒鐘一次,8次32秒,6次24秒,總共是1分鐘的運動量,再加上慢跑,做操,頂多合起來10分鐘,10分鐘的運動時間能體現一堂課的強度嗎?我們要改變只教運動技術不教身體鍛煉方法的教學,要改變正規(guī)比賽的技能不教有鄉(xiāng)土氣息與生活結合密切的身體技能的教學,要使學生明白道理,學會方法,并能在練習的過程中與同學和睦相處。
素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體,要重視培養(yǎng)獨立從事科學鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現多項轉變:由“重視學會”轉變?yōu)椤爸匾晻W”;由“重視體育技能學習”轉變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)”;由“重視技能掌握”轉變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗”。于是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學,只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學校這次開展的體育教學活動來說,兩堂體育課內容設計都合乎學生的興趣,但是總覺得少了些什么,運動技能蕩然無存,教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。試問學生的能力得到發(fā)展了嗎?學生的體能得到鍛煉了嗎?
作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺,總覺得體育課程改革純理論的東西過多,具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學生的體育興趣,不進行體育訓練與競賽?理論與實踐總是存在著一定的距離。高喊了幾年的素質教育,快樂體育,還是在傳統的教學方法上打轉,四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。
公說公有理,婆說婆有理,我們只有全盤接納,待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣,符合學校實際情況的教學才是最好的。
小學三年級體育教學反思篇二
在本節(jié)課中我所授的課題是“快樂的跳躍練習”,其目的是讓學生在歡樂的跳躍游戲中享受體育帶給他們的樂趣,并能夠在玩耍中鍛煉其下肢力量,提高學生的身體素質。
對于水平二(3,4年級)學生而言,他們好動,愛玩活潑,熱衷與競爭,善于表現自我,且特別喜歡游戲,因此我根據學生的身心特點,在教學設計中組織了多種游戲,即讓學生在歡樂的跳躍游戲中享受體育帶給他們的樂趣,有能夠完成課標中的“技能練習任務”,這是本課要達成的目的。
這節(jié)課,我按照學生的身心特點去安排教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網斐.斐.課.件.園),所謂興趣為先導,特此我在上課的準備部分里組織了‘拍手操“。在做熱身活動是我主動的和學生以擊掌,打招呼為切入點,把我作為一名學生參與其中,和學生一起”玩“,讓學生知道。“我的老師也在和我玩哦”,學生的積極性頓然興起,讓學生和我一起走進課堂。在一片歡樂的聲語中,我有安排了游戲“石頭,剪子,布加單腳跳,跨步跳,雙腳跳“,石頭,剪子,布是學生最喜歡的游戲,也是最愛玩的,我讓他們在玩中參與了教學任務,并一競爭的方式出現,即提高了學生的興趣,有完成了教學任務,更能讓學生展示自我,結果,學生在玩中忘乎所以然,玩的非常的開心,各個都興奮的不的了。接下來我安排了一組游戲,“障礙物跳躍“,這一游戲目的就是讓學生展示自我。學生各個精神抖擻,以飽滿的精神狀態(tài)投入到了游戲中……在不知不覺中,下課時間到了,而學生,我還沉浸在課堂中。
課后,體育組的體育老師對我的課做了深刻的評價和指導,對我的課做了肯定,但也讓我認識到了自己教學的不足,如教學難度大,場地的布置不合理,動作示范的不清楚等,真的讓我收益匪淺。
小學三年級體育教學反思篇三
在上三年級體育課《前滾翻》的教學過程中,我發(fā)現在我演示了猴子滾動后,大部分學生都明白滾翻時要團身的要領,但是在實際的練習中,依然有不少學生不能完成完整動作。關鍵的原因在于低頭的問題。于是,我讓兩個學生上前展示自己的動作,一位學生低頭團身,完成了動作;而另一位學生盡管團身很緊,可是由于低頭不夠,使得他的前額觸墊,怎么也翻不過去。面對這樣的現象,很多的學生明白了低頭的要領,要后腦勺著地。但是明白了不代表能完成動作,我就引導學生利用準備活動時的“低頭看天”和“倒看人”游戲,使學生充分體驗到了后腦勺著地的要領,盡管有些學生團身不緊,但是一低頭還是可以翻滾過去。在這樣的初步體驗的基礎上,我嘗試讓學生滾翻以后能站起來。剛剛有些學生低頭能滾翻過去,但是由于團身不緊,無法很好的站起。學生明白了動作要領,在后來的練習中,自然而然的在滾翻中團身,力求在滾翻過后能站起。超過一半的學生能在滾翻后站起,還有部分學生就差一點點就成功,這時候,我又引導學生雙腳用力蹬地。我請兩個學生展示比較,動作快的學生很容易就滾翻過去,而動作慢的學生盡管滾翻過去了,但是站起來很艱難。我問翻得快的學生有什么秘密?他說:“要用力翻,腳要用力蹬地?!蓖ㄟ^對比引導,超過90%的學生利用低頭、團身、蹬地等動作要領,出色的掌握前滾翻的技巧。
在這節(jié)課上,我覺得我有兩個成功的地方。一是在技能教學上,我采用發(fā)現問題——對比分析——改進方法——成功的方法,學生對技能的掌握較出色。大部分學生通過體驗,或是觀察老師、同學的示范,逐步掌握低頭、團身、蹬地的要領,最后掌握前滾翻的技術要領,出色完成動作。在技能指導上,我充分強調要低頭、團身、蹬地等要領,
或通過動作比較,或通過動作演示,使學生理解動作要領,突破重點,克服難點,最后順利掌握前滾翻技術。
二是學生在自主練習時,我給予學生明確的目標。比如一開始有的學生團身緊,但是滾翻不過去,我就引導學生要低頭。通過前面的準備活動“低頭看天”“倒看人”游戲,使學生理解前滾翻中低頭的重要性,強調在前滾翻時要先低頭才能滾翻過去。在學生滾翻過去后不能順利站起時,又通過分析比較,讓學生理解要滾得快,雙腳就要用力蹬地。在練習時給予學生明確的目標,學生對于動作的掌握就更容易。
小學三年級體育教學反思相關文章:
小學三年級體育教學反思
上一篇:小學三年體育教學反思
下一篇:小學三年級體育課教學反思