初中課改工作反思
新的世紀對教育提出了更新的要求,新課程標準對教師提出了更高的要求,賦予了新世紀教師新的歷史使命,初中教師對于課改工作的反思是什么呢。下面是小編為大家整理的初中課改工作反思,希望對大家有幫助。
初中課改工作反思篇一
“學,然后知不足;教,然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也?!痹诋斍稗Z轟烈烈的課改中,加強教學反思,將極大地提高教學效果。
一、在學生易錯處反思
學生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同,而其表達方式可能又不準確,這就難免有“錯”。例題教學若能從此切入,進行解后反思,則往往能找到“病根”,進而對癥下藥,常能收到事半功倍的效果。
一位七年級的老師在講完負負得正的規(guī)則后,出了這樣一道題:-3×(-4)=______。A學生的答案是“9”,老師一看:錯了!于是馬上請B同學回答,這位同學的答案是“12”,老師便請他講一講算法……下課后聽課的老師對給出錯誤答案的學生進行訪談,那位學生說:站在-3這個點上,因為乘以-4,所以要沿著數軸向相反方向移動四次,每次移三格,故答案為9。他的答案的確錯了,怎么錯的?為什么會有這樣的想法?又怎樣糾正呢?如果我們的例題教學能抓住這一契機,并就此展開討論、反思,無疑比講十道、百道乃至更多的例題來鞏固法則要好得多,而這一點恰恰容易被我們所忽視。
二、立足課堂教學行為反思
新的教學理念認為教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,因而要求課堂教學應該是和諧、民主、平等的過程,學生不再是孤立的學習者,教師也不再是課堂的表演者。實踐證明,師生之間、生生之間的互動合作、平等交流是目前數學課堂上較受歡迎的一種學習方式。因此教師教學中新的教學理念應用的體現,就是是否在教與學的交互活動中培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力的形成。
具體來說,教師的教學行為應有以下的轉變:(1)由過去重“教”轉變?yōu)楝F在重“學”;(2)由過去重“結果”轉變?yōu)楝F在重“過程”;(3)由過去重“問答” 轉變?yōu)楝F在重“對話”;(4)由過去重“講解”轉變?yōu)楝F在重“引導”;(5)由過去重“程式化” 轉變?yōu)楝F在重“個性化”;(6)由過去重“強記” 轉變?yōu)楝F在技能的拓展。
總而言之,評價教師課堂教學行為是否改變,不僅要看教師講課的水平,更重要的是要仔細考察學生學會和會學的程度以及學生的精神狀態(tài)。
三、著眼教學效果反思
《數學課程標準》指出:“數學教學應遵循學生學習數學的心理規(guī)律,強調從學生已有的生活經驗出發(fā),讓學生親身經歷將實際問題抽成數學模型并進行解釋與應用的過程?!?初中生已具有相當多的生活經驗,對生活中的許多數學現象或問題懷有濃厚的興趣,教師要巧妙地運用學生在生活中的感知,激發(fā)學生強烈的求知欲。
初中課改工作反思篇二
我認為作為初中英語教學工作者應做到:新教法以學生為主體,就必須把重點放在培養(yǎng)學生的主動性,提高學生的學習興趣;重視語音訓練,打好語音基礎;重視單元檢測,保證新 教材的教學質量。
聽、說、讀、寫是英語重要的教學手段,也是這套新教材要求達到四會的目標——培養(yǎng)出具有初步運用英語進行交際能力的一批新人。這是本套教材的突出特點,也是我國英語教學歷程中的一個顯著轉折點。如何適應并且能教好這套新教材,是擺在我們初中英語老師面前的一大課題。對如何教好這套教材筆者認為應注意以下幾方面。
(一)培養(yǎng)學生的主動性,提高學生的學習興趣。
1、明確學習目的,在運用中增強學習興趣。中學生年齡小,閱歷少,對學習英語的目的往往不十分清楚。他們把英語只看作升學考試中要通過的一個考試科目,對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味,要使學生對英語學習產生興趣,除了從道理上宣傳英語學習的重要性外,還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學生盡可能多地使用英語,讓他們在運用中嘗到樂趣。如開展一些情景對話,值日生每天用英語匯報情況,在學習中組織一些英語游戲等。還要盡量組織好第二課堂活動,如英語朗誦會,各種英語競賽,學唱英文歌曲,閱讀簡易英文書報。辨認日常生活用品上持有的英語說明等。
2、輕松愉快的學習氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學習興趣。心理學研究表明,輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識,它有利于培養(yǎng)學生 的學習興趣。創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系,同時也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關系直接制約學生的情感和意志,影響學生的認知活動。
3、不斷變換教學形式,改進教學方式有利于保持學習興趣。傳統的教學模式基本是教師講、學生聽,整節(jié)課學生大多當錄音機,而教師講的內容多,都是語法,很少讓學生自己動口(除了提問),恨不得一下子全倒給學生,這樣學生一節(jié)課都在忙著記筆記,教師又講得很累,課堂上學生收獲就是一本本筆記,課內消化不了,課后怎能吸收? 一種好的教學形式連續(xù)不斷地使用也會使學生產生厭煩情緒。從生理上講,單一的形式容易導至大腦刺激的單調,使興奮轉化為抑制,降低學習效率。而從心理上講,中學生正處干活潑好動、喜歡變換的時期,再好的教學形式和練習形式,如簡單重復太多,學生也會興趣銳減。因此,中學英語教學應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展規(guī)律,采用多種形式,如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。
(二)重視語音,打好語音基礎。如果能夠打下堅實的語音基礎,也就拿到了英語入門的鑰匙,也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎。
教科書一開始就十分重視語音教學,緊密結合字母單詞和句子的教學,系統地安排了語音練習。因此,我們教師要正確把握要求,把語音教學貫穿于始終。把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一。做到長期訓練階段側重,綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音,充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學的根本方法,要堅持先聽音后開口,做到聽清發(fā)準。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。
(三)注意培養(yǎng)學生的交際能力。交際能力是通過交際活動培養(yǎng)起來的。交際活動指用所學語言真實地、自由地交流思想,共同完成某項任務。交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,而且要精心組織和精心設計,否則學生就動不起來,或動而無效 。交際能力的培養(yǎng)可按照下列幾方面進行由淺入深的訓練。
(1)一般打招呼和簡單的客套話。如:Good morning! How are you?
(2)交流信息,介紹自己的好朋友,I have a good friend. He is in Class Two ;介紹自己的 住處,We live in ZhongShan Road; 介紹過去的經歷,I went shopping Last Sunday;介紹個人的 一個打算,I'm going to visit Uncle Li。
(3)討論共識。
(4)解決問題。
(四)要重視培養(yǎng)良好的學習習慣。“授人以魚,不如授人以漁”,可見,培養(yǎng)學生獲取知識的方法比上課多講一個語法點更重要,英語是一門實踐性很強的課程,一門工具課。因此,英語學習在很大程度上是一種習慣養(yǎng)成的過程。良好習慣的養(yǎng)成,一方面靠教師的示范,榜樣作用。另一方面靠嚴格訓練,持之以恒,養(yǎng)成良好的習慣。諸如
1、培養(yǎng)學生自覺預習新課的習慣。
教師可以對新課的主要內容擬幾個問題,讓學生帶著問題去看課文,邊看邊思考,不懂的作個記號,上課各個學生都有自己的難點、疑點,這樣久而久之學生自己會發(fā)現問題、提出問題,讓學生自己通過知識來學習新知識,就懂得了新舊知識的聯系。在教師來教新課之前,學生對教材就有了不同程度的理解和掌握。
2 、培養(yǎng)學生用自己語言復述課文,可以給學生 keywords 或自編與課文相關的對話,或是對于課文提出問題來討論。
3、鼓勵學生獨立學習時,試做還沒教的例題練習,先做一遍,不怕錯,讓學生自己摸索和掌握解題方法和規(guī)律,也許不會做的,就是課文新的語法點,這樣學習新語法點時,就更專心、認真,更得心應手。
4 、鼓勵學生多閱讀英語報刊、英語課外書,擴大知識面,加強自主學習的能力,培養(yǎng)學生自主學習的能力,使學生真正成為學習的主人,使教師的“教是為了不教”目的達到?!敖淌菫榱瞬唤獭笔俏覀児餐非蟮哪繕?,能做到這點教師自身必須有一定的素質水平,
(五)要重視單元檢測,保證新教材的教學質量。
在教學過程中,教師應對每一教學單元進行教學檢測,通過這種手段測試學生對所學知識、技能、技巧和能力的真實和綜合應用程度。為了達到這個目的、教師應對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的 要求。
知識方面,要求學生全面地、系統地掌握該單元的基礎知識,尤其是課本中的“四會”內容。
要求學生運用所學語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現出來。技巧方面,要求學生在技能基礎上,循環(huán)往復,達到對技能的熟練掌握,使技能的運用自動化。能力方面,要求學生在知識、技能和技巧的基礎上,要有綜合能力,即能把三者結合起來,為交際初步運用英語。
要做好單元檢測,就要求教師必須努力、鉆研教材,吃透教材,依據《大綱》,明確知識、語言范圍。注意傳授知識的深度和廣度。要讓學生知道每個單元的教學重點,并準確地講解和反復地操練。教師要精心設計或選用檢測試題。試題要力求符合《大綱》和教材的要求。既要全面,又要突出重點,難易要適中,能夠較全面地檢測學生聽、說、讀、寫能力和初步運用英語的交際能力。要做好檢測后的講評工作。
初中課改工作反思篇三
新課程強調,實現學生學習方式的根本變革,轉變學生學習中被動的學習態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導他們質疑、調查和探究,學會在實踐中學,在合作中學,逐步形成適合于自己的學習策略。
教師的職責不僅是傳遞知識,更是激勵學生去思考、理解和創(chuàng)新。為了適應新課改,教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化:由傳統的學習者轉化為研究者,由傳授者轉化為引導者,由講述者轉化為實驗者。新課改要求教師對自己的課堂教學進行深入的反思,教師只有認真的反思教學過程中存在的各種問題和漏洞,才能適應當前的教育教學改革的要求。這就要求教師不僅要有成功的經驗行為,還要有理性的思考,應全面審視已有的教育理論和教學實踐,反思自己的教育行為,完善自己的教育實踐。
新課程形勢下要求:一個稱職的初中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學中不斷反思,不斷學習,與時俱進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授,使學生將精力陷于知識點的學習和解題中,對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠,尚未體現提升民族科學素養(yǎng)、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統的教學模式還強調接受式學習,忽略科學探究方法的培養(yǎng);強調統一性,忽視地區(qū)差異和學生個性差異,難以適應各地學生發(fā)展多樣性的需求,因此物理課程改革勢在必行。根據新課程標準的要求,教師在教學中,應該始終體現“學生是教學活動的主體”這一觀念,堅持這一觀念,才能切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。著眼于學生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象,探究其內在的本質的物理規(guī)律,培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。
初中課改工作反思
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