幼兒園老師活動(dòng)反思
反思是回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。下面,小編在這給大家?guī)?lái)幼兒園老師活動(dòng)反思怎么寫?歡迎大家借鑒參考!
幼兒園老師活動(dòng)反思1
通過(guò)觀察探索時(shí)鐘、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)、組成部分后,在數(shù)學(xué)區(qū)里,慧瑩和小伙伴拿起時(shí)鐘,一邊旋轉(zhuǎn)著,一邊研究時(shí)針、分針的關(guān)系?!拔野l(fā)現(xiàn)長(zhǎng)的走得快,短的走得慢。”慧瑩開心的告訴小伙伴,“我知道怎么看一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)?”其他小朋友也說(shuō):“我也會(huì)看!”“我還會(huì)畫呢!”“那我們把會(huì)看的時(shí)間畫出來(lái),看誰(shuí)畫得對(duì)!”慧瑩提議道。“好啊!我把我家最漂亮的時(shí)鐘畫出來(lái)?!焙⒆觽冎苯佑檬之嫵鰣A形的時(shí)鐘,但又畫不圓,顯得整個(gè)鐘面變形。“怎么辦?我的鐘畫歪了!”嘉銘說(shuō)道?!拔业囊膊粓A啊!”又一個(gè)小朋友抱怨的說(shuō)。
“我們還是找個(gè)東西描一下”慧瑩建議道:“該找什么呢?”這時(shí),他們都找到了不同的圓形玩具,描下它的形狀后開始畫時(shí)鐘。起初,個(gè)別幼兒把鐘上的數(shù)字?jǐn)D在一起,而整個(gè)圓空了一大格子,我介入提醒:“你畫的鐘和真的鐘有沒有一樣?鐘面上的數(shù)字應(yīng)該怎么排列?什么方法能更快的對(duì)齊數(shù)字”慧瑩邊看著鐘邊想:“12和6的相對(duì)的,可以先豎著畫,3和9是橫著畫。”其他幼兒好像受到了啟發(fā),紛紛都在圓形的鐘上先畫個(gè)十字形,再按數(shù)字順序依次寫下來(lái),但最后畫時(shí)針、分針時(shí),由于有十字線的干擾,幼兒的指針長(zhǎng)短表示得不清楚,因此,引導(dǎo)幼兒找尋其他辦法,如二等分、四等分對(duì)折的方式繼續(xù)畫時(shí)鐘
教學(xué)反思:美術(shù)活動(dòng)-畫時(shí)鐘
該活動(dòng)在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘以它的構(gòu)造、整點(diǎn)、半點(diǎn)為主,在區(qū)域里幼兒通過(guò)操作,生成新的活動(dòng)內(nèi)容:畫時(shí)鐘。隨著難度增加,幼兒在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題也隨之出現(xiàn):
優(yōu)點(diǎn):1、幼兒能通過(guò)同伴間的交流,自發(fā)生成有關(guān)時(shí)鐘的相關(guān)內(nèi)容。
2、能通過(guò)自己的操作,摸索出多種畫鐘面的方法,并邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。
3、在引導(dǎo)啟發(fā)幼兒觀察鐘面數(shù)字后,幼兒懂得運(yùn)用已學(xué)的知識(shí):等分進(jìn)行操作活動(dòng)。
不足:1、圓形的鐘面局限幼兒的創(chuàng)造與想象,在活動(dòng)后期可提供其他較規(guī)則的圖形當(dāng)鐘面,讓幼兒進(jìn)行探索活動(dòng),尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數(shù)字的方法。
2、應(yīng)讓幼兒畫完時(shí)針、分針后,把時(shí)間用數(shù)字寫下來(lái),如:8:00,并互相檢查是否正確。
3、個(gè)別幼兒不是以畫時(shí)鐘基本構(gòu)造為主,而是重在裝飾鐘面的圖案。
調(diào)整:下次活動(dòng)可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察時(shí)鐘的基本特點(diǎn),能較了解時(shí)針與分針、整點(diǎn)與半點(diǎn)的關(guān)系后,結(jié)合其他已學(xué)過(guò)的知識(shí),如:等分、對(duì)稱、順數(shù)、排序裝飾等,再進(jìn)行制作活動(dòng)。
幼兒園老師活動(dòng)反思2
經(jīng)過(guò)一個(gè)月的撕紙主題活動(dòng)開展,班內(nèi)幼兒已對(duì)撕紙有了興趣,大多幼兒已能手眼協(xié)調(diào)地進(jìn)行撕紙了,而且撕紙時(shí)能較耐心、細(xì)致。我發(fā)現(xiàn)撕紙不僅可以鍛煉幼兒手部肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性,還能培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然在每次的具體操作過(guò)程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,比如怎樣使計(jì)劃更合理,切實(shí)遵循幼兒的實(shí)際發(fā)展水平同步進(jìn)行。怎樣針對(duì)小班幼兒在創(chuàng)造性能力方面欠缺,更有效地啟發(fā)、引導(dǎo),并很好地從作品中加以體現(xiàn)。這些方面都有待于在以后的實(shí)踐過(guò)程中去改進(jìn)、完善。所以在主題活動(dòng)即將結(jié)束之余,我將這個(gè)月的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做個(gè)總結(jié)。
一、選材方面:貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),需遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則;剛開始的幾次活動(dòng),可以先安排幼兒進(jìn)行任意地撕紙。因?yàn)樾“嗟挠變河械母具€不會(huì)撕,他們撕紙的方法準(zhǔn)確的說(shuō)是“扯”,如果扯的話,紙很難按意愿撕出形狀,所以老師必須先教他們?cè)鯓影鸭埶洪_。通過(guò)幾次活動(dòng)后,幼兒基本上都能掌握撕的方法了,然后老師再?gòu)乃洪L(zhǎng)條紙入手,先撕面條,為幼兒每人準(zhǔn)備一個(gè)小碗,把撕下的面條裝在小碗里,要求幼兒撕開變長(zhǎng)條就可以了。漸漸地在以后的活動(dòng)中,逐步提高要求,不但要撕成長(zhǎng)條,還必須粗、細(xì)均勻,中間不斷開,并進(jìn)行粘貼,組成漂亮的圖案,在進(jìn)行撕長(zhǎng)條紙并進(jìn)行粘貼的這一階段目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了不一樣的范例以增加趣味性。
如為小獅子貼鬃毛、為媽媽貼頭發(fā)、貼圍巾、貼風(fēng)箏等。這和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)也比較貼近。幼兒雖然在學(xué)習(xí)同一技能,但每次內(nèi)容都不一樣,參與的興趣也高了,相應(yīng)來(lái)說(shuō)撕紙的方法和能力也逐步掌握。在學(xué)會(huì)了撕長(zhǎng)條紙的基礎(chǔ)上,再安排幼兒學(xué)撕正方形、三角形,剛開始撕圖形的時(shí)候,我為幼兒準(zhǔn)備了有針孔印的圖案紙,加上幼兒有了一定的基礎(chǔ),學(xué)起來(lái)也比較快。
二、計(jì)劃:依據(jù)教學(xué)計(jì)劃,有步驟地實(shí)施;根據(jù)學(xué)期初所制訂的計(jì)劃,老師在活動(dòng)安排上都根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行。假設(shè)第一周是學(xué)習(xí)撕的技能、第二周是撕長(zhǎng)條紙,第三周是撕正方形、三角形;第四周要求撕圓形、半圓形,但由于在制定計(jì)劃時(shí)不能充分考慮到幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,所以邊實(shí)施邊進(jìn)行調(diào)整。如發(fā)現(xiàn)幼兒掌握的能力還跟不上,可以根據(jù)需要將比較難的部分放在下一周再進(jìn)行練習(xí)。
三、教學(xué)形式:以游戲?yàn)橹鳎顒?dòng)形式多樣化;
撕紙活動(dòng)是以技能學(xué)習(xí)為主,往往比較枯燥,但對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),枯燥的形式激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的興趣,所以在組織每一次活動(dòng)時(shí),老師盡量以游戲的形式來(lái)組織。如撕面條就設(shè)計(jì)了小動(dòng)物要過(guò)生日了,小朋友準(zhǔn)備一碗愛心面條送給他們吧!貼風(fēng)箏時(shí)讓幼兒先玩風(fēng)箏,再撕紙貼風(fēng)箏。總之設(shè)法使活動(dòng)有趣一些,吸引幼兒主動(dòng)參與。這樣就不單單是為了學(xué)習(xí)撕紙的技能,在撕紙活動(dòng)中同時(shí)可以掌握一些其它知識(shí)。
幼兒園老師活動(dòng)反思3
“生活即教育,時(shí)時(shí)處處有教育”.幼兒從早上入園開始,一日環(huán)節(jié)包括入園、進(jìn)餐、睡眠、學(xué)習(xí)、游戲、戶外活動(dòng)、盥洗入廁、離園等,在經(jīng)常變化的環(huán)境中,文明禮儀教育跟不上,幼兒很容易受到不健康的影響。
觀察我們的一日活動(dòng),大致有:晨間活動(dòng)和晨間談話之間的間隙;早操活動(dòng)和集體活動(dòng)之間的間隙;集體活動(dòng)和游戲活動(dòng)之間的間隙;睡前活動(dòng)間隙和睡后活動(dòng)間隙;家長(zhǎng)來(lái)園接幼兒時(shí)間段等等。
現(xiàn)狀:
1.一日活動(dòng)主要還是以集體活動(dòng)為主,在沒有明確任務(wù)的間隙活動(dòng)時(shí),部分好動(dòng)的幼兒趁機(jī)活動(dòng)活動(dòng)腿腳,這導(dǎo)致很多意外事故的發(fā)生。
2.幼兒多數(shù)時(shí)間都是在教師的目光注視下度過(guò)的,在間隙活動(dòng)時(shí),教師往往會(huì)做下一個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作,自己緊繃的神經(jīng)也會(huì)稍稍松懈,有些時(shí)候、有些孩子往往會(huì)脫離教師的視線。
3.教師對(duì)一日活動(dòng)中的“間隙活動(dòng)”重視不夠,認(rèn)為這些時(shí)間本身就是很自由的。
4.作為幼兒,他們大多喜歡這樣的間隙,可以玩自己帶來(lái)的小玩具、和旁邊的朋友聊天、做自己喜歡的事等等。
反思策略:
首先,每時(shí)每刻提高警惕。教師作為半日活動(dòng)直接負(fù)責(zé)人,對(duì)于班內(nèi)的每一位幼兒都負(fù)有責(zé)任。幼兒的年齡小,都是完全無(wú)行為能力人,因此,從事這樣一份高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)就必須每時(shí)每刻提高警惕,腦子里的安全弦絕對(duì)不能放松。在日常的活動(dòng)中,對(duì)幼兒的安全教育是必要的,同時(shí)也要引導(dǎo)幼兒掌握一些安全的技能技巧,懂得如何更好地保護(hù)自己。
準(zhǔn)備活動(dòng)和游戲活動(dòng)相結(jié)合。“準(zhǔn)備活動(dòng)”——其實(shí)很多間隙活動(dòng)都是下一個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間,因此對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容的確定可以引導(dǎo)幼兒有目的的在間隙活動(dòng)時(shí)間完成,減少了間隙活動(dòng)任務(wù)的不明確性,同時(shí)也能引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的準(zhǔn)備習(xí)慣?!坝螒蚧顒?dòng)”——游戲活動(dòng)是孩子們最喜歡的,在很多間隙活動(dòng)中,孩子們都在自由結(jié)伴做游戲。教師可以教給幼兒更多感興趣的游戲,讓孩子們?cè)陂g隙活動(dòng)有事可做,從而有效地杜絕安全事故的發(fā)生,在游戲活動(dòng)中幼兒的各項(xiàng)能力也能得到很好的發(fā)展。
反思在一日活動(dòng)中的各種狀況,我們很多老師做得都是不夠的,大家在看到事物現(xiàn)象的同時(shí)很少去追究它的本質(zhì)。“間隙活動(dòng)”的組織引導(dǎo)是我們保教工作中存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,在一日活動(dòng)中,我這個(gè)當(dāng)老師的常常以挑剔的眼光對(duì)待孩子,恨不得孩子們個(gè)個(gè)十全十美,處處都能合乎我的標(biāo)準(zhǔn)。然而那一次孩子們對(duì)我的寬容卻讓我深深的感動(dòng),同時(shí)也啟迪我對(duì)以往的做法進(jìn)行了深刻的反思。在活動(dòng)中我盡量留給了孩子相當(dāng)多的時(shí)間去操作,讓他們?cè)谶@中間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。沒有一味的要求孩子用成人的方式去創(chuàng)作,而是用一種包容、理解、接納的態(tài)度來(lái)面對(duì)孩子的各種要求。
幼兒園老師活動(dòng)反思4
很久前我就曾看過(guò)一位名師上過(guò)這個(gè)音樂活動(dòng)《懶惰蟲》,對(duì)我的印象很深,整個(gè)活動(dòng)非常的詼諧幽默是很好的一個(gè)音樂教材。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子自理能力普遍較差,一方面因?yàn)樗麄冏约喝狈χ鲃?dòng)勞動(dòng)的精神,更主要的是家長(zhǎng)對(duì)孩子太過(guò)寵愛,普遍存在事事包辦的現(xiàn)象。作為一線的教師,對(duì)幼兒進(jìn)行有效地教育、引導(dǎo)是很有必要的。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)涵著許多的教育因素,于是我對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了修改。我把整個(gè)活動(dòng)分成兩個(gè)部分,即學(xué)唱歌曲并知道做懶惰蟲是不好的;第二部分是創(chuàng)編做個(gè)“勤快人”。活動(dòng)開始部分是邊唱邊玩“找懶惰蟲”的游戲,讓幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和愛好。活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)懶惰蟲不是很理解,于是我作出了解釋,孩子們都覺得做懶惰蟲不好。
在此基礎(chǔ)上,第二部分我著重激發(fā)孩子們爭(zhēng)做勤快人的愿望。我問(wèn)孩子們“那我們要做個(gè)什么樣的人?”孩子們都說(shuō)“做個(gè)勤快人”,接著我又問(wèn)孩子們“勤快人會(huì)做什么?”孩子們都搶著說(shuō)“掃地”“洗衣服”“燒飯”…,我們把勤快人編到歌曲中。最后在詼諧幽默的情趣中,表演整個(gè)活動(dòng)。為了讓孩子得到生動(dòng)活潑的發(fā)展,在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,我遵循音樂教學(xué)的基本理念,精心組織開放而有活力的課堂教學(xué),努力為幼兒享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機(jī)會(huì)。我的基本策略是,以“唱”為本,把“情”貫穿始終,尊重孩子獨(dú)特的情感與創(chuàng)造體驗(yàn),營(yíng)造一種愛、趣、智的學(xué)習(xí)情景,努力構(gòu)建一個(gè)自由、民主、寬松、和諧、愉快的真情空間。
幼兒園老師活動(dòng)反思5
“搶凳子”活動(dòng),早在10多年以前,我在上學(xué)前班時(shí)也會(huì)做得游戲,今天再次讓我的孩子們?nèi)プ鰰r(shí),依然是那么的好玩、逗樂和開心。
幾個(gè)小朋友圍在少于他們總?cè)藬?shù)的凳子面前不停地走動(dòng),當(dāng)老師節(jié)奏拍重時(shí),他們像只大象;拍輕時(shí),他們又像只小貓;拍快時(shí),他們就端起小胳膊,像個(gè)小丑似的扭來(lái)扭去;拍慢時(shí),又像只有病的唐老鴨,一晃一晃的。還有的小朋友,眼睛就直盯著小凳子,恨不得抱在懷中;有的小朋友不敢直腰,好像這樣就能第一時(shí)間搶到小凳子;有的下朋友便轉(zhuǎn)邊用手在旁邊指控這,好像這個(gè)就成了自己的一樣,有的、、、總之,一幫孩子可愛極了,我也忍不住哈哈大笑。
這一輪比賽,盧明宇沒有搶到凳子,正準(zhǔn)備罰他表演節(jié)目。忽然,他跑到我的面前,一跺腳,就哭著說(shuō):“老師,不玩了,搶不到凳子?!本团吭谒淖簧蠁鑶璐罂蓿靡桓蔽臉幼?。
這出乎我的意料,更不在我本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路之中。但我還是走向了他。蹲下來(lái)注視著孩子的眼睛說(shuō):“明宇,受到了點(diǎn)不高興,是嗎?可你再看看剛才沒搶到凳子的小朋友,他們也表演了節(jié)目,并且還樂呵呵的,我們照樣還很喜歡他,我們只是在做游戲,假如搶不到凳子的小朋友都哭,那老師今后還讓你們做游戲嗎?想一想,是不是?在比賽中我們只要加油了,就是最棒的孩子,待會(huì)再做你可要繼續(xù)加油呀,來(lái)笑一個(gè)?!蔽覔崦@孩子的頭,希望有收獲。不一會(huì),孩子終于“陰轉(zhuǎn)晴”,撲哧一聲笑了、、、我心中的石頭也落了地,頓覺的輕松好多。
活動(dòng)之后,精心反思,小小的游戲能引起孩子抹眼淚,這很正常。因?yàn)樗α?,但沒有搶到凳子,所以他流淚。其實(shí)我們的現(xiàn)實(shí)生活豈不也是如此,面對(duì)生活,競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),我們必須得去做,去爭(zhēng),才能生活下去。期間,有的人成功,有的人失敗,還有的人失敗后一蹶不振,自暴自棄,覺得生活對(duì)他不公平、、、
我們一直倡導(dǎo)幼兒教育要從小培養(yǎng)孩子一個(gè)良好的習(xí)慣。我想,幼兒教育要從小讓孩子收點(diǎn)挫折,小小的困難,就像搶不到凳子一樣,然后學(xué)會(huì)去面對(duì),去克服,去承受。我想這對(duì)他今后的生活也會(huì)有幫助有好處的,因?yàn)樯畋静豢赡芤环L(fēng)順。
相關(guān)文章: