讀數(shù)寫數(shù)教學反思
在數(shù)學課堂教學中，充分尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數(shù)方法，加強對計數(shù)單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學生積極探索，主動發(fā)展，自主構建知識的良好學習態(tài)度和習慣。下面是小編為大家整理的讀數(shù)寫數(shù)教學反思，希望對大家有幫助。
讀數(shù)寫數(shù)教學反思篇一
《讀數(shù)和寫數(shù)》這部分內容是在學生已經掌握了20以內數(shù)的讀法和寫法的基礎上進行教學的。學好這部分內容，不僅可以為今后學習100以內數(shù)的計算打下基礎，更能為學習萬以內數(shù)的讀法和寫法做好準備。
課堂上通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解，達到了預定的 學習目標。
我在本節(jié)課的教學過程中，按照學生的認知規(guī)律，先復習數(shù)數(shù)，讓學生一個一個地數(shù)，一十一十地數(shù)，緊接著又復習了數(shù)的組成，在此基礎上讓學生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆(即20根)應擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程，讓學生對比24與42中的“4”、“2”不同的意義，加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。我讓學生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數(shù)器)到抽象的數(shù)這個過程，來學習100以內數(shù)的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。
讀數(shù)寫數(shù)教學反思篇二
本節(jié)課是學習100以內數(shù)的讀和寫。通過教學，力求讓學生初步知道數(shù)位及數(shù)位意義，理解十進制計數(shù)法的基本原理，學會并掌握100以內數(shù)的讀法和寫法，進一步培養(yǎng)學生數(shù)感，激發(fā)學生學習數(shù)學的信趣。
在教學設計時，我先復習數(shù)數(shù)、數(shù)的組成，在此基礎上引導學生學習教材例4，探究幾十幾的讀法和寫法。讓孩子們用小棒擺數(shù)(教師報數(shù)，孩子們擺數(shù))，其中讓學生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆(即20根)應擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。這樣使學生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數(shù)器)到抽象的數(shù)這個過程，來學習100以內數(shù)的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時，充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規(guī)律，并從中歸納知識，注意由易到難，逐步引導學生擺小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增強學生數(shù)感。
在例5的教學中讓學生自已先撥珠再寫數(shù)，或直接看圖寫數(shù)。體會當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解。
在例6的教學中，通過在計數(shù)器上的十位撥珠邊撥邊數(shù)，1個十，2個十，3個十??10個十，“10個十是100，在數(shù)器上還可以怎樣表示?”請他們表示100，他們想出一個新的數(shù)位——百位。通過操作，使學生進一步理解了十進制計數(shù)法的基本原理。
在數(shù)學課堂教學中，充分尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數(shù)方法，加強對計數(shù)單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學生積極探索，主動發(fā)展，自主構建知識的良好學習態(tài)度和習慣。教師應盡量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人，在這里需要進一步的讓學生去說，撥出數(shù)并說一說它的組成。但是這一點我做得還不到位。在這節(jié)課上，教學環(huán)節(jié)之間需要進一步聯(lián)系密切，整節(jié)課在師生的互動上還有點欠缺，教學效果不是很明顯。
讀數(shù)寫數(shù)教學反思篇三
教學內容本節(jié)課通過上了《讀數(shù)與寫數(shù)》這節(jié)課，內容比較多，教學目標基本完成，教學設計過程合理，同時能突出學生對數(shù)位的理解，如一個數(shù)十位是幾表示幾個十，個位上是幾，表示幾個一，學生掌握得很好。教學過程能注重學生的表敘。在整節(jié)課中，要求學生用準確、簡練的語言，條理清楚地回答，對有錯誤的學生面對面給予指出、及時更正，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，能調動學生學習的積極性，課堂氣氛活躍，師生配合默契，效果良好，但也體會到以下幾個不足之處：
一、課堂提問方面
1.課堂提問是師生互動的一個過程，向學生提出有思考價值和挑戰(zhàn)性的問題，能激發(fā)學生的學習興趣和積極的學習情感。提問的語言要準確、簡練，使學生聽后能明確提問的要求，迅速投入思維活動，難以進入問題情境，例如：我在做貼數(shù)游戲時，請學生在相應的數(shù)位下面貼出數(shù)字后，問：十位和個位上是幾?學生回答：十位是2表示2個十，個位是9表示9個一。學生沒有回答出十位和個位上是幾，就在十位和個位寫幾。這是問題不明確所造成的。
2.本節(jié)課有多次撥珠操作，在操作時沒有把讓學生做什么事情先說明確，結果有的同學盲目操作。并且教師沒有涉及到對撥珠方法的示范，同時應放手讓學生撥，例如：在教學例4，請學生在計數(shù)器上撥24，我先問“2”在計數(shù)器上的哪位，“4”在計數(shù)器的哪位，才讓學生撥。
3.在反饋學習信息方面，不能根據(jù)課堂教學的實際情況，及時對預設的教學內容、程序和方法做出適當?shù)恼{整，對學生掌握信息沒及時做出反饋。
二、忽視學生合作學習
教學中，探究性學習是在學生的交流合作中完成的，學習的主動權，教師應放手還給學生，讓學生在自主的合作交流中享受成功，享受快樂。本節(jié)課有許多知識可讓學生進行合作學習，如例5，個位一個也沒有應用0表示，0可以去掉嗎?為什么?對十進制出現(xiàn)滿十進一的兩種撥法，也可讓學生思考、討論、再總結。