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班主任工作反思與暢想

時(shí)間: 嚴(yán)銘20 分享

班主任要在生活上關(guān)愛(ài)學(xué)生,以寬容的心態(tài)包容學(xué)生;在習(xí)慣養(yǎng)成上嚴(yán)格要求學(xué)生;要及時(shí)總結(jié)和反思班級(jí)管理工作的思路和方法要善于學(xué)習(xí),提升教育藝術(shù)與學(xué)生共同成長(zhǎng)。下面是小編為大家整理的班主任工作反思與暢想,希望對(duì)大家有幫助。

  班主任工作反思與暢想篇一

班主任作為校長(zhǎng)在學(xué)校管理中管理班級(jí)工作的助手,是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等工作的一名普通的教師。作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者,班主任工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作。當(dāng)班主任難,當(dāng)一個(gè)好班主任更難,凡是擔(dān)任過(guò)班主任工作的教師們都會(huì)有這種體會(huì),尤其是現(xiàn)在的班主任更是責(zé)任重大。在十余年的班級(jí)管理工作中,教訓(xùn)頗多、經(jīng)驗(yàn)甚少。怎樣才能當(dāng)好一個(gè)班主任使自己所任的班級(jí)自始至終積極向上、和諧地發(fā)展。在反復(fù)的反思和總結(jié)中,覺(jué)得做到以下幾個(gè)方面是做好一個(gè)班主任的關(guān)鍵。

一、班級(jí)管理首先要做到公平、公正

學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣好的學(xué)生受到老師喜歡,可以說(shuō)是人之常情,但作為班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)如果對(duì)不同的人有不同的處理方式,則往往會(huì)造成班上優(yōu)生和后進(jìn)生之間的矛盾,甚至?xí)觿“嗉?jí)中學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的兩極分化,使原本積極向上而和諧的班級(jí)氛圍不但得不到鞏固,反而使這種氛圍惡化。所以作為班主任要做到對(duì)事不對(duì)人,嚴(yán)格遵守管理制度,力求做到公平、公正。

二、班級(jí)管理應(yīng)該言而有信,令出必行

言行一致,表里如一,這既是班主任必備的良好品質(zhì),也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,處理班級(jí)事務(wù)的重要原則。班主任說(shuō)話不算數(shù),表里不一,要學(xué)生做的而自己卻做不到或不做,遇事不認(rèn)真思索,輕易許諾,那么學(xué)生也會(huì)在心中不信任班主任,時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使班主任失去在班級(jí)管理中的威信,雖說(shuō)怕你不敢和你正面沖突,他也會(huì)陽(yáng)奉陰違,這必然導(dǎo)致你的管理工作難以開(kāi)展。如果說(shuō)了的話實(shí)現(xiàn)不了,一定要給學(xué)生說(shuō)明原因,切不可裝著忘了或找一些虛假的理由搪塞過(guò)關(guān),學(xué)生們也自己的一些思維,那樣只會(huì)弄巧成拙。所以班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該言而有信,令出必行。

三、管理中應(yīng)做到嚴(yán)中有愛(ài)

嚴(yán)師方能出高徒,嚴(yán)的目的應(yīng)與教育的目的一致,與教育目的相背的嚴(yán),往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,從而使教師與學(xué)生對(duì)立。我們應(yīng)該曉之以理,動(dòng)之以情,做到嚴(yán)中有愛(ài)。有人說(shuō)過(guò),有了愛(ài)就有了一切。班主任只有愛(ài)班級(jí)中的每一位學(xué)生,真誠(chéng)地關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,方方面面,他們才會(huì)真正喜歡你這個(gè)老師。只有愛(ài)得真、切、誠(chéng),才能激起學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣、對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然愛(ài)學(xué)生不是溺愛(ài),不是一味的遷就,沒(méi)有尺度,而是嚴(yán)而有格,愛(ài)而有度,愛(ài)中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛(ài),使嚴(yán)得到教育的目的,使愛(ài)具有化解一切的功效。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,大膽放手讓學(xué)生參與管理

現(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想就是以人為本的思想,人是管理活動(dòng)的主體,一切管理工作均應(yīng)從調(diào)動(dòng)人的積極性出發(fā),做好人的工作為根本。作為班級(jí)管理的組織者、指導(dǎo)者的班主任在班級(jí)管理中,大膽培養(yǎng)助手,努力培養(yǎng)學(xué)生的組織才能、管理才能,并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性,發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,把學(xué)生從管理對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理的主體,將班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,如采用值日班長(zhǎng)制、衛(wèi)生值日制等。讓所有的學(xué)生都參與管理,各司其職,而班主任則在遇到重大的問(wèn)題時(shí)才出面引導(dǎo)處理、協(xié)調(diào)解決,平時(shí)則是以指導(dǎo)為主,形成以“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的管理原則、以“培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生素質(zhì)”為目的的班級(jí)管理體系,做實(shí)施素質(zhì)教育的探索者和實(shí)踐者。這樣既可以讓自己不那么累,也可以達(dá)到更好的管理效果。

五、多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生(尤其學(xué)困生)身上的閃光點(diǎn)

人之初、性本善。每個(gè)人都有一種與生俱來(lái)的好的一面,或至少屬中性面的固有本性,而這種本性、潛能必然現(xiàn)實(shí)化,也就是說(shuō),即使品行很差的學(xué)生,你如果細(xì)心觀察,也會(huì)發(fā)現(xiàn)他所具有的哪怕是很少的優(yōu)點(diǎn)。自尊心和榮譽(yù)感是學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力。老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)能使他們得到愉快和滿足,在班集體或同伴中的地位得以提高。老師的責(zé)任就是要發(fā)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)、表?yè)P(yáng)那些在他們身上看似不值一提的優(yōu)點(diǎn),并努力擴(kuò)大,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成才的目的。對(duì)后進(jìn)生要使他們感覺(jué)到你是在誠(chéng)心誠(chéng)意的幫助他,從而心悅誠(chéng)服的接受批評(píng),改正錯(cuò)誤。作為后進(jìn)生,他們?nèi)鄙俚氖潜頁(yè)P(yáng)而不是批評(píng),有的學(xué)生可能自進(jìn)入學(xué)校后就是站辦公室或是受批評(píng),批評(píng)的話聽(tīng)得夠多了,或許也經(jīng)產(chǎn)生了抗體,而我們一句哪怕在大家看來(lái)很微不足道的表?yè)P(yáng)卻很可能激發(fā)起他學(xué)習(xí)和生活的熱情,班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,就應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和肯定,使其得到前進(jìn)的動(dòng)力。

六、以身作則,率先垂范

作為學(xué)生在校園中更多的是關(guān)注他的班主任,班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。比如:教師在要求學(xué)生嚴(yán)格遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》時(shí),自己首先就應(yīng)注意不說(shuō)臟話,不亂扔煙頭,不遲到不早退等;在要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)時(shí),教師自己也必須認(rèn)真準(zhǔn)備好上課的內(nèi)容,認(rèn)真講授,板書(shū)工整,作業(yè)批改精當(dāng);為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,班主任更應(yīng)注意舉止文明、儀表莊重。因此,班主任要銘記:身教重于言傳,看似不教是真教。努力提高自身的素質(zhì),在各個(gè)方面都做學(xué)生的典范。

作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任,不僅僅是要做到以上幾點(diǎn),還要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,多向那些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任請(qǐng)教,努力提高自身的綜合素質(zhì)(包括文化修養(yǎng),道德品質(zhì)、意志品質(zhì)等),努力形成教育手段多樣化、方法靈活化的新型班級(jí)管理者。

  班主任工作反思與暢想篇二

初二第一學(xué)期結(jié)束時(shí),大家都快樂(lè)的迎接著寒假的到來(lái),迎接著新年的到來(lái)。但我的心里卻充滿了失敗感,因?yàn)樵诔醵陌藗€(gè)班級(jí)中,我所帶的二(5)班總體成績(jī)并不理想。在整個(gè)學(xué)期中我們班只拿到了兩面循環(huán)紅旗,在學(xué)習(xí)方面只處在年級(jí)中等水平。

我雖然參加工作好幾年了,但做班主任的時(shí)間卻只是剛開(kāi)始。在剛接這個(gè)班時(shí),我總認(rèn)為 “嚴(yán)師出高徒”,無(wú)嚴(yán)無(wú)以成班,所以在管理班級(jí)時(shí)一味地要求嚴(yán)。在班會(huì)上我氣宇昂揚(yáng)的宣讀《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,鄭重地向?qū)W生宣布這要遵守那要遵守,這不可以做那不可以做,如有違反絕不輕饒。對(duì)學(xué)生說(shuō)話也是盛氣凌人的氣派,總想用班主任的“嚴(yán)”壓住學(xué)生。

回想這半年的班主任工作,我覺(jué)得自己付出很多,早上和學(xué)生一起起床,然后出早操;中午午飯后顧不得休息就趕快去看學(xué)生午休;晚上查宿舍等學(xué)生睡了才回來(lái)洗臉休息(我們學(xué)校有寄宿的學(xué)生)。在校的這五天,每天都是如此。平時(shí)除了把自己的教學(xué)任務(wù)做好還要想著如何搞好班級(jí)。我想在我的“嚴(yán)威”之下學(xué)生一定會(huì)老老實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí),認(rèn)真做好每一件事情但結(jié)果并非如此,班級(jí)非但沒(méi)有“風(fēng)平風(fēng)靜”,反而出現(xiàn)了幾個(gè)屢教不改的“問(wèn)題學(xué)生”……是什么導(dǎo)致這樣的結(jié)果?對(duì)此,我做了深刻的反思。

反思一:真正做到關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,并把關(guān)心落在實(shí)處了嗎?

雖然我是由初一跟到初二的,但因?yàn)槌醵_(kāi)學(xué)前才分的班,我對(duì)大多數(shù)學(xué)生的情況并不是很熟悉。這也是好事,因?yàn)樗麄円裁磺逦业那闆r,于是我先對(duì)學(xué)生來(lái)個(gè)下馬威。整天以一個(gè)看不到笑臉的班主任形象出現(xiàn)在他們面前。我在工作中總是追求嚴(yán),所以把學(xué)生都看成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,從沒(méi)要去了解他們每個(gè)人的內(nèi)心。其實(shí)他們中有好多同學(xué)都有很曲折的經(jīng)歷。要么是單親要么是雙孤。每個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后也都有一定的原因,十五六歲的少年正是思想極不穩(wěn)定的年齡,正是叛逆的年齡。當(dāng)他們違反了班級(jí)的紀(jì)律時(shí)我只是一味的去呵斥他們,去和他們講大道理。例如自習(xí)課上總有幾個(gè)同學(xué)愛(ài)講話,對(duì)這些同學(xué)我課下找他們談話,狠狠地把他們批評(píng)一頓,可幾天一過(guò)又還原了;也借助過(guò)同學(xué)的輿論力量批評(píng)過(guò)他們,可他們好像無(wú)所謂。我每天對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)加控制,相信這樣之后,這些同學(xué)會(huì)乖乖的聽(tīng)話,但結(jié)果是課堂是他們討厭的地方。

現(xiàn)在回想起來(lái)其實(shí)我并沒(méi)有真正走進(jìn)他們的內(nèi)心,沒(méi)有解開(kāi)他們的心靈?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在"情感與態(tài)度"中強(qiáng)調(diào):學(xué)生應(yīng)在他人的鼓勵(lì)與幫助下,能克服在生活中或在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的某些困難,獲得成功的體驗(yàn),有學(xué)好知識(shí)的信心。面對(duì)這些愛(ài)講話的學(xué)生。能說(shuō)我做到關(guān)心、愛(ài)他們了嗎?后來(lái)我漸漸明白,自己過(guò)分的嚴(yán)使得一部分學(xué)生壓抑了個(gè)性,而其中另一部分則產(chǎn)生了逆反心理,對(duì)要求反而不去認(rèn)可和接受了,成了“問(wèn)題學(xué)生”。

反思二:我調(diào)動(dòng)起班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了嗎?

我忽視了——積極的開(kāi)展開(kāi)展班級(jí)活動(dòng),可以使班集體充滿活力,可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

我在工作中一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)知識(shí)的重要性,認(rèn)為只有學(xué)好書(shū)本上的知識(shí)才可以證明你的成功,我對(duì)學(xué)生說(shuō)只有埋頭苦學(xué)才會(huì)有好成績(jī)。班級(jí)中有好多的學(xué)生都有他們自己的愛(ài)好:有的喜歡打乒乓球,有的喜歡打籃球等。因此他們常常上課遲到,或者因?yàn)樨澩孀鳂I(yè)沒(méi)有完成。批評(píng)了他們后還是會(huì)再犯。對(duì)于這種情況我專(zhuān)門(mén)開(kāi)了個(gè)班會(huì),為了讓他們把成績(jī)提高,最后規(guī)定——不準(zhǔn)任何同學(xué)再去打乒乓球或籃球。另外,為了保證學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)我拒絕搞任何活動(dòng)。但學(xué)期結(jié)束后他們的成績(jī)并沒(méi)有明顯的提高。

現(xiàn)在回想起,造成這種結(jié)果的主要原因,還是在我的身上。我只是收住了他們的身并沒(méi)有收住他們的心。其實(shí)積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)反而會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期,他們愛(ài)好廣泛,精力充沛,個(gè)性各異,我不能單一的要求他們埋頭苦學(xué),也不能僅僅用行政命令和簡(jiǎn)單的紀(jì)律來(lái)約束他們,他們都是充滿活力的少年。應(yīng)該在班內(nèi)多搞一些活動(dòng),這些活動(dòng)都應(yīng)盡量從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),安排上注意計(jì)劃性、趣味性和科學(xué)性。如“三五”學(xué)雷鋒節(jié)時(shí),要求每一位學(xué)生至少做一件好事,最后還要評(píng)出“學(xué)雷鋒標(biāo)兵;“五四”青年節(jié)時(shí)搞個(gè)“做個(gè)有志青年”的演講比賽,讓他們借此機(jī)會(huì)即鍛煉了寫(xiě)作能力和演講能力,又進(jìn)行了一次愛(ài)國(guó)主義教育;“七一”建黨節(jié)時(shí)進(jìn)行“我們向著黨”的黑板報(bào)征稿活動(dòng); “十一”國(guó)慶節(jié)時(shí)開(kāi)展“我和祖國(guó)”的詩(shī)歌朗誦比賽;元旦組織開(kāi)展班級(jí)文藝晚會(huì)等。另外再組建幾個(gè)興趣小組給他們盡顯天才的空間和機(jī)會(huì)。

反思三:致命的弱點(diǎn):沒(méi)把學(xué)生當(dāng)成是班級(jí)的主人

表現(xiàn)在忽視了班干部的作用和班級(jí)全體學(xué)生的集體意識(shí)的培養(yǎng)

在過(guò)去的這一學(xué)期我們班只拿到了兩面循環(huán)紅旗。要說(shuō)我是真的付出了很多,紀(jì)律和衛(wèi)生我每天都要到教室里嘮叨一遍,班級(jí)大大小小的事情我都要親臨指揮,但是卻總會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,還有晚就寢時(shí)紀(jì)律也總是治不好。我對(duì)班級(jí)盯得越緊班級(jí)反而越會(huì)出事情。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)我就很氣憤的到教室里狠狠的批評(píng)一通,但是問(wèn)題并沒(méi)有因?yàn)槲业摹芭u(píng)“而不再出現(xiàn)。我感覺(jué)很苦惱也很累,開(kāi)始抱怨起班主任工作的難度。我到底能做好班主任工作嗎?我感到壓力很大。

其實(shí)在一個(gè)班級(jí)里班干部起著很大的作用,而在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里我總是“剝奪”班長(zhǎng)的權(quán)利,許多的事情都要親臨。這樣是累了我,又讓班長(zhǎng)失去做班長(zhǎng)的興趣。班長(zhǎng)最后是沒(méi)了工作熱情和又沒(méi)了鍛煉的機(jī)會(huì)。另外,要想真正的管好班級(jí)還得靠學(xué)生自己,讓學(xué)生自己管理自己,提高他們的自覺(jué)意識(shí),讓學(xué)生自己做班級(jí)的主人。其實(shí)學(xué)生的身上有很大的潛力,也有很強(qiáng)的能力。讓他們自己管理班級(jí)可以提高每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)和公民意識(shí),使他們?nèi)姘l(fā)展、健康成長(zhǎng),還可以培養(yǎng)他們的自治能力、公民意識(shí)、民主意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí),有利于學(xué)生平等觀念的養(yǎng)成和公民角色的塑造。

  班主任工作反思與暢想篇三

高考結(jié)束,從高三28班學(xué)生的估分成績(jī)來(lái)看,我班雖然沒(méi)有完成今年學(xué)校下達(dá)的指標(biāo),----但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我預(yù)期的目標(biāo),取得了較好成績(jī)?;仡櫼荒陙?lái)的工作,這是辛苦的一年,是挑戰(zhàn)的一年,也是收獲的一年,我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下,在任課教師的大力支持和配合下,各項(xiàng)工作順利開(kāi)展,學(xué)習(xí)、生活等方面都取得較突出的成績(jī)?,F(xiàn)將本學(xué)期的工作反思如下:

一、深入全面地了解學(xué)生,加強(qiáng)班級(jí)管理,培養(yǎng)“嚴(yán)格、奮進(jìn)”的班集體。

高三階段,隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重,有的學(xué)生會(huì)感到迷惘,對(duì)前途失去信心。因此,在學(xué)生高考前夕的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。在這個(gè)學(xué)期里,加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度,通過(guò)各種方式,既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育,讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心,逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理,培養(yǎng)他們多方面的能力,放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng),在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融入一體。另一方面,有效地利用好每周一的班會(huì)課開(kāi)展一些專(zhuān)題性的活動(dòng),例如,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),意志教育,如何做時(shí)間的主人,如何把高中最后階段變成美好的回憶等,這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。我班在學(xué)校的各項(xiàng)管理評(píng)比中都取得了良好的成績(jī)。本學(xué)期的幾次模擬考試均未能完成學(xué)校規(guī)定的指標(biāo)數(shù),但紀(jì)律衛(wèi)生等各項(xiàng)管理都取得了較好的成績(jī)。這又進(jìn)一步鼓舞了士氣,使班級(jí)管理工作向著健康的方向發(fā)展。

二、強(qiáng)化動(dòng)機(jī),樹(shù)立目標(biāo)。

強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)的培養(yǎng),把心理素質(zhì)當(dāng)作高考的第七門(mén)課,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和考試中給予學(xué)生具體的明確的指導(dǎo),高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)是高三年級(jí)班主任工作的核心任務(wù),如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)考試,成為我的工作的重中之重,我首先讓學(xué)生清晰和強(qiáng)化自己升學(xué)的動(dòng)機(jī),在日常的學(xué)習(xí)中較充分的自主地發(fā)揮他們的潛力,肯定和強(qiáng)化學(xué)生升學(xué)理由,激勵(lì)他的自信心和對(duì)未來(lái)的憧憬,要求他根據(jù)自己的具體學(xué)習(xí)狀況,為自己高考設(shè)置一個(gè)目標(biāo),其次,要求他要善于把一個(gè)大目標(biāo)分解為若干小目標(biāo),假如一個(gè)學(xué)生的水平是原始分530分左右,那他的高考目標(biāo)就不能僅僅定在本科二本線,應(yīng)該鼓勵(lì)他向一本沖擊,大概還差30分左右,那這30分的差距從那里找?還有幾次模擬考,每次的目標(biāo)是多少?甚至每次模擬考試的每門(mén)課應(yīng)該是保持,還是進(jìn)步,或者允許暫時(shí)的回落。都必須明確,這就叫“把大目標(biāo)分解為小目標(biāo)”,最后就是要求他們把目標(biāo)放在桌上,天天督促自己。

三、積極開(kāi)展好文體活動(dòng),做好眼保健操,保護(hù)學(xué)生視力,督促學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重,進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高,而且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

四、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系,協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量,發(fā)揮好紐帶作用。

作為高三補(bǔ)習(xí)班的班主任,遇事我盡量主動(dòng)地同任課教師協(xié)商,傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn),平時(shí)注意多教育學(xué)生懂禮貌,尊重老師的勞動(dòng),樹(shù)立老師的威信,增進(jìn)師生情誼。

本人第一次帶高三補(bǔ)習(xí)小班,且二補(bǔ)學(xué)生較多較差,雖沒(méi)有完成學(xué)校的指標(biāo),但在高考中每個(gè)學(xué)生都基本正常發(fā)揮了自己的水平,每個(gè)學(xué)生都基本養(yǎng)成了良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成了良好的心理素質(zhì),在辛苦的一年中,本人也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),有好的經(jīng)驗(yàn)也有慘痛的教訓(xùn),在日后的工作中要繼續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù)進(jìn)步。


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