英語老師工作總結(jié)及反思
英語教學(xué)是一名很重要的學(xué)科,教師要想較好,那必須通過反思教學(xué)來提升自己的教學(xué)效率。下面是小編為大家整理的英語老師工作總結(jié)及反思,希望對大家有幫助。
英語老師工作總結(jié)及反思篇一
一、靠持續(xù)不斷的語言知識,而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱,玩,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認真進行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
一向以來,人們小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高,認為小學(xué)英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步,社會在發(fā)展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封,不求進取,那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會被時代所淘汰。我們的英語教師不跟上時代的步伐,不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢,那么,我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會,他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
四:小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識
在小學(xué)英語的教學(xué)中,因為課文的簡單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響,而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實,和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng),是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解,和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得,主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),通過對該族語言文學(xué)作品的研讀,通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是達到這三條的捷徑。
英語老師工作總結(jié)及反思篇二
一、立足校本,重視培訓(xùn)
應(yīng)該說,開展校本培訓(xùn)和教研,是課改的重點之一,也是課改能夠順利進行,不走彎路,促進教師專業(yè)化成長的手段之一。調(diào)研中我們看到,各校領(lǐng)導(dǎo)都把教師培訓(xùn)工作放在首位,派出教師參加國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)、地市級培訓(xùn)。除此之外,他們更重視校本培訓(xùn)和教研,提高教師對新課程的認識和理解,提高教師實施新課程的信心和能力。如開展新課程講座、教師論壇、觀摩課、研討課、新課程下的教學(xué)設(shè)計大賽,課件大賽、案例分析與交流、小課題研究、集體備課等活動,這些活動內(nèi)容豐富,針對性強,講究實效。經(jīng)過培訓(xùn)和研討,轉(zhuǎn)變了教師的觀念,澄清了一些模糊認識,提高了教師專業(yè)化水平。教師們明確了這次新一輪高中課改對于實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的深遠意義,加深了對于高中英語課程性質(zhì)、基本理念、課程目標、內(nèi)容標準、教學(xué)原則以及教學(xué)評價的理解和認識,從而為課改順利實施奠定了基礎(chǔ)。新課程理念如春風(fēng)細雨潤入到教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為中被逐漸接受,并滲透在具體的教學(xué)實踐中。經(jīng)過將一年的教學(xué)實踐,大部分教師對外研版教材的編寫思路、教學(xué)內(nèi)容及教法,由很不適應(yīng)到逐漸熟悉和適應(yīng),教學(xué)方式和方法在發(fā)生變化,有些教師還能夠根據(jù)學(xué)生實際,創(chuàng)造性的使用教材,學(xué)生綜合語言運用能力有較大提高。
二、教與學(xué)方式的變化
隨著觀念的轉(zhuǎn)變,教師的角色不再只是知識的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進者。教師在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺。隨之教學(xué)上也發(fā)生了不同程度的變化,突出表現(xiàn)在:
(1)注重學(xué)法指導(dǎo),重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。聽課中我們看到,教師們已經(jīng)有意識的按課改要求上課,正在逐步進入新角色。在課堂中鼓勵學(xué)生探究和思考,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望,注重為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。多數(shù)課堂上能體現(xiàn)新課程教學(xué)的理念,教師能選擇學(xué)生感興趣和貼近實際生活的話題,設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),對學(xué)生進行語言訓(xùn)練,努力培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力。課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。如:有師生問答、采訪調(diào)查、討論或辯論,競賽,成果展示等,活動內(nèi)容豐富多彩,學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流的過程,在此過程中,學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識和技能,更重要的是培養(yǎng)了收集、獲取和處理信息的能力,提出問題和解決問題的能力,與人交往、溝通和合作的能力,獨立思考、勇于探索、自主學(xué)習(xí)的能力,而這些素養(yǎng)將使學(xué)生受益終身
(2)任務(wù)型教學(xué)途徑為越來越多的教師所接受,并有效踐行。多數(shù)教師能切實實行“任務(wù)型”教學(xué)方法。以話題為主線,以任務(wù)為中心,能充分利用好教材,實現(xiàn)三維目標,完成教學(xué)任務(wù),部分教師認為外研版教材易讀性強,種類多,內(nèi)容生活化,與時俱進,學(xué)習(xí)不感到枯燥,以任務(wù)為中心,好操作,,學(xué)生活動多,體現(xiàn)“在用中學(xué),學(xué)中用”的思想。任務(wù)的設(shè)計能由易到難,由簡到繁,層層深入,形成“任務(wù)鏈”;語言技能的訓(xùn)練,遵循先輸入,后輸出,先聽、讀,后說、寫的原則;通過小組討論,然后推舉代表陳述討論結(jié)果,完成終級任務(wù);布置后續(xù)任務(wù),為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供動力。不少教師在設(shè)計任務(wù)時非常注意緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實,能張揚個性,展現(xiàn)自我,又有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性。
(3)考試成績不再是唯一的評價手段,新課程倡導(dǎo)的促進學(xué)生發(fā)展的多元化評價體系正在探索之中。大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價都采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,比以往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
(4)由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。
許多教師認為外研版教材詞匯量大,教材的編寫也比較零散,板塊繁多,教學(xué)內(nèi)容偏多、偏難,課堂教學(xué)活動多,學(xué)生英語水平參差不齊,而課時又很有限。針對這種狀況,多數(shù)教師能從實際出發(fā),靈活處理教材,創(chuàng)造性地使用教材,收到了較好的效果。如佳一中高一備課組,他們不是按步就班的按教參的建議實施課堂教學(xué),而是充分利用集體合作的力量,將所有教師新老搭配分成五組,將每一單元的教學(xué)內(nèi)容進行重新整合,以“話題”為綱,根據(jù)邏輯順序,科學(xué)合理的設(shè)計為四課時,使其銜接自然,對于每一單元的設(shè)計,都從語言能力培養(yǎng)的五個方面考慮,經(jīng)過反復(fù)推敲,每一課時都制作了精美的課件。在多媒體的輔助下,加大了課堂教學(xué)的容量,提高了課堂效率,并把相關(guān)的語言知識點以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生,便于學(xué)生預(yù)習(xí),節(jié)省了一部分課堂時間,在教學(xué)內(nèi)容多的情況下,他們能做到游刃有余,而且在每一單元結(jié)束后,他們都有自行設(shè)計的一套練習(xí),夯實了基礎(chǔ),提高了效率。
三、問題與困惑
課改工作在平穩(wěn)進行,有可喜變化,但問題也不少,任重而道遠。
(一)穿新鞋走老路”者仍為數(shù)不少
調(diào)研中通過聽課了解到,能真正體現(xiàn)新課程標準要求的課不太多,有的課仍然偏重語言知識的講解和灌輸,有的教師一節(jié)課一半以上時間用于講解,大包大攬,代替學(xué)生學(xué)習(xí)。如教課文, 教師自己讀,自己逐句翻譯,自己歸納主旨要義;回答問題,學(xué)生答不出,教師就自給答案;甚至讀單詞也要教師代勞。語言練習(xí)過于機械,缺少有意義和交際性練習(xí)。教學(xué)活動設(shè)計不從學(xué)生實際出發(fā),與學(xué)生認知水平脫節(jié),造成實際教學(xué)效果差甚至無效。
(二)重視英語新課改中的誤區(qū)
1、強調(diào)聽說教學(xué),忽視讀寫訓(xùn)練。
①許多教師對課標不理解,誤認為新課改下高中英語教學(xué)僅“為交際”,從而忽視了對讀寫的訓(xùn)練。
②在教學(xué)過程中仍有一部分教師對教材的編排體系把握不準,區(qū)分不了重難點,對讀寫的要求也不明確,往往上了一篇閱讀課文后就只讓學(xué)生學(xué)會了讀,卻不明白如何去構(gòu)思一篇文章,不會將其寫作方法及技巧傳給學(xué)生,更不要說去仿寫一篇文章了。
2、照搬教師用書,片面理解“五步”。
①每位教師都有一本教師教學(xué)用書,可有些老師照搬教案,沒有從教材出發(fā),沒有從學(xué)生出發(fā),沒有從實際出發(fā)。
②英語課堂中慣用的五步教學(xué)法:復(fù)習(xí)(Revision),介紹(Presentation),操練(Drtu),練習(xí)(Practice),鞏固(Consocidation),可是我們的部分老師只會機械地使用,沒有從實際出發(fā),這個實際包括很多,有課堂,教材,及學(xué)生。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,加以創(chuàng)新,給學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們在快樂中學(xué)到知識,充分開發(fā)他們的智力及思維方式,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
3.有些教師片面理解“學(xué)生的主體地位”。
表面上看,課堂上學(xué)生活動一個接著一個,但是否有效,則很少考慮。如小組討論,教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)過難,學(xué)生勉為其難,完成不了,“討論來討論去,一節(jié)課結(jié)束了,還說不出個所以然,白白浪費時間”。閱讀課上學(xué)生還未充分理解課文,教師就迫不及待地要求學(xué)生完成一些綜合運用型任務(wù),如編對話,寫作等。任務(wù)脫離學(xué)生實際,缺少任務(wù)前活動,任務(wù)之間坡度太大,沒有鋪橋搭路就讓過河,這些“任務(wù)型教學(xué)”中常見的問題,反映了教師對于課程標準的理解的偏差。還有些課偏離教學(xué)重點,隨意拓展不必要的教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生負擔(dān),影響教學(xué)目標的達成。學(xué)生完成任務(wù)有困難,要分析原因,或因教師指示語聽不懂,或因詞語、句子理解障礙,教師要及時做必要說明和講解,有時還需做出示范。
4.課時問題。
由于教材內(nèi)容多,課程標準規(guī)定每周只4課時,大部分學(xué)校超課時教學(xué),一般最少開到周5課時,有的開到周7-8課時(包括星期六上課)。超課時原因,普遍反映教材容量大,學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,很難完成教學(xué)任務(wù)。但也與教師講解多,包辦代替多,發(fā)揮學(xué)生自主性、主動性不夠,以及對教材處理缺少靈活性和創(chuàng)造性有關(guān)。
5.教材銜接有問題。
初中使用更重版本的教材,且教材詞匯量過大,在一個單元內(nèi)生詞過于集中;話題范圍廣,與學(xué)生現(xiàn)有知識儲備有較大差距多數(shù)教師認為新教材,花樣多,內(nèi)容容量大,面面俱到,知識凌碎,課時少,內(nèi)容膚淺,(缺乏系統(tǒng)性),加上課標提倡“自主合作”學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué),使教學(xué)出現(xiàn)方法與時間,空間與完成任務(wù)之間的矛盾。教師忙教,學(xué)生忙學(xué),教學(xué)任務(wù)套任務(wù),任務(wù)連任務(wù),為完成教材任務(wù)教師趕進度,搶時間,沒有更多的時間去輔導(dǎo)學(xué)生,得到的結(jié)果只能是收效甚微,師生疲勞。
四、對策與建議
1.加強校本教研,努力提高教師的教研能力。
隨著課改的深入進行,沒有一定的教研能力,會困難重重。因此,教師要通過自身的學(xué)習(xí),可以摸索出一定的自主學(xué)習(xí)方法和如何在漢語環(huán)境下對中學(xué)生進行英語思維能力的途徑,以及如何找出中國學(xué)生語言成長的規(guī)律,如何創(chuàng)造的使用教材,選擇教材,如何創(chuàng)造條件,營造學(xué)習(xí)氛圍,都需要教師具有一定的研究能力,將自己的經(jīng)驗總結(jié)出來,受益學(xué)生。充分發(fā)揮教研組和備課組的作用,針對教學(xué)實際問題,開展一些教學(xué)研討課、說課、評課、等活動,通過課題研究,個案分析,方法交流,加強校本教研,豐富教育教學(xué)實踐經(jīng)歷,造就和培育一批具有一定研究能力的教師隊伍。
2.教師要學(xué)會教學(xué)反思。
新課程非常強調(diào)教學(xué)反思,按教學(xué)的進程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在教學(xué)前、教學(xué)中進行的教學(xué)反思,固然極為重要,它能使教師逐步提高教學(xué)的規(guī)劃能力,使教學(xué)成為一種自覺的實踐;能使教師逐步提高教學(xué)過程的調(diào)控能力,形成教學(xué)機智,促使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。但更重要的是教學(xué)后的反思,因為從某個角度來說,它可以涵蓋前兩個階段的教學(xué)反思內(nèi)容和功能。它以教學(xué)的結(jié)果為起點,對自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施過程以及教學(xué)的結(jié)果進行重新的審視和分析,使教學(xué)經(jīng)驗理論化,能促使教師對自己的教學(xué)形成自我監(jiān)控的能力與自我超越的意識。因此,我們大力倡導(dǎo)教師認真做好教學(xué)反思的工作,及時記錄教學(xué)狀態(tài),寫下自己的片思偶得,或是成功的體會,或是失敗的遺憾,特別是及時錄下從中得到的啟迪和由此引發(fā)的教學(xué)設(shè)想。這些來自教學(xué)實踐的親身體驗和思考,是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能極為寶貴的財富。
3、在教學(xué)中要處理好三種關(guān)系。
1)處理好聽說與讀寫的關(guān)系。我們知道英語教學(xué)中聽說讀寫是一體的,任何一個環(huán)節(jié)都會影響大局,我們要做到聽說領(lǐng)先,讀寫跟上,培養(yǎng)出會綜合運用英語的學(xué)生,而不是讓他們或“聾”或“啞”。
2) 處理好教師用書與備課的關(guān)系。教參只是老師教學(xué)的一個參考,它只能起一個參考作用,我們備課要從實際出發(fā),備教材,備學(xué)生,最好以一個單元為話題進行備課,對本單元有一個全面的把握。
3) 處理好教學(xué)法與五步驟之間的關(guān)系。我們在教學(xué)中可以根據(jù)實情,適當(dāng)?shù)卦鰷p內(nèi)容,把握上課的主要脈絡(luò),分清重,難點,有條理地組織課堂教學(xué),可以嘗試改變傳統(tǒng)教法,鼓勵老師使用多媒體教學(xué)。
4.要樹立新的學(xué)生觀。
我們教師要樹立新的學(xué)生觀,首先要轉(zhuǎn)變角色,重新認識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心,要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者,學(xué)生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感,個性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中,要鼓勵他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求,同時,要尊重學(xué)生中的個體差異,盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
5.要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。
總之,新課程改革不是紙上談兵,必須要與實踐相結(jié)合。從某種程度上說,課程就是實踐,因此課程改革就是問題解決。它要求所有人都直接面對自己所面臨的問題,采用實踐的邏輯,提出符合新課程理念的可行的解決方案,并盡自己所能,把這一方案付諸現(xiàn)實,在課改中不斷學(xué)習(xí),不斷實踐,不斷反思,愿我們與課改共同成長!
英語老師工作總結(jié)及反思篇三
這學(xué)期,我擔(dān)任三年級三個班的英語教學(xué)。教學(xué)經(jīng)驗頗淺。,我對教學(xué)工作不敢怠慢,學(xué)習(xí),教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。學(xué)期的努力,獲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。
一、營造活躍的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能教學(xué)。
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。,培養(yǎng)、、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的首要條件?;邳c,我在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運用教學(xué)方法、設(shè)計多樣的活動,為學(xué)生營造民主、平等、寬松、的學(xué)習(xí),讓學(xué)生種中的智慧,激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣,從而快樂地投入到學(xué)習(xí)中去。
二、創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)。
1、用英語來組織教學(xué)。
我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學(xué)。上課時師生打招呼問候、道別,或是教師發(fā)號指令讓學(xué)生活動等,都用英語來說,盡讓學(xué)生多聽多講英語,養(yǎng)成英語語言習(xí)慣。既能課堂中學(xué)習(xí)英語的,又能為學(xué)生的語言環(huán)境,了聽說英語的機會。
2、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生的實踐。
創(chuàng)設(shè)情景的方法有多種,我是實物、圖片、簡筆畫等直觀教具創(chuàng)設(shè)情景,掛圖講故事,扮演角色等等,讓學(xué)生的語言實踐,使課堂增添無窮的樂趣。
三、學(xué)法,幫助學(xué)生尋找學(xué)法規(guī)律。
在我的英語課堂教學(xué)中,我都幫助學(xué)生尋找學(xué)法規(guī)律,使能夠運用規(guī)律,在短內(nèi),所學(xué)的知識,學(xué)習(xí)。例如,在教音標/e/時,先出示單詞,head,bread,ready,steady等,然后逐個讀出,要學(xué)生聽、觀察、分析,讓去規(guī)律,然后再小結(jié),得出單詞中間的字母ea發(fā)/e/的音。再,學(xué)生就會學(xué)會規(guī)律的學(xué)習(xí)方法,,大大地了教學(xué)。
四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.
英語語言要多在中運用,,除了課堂練習(xí)外,還需要讓學(xué)生在平常生活中多讀,多講,多練。,我在每個班都設(shè)了英語領(lǐng)讀員和紀律監(jiān)督員,每天早上到班早讀情況,問題糾正.課后學(xué)生作業(yè)有問題講解,讓學(xué)生消化,,對不自覺的同學(xué)還”一對一”的監(jiān)督,以不落后,的朗讀能力。
五、“偏愛”后進生,“培優(yōu)補差”工作。
我在教學(xué)中很注重后進生的轉(zhuǎn)化工作,采用了“一幫一”的方法,,在課堂上,多提問成績差的學(xué)生,讓感覺到不被遺忘,不產(chǎn)生自卑,自棄的心理,并能學(xué)習(xí),追趕他人,把成績趕。
回顧,在以往的教學(xué)工作中我還著之處,如:
1、無法照顧的全體學(xué)生,設(shè)計適合所有學(xué)生的教學(xué)。
2、要防止過分強調(diào)模仿、死記硬背,機械操作的教學(xué)傾向。