語文課本趙州橋教學反思范文
透過分析，大家可以明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。下面，小編在這給大家?guī)碚Z文課本趙州橋教學反思范文，歡迎大家借鑒參考!
語文課本趙州橋教學反思范文1
《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
在教學過程中，我以“趙州橋不但雄偉堅固，而且美觀”這句過渡句為切入口，引導學生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅固?又從哪看出它美觀?
在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一齊;寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結合生活實際體會雄偉，比較形象。
分析趙州橋的堅固時，我引導學生透過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書;橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么?學生透過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫忙學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋以前歷過10次洪水，8次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在?河上，使學生深刻體會到趙州橋實在是太堅固了，引導學生體會趙州橋的的美觀時，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的資料用自我的話來描述，然后出示了圖片幫忙學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。讀的形式多樣，先引讀，然后比賽朗讀，最后背誦。
透過分析，學生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。
語文課本趙州橋教學反思范文2
《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展此刻人們眼前;然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點。
這堂課上完，我認為成功之處有：
1、設計課件務實。我在設計制作課件時，首先明確該課件應到達什么目標，解決教學中的什么問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。
2、教學環(huán)節(jié)設計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學習目標，然后圍繞學習目標設計學習方法指導，力求完成每一個學習目標。在教學中，我首先讓學生整體感知課文。學生依據(jù)學習指導默讀課文，并用“----”畫出描述趙州橋特點的詞語:雄偉、堅固、美觀，從而直奔重點段，并完成第一個學習目標。然后讓學生再次默讀課文，思考從哪些句子能夠體會出趙州橋雄偉、堅固，同時學習數(shù)字表達的方法和怎樣圍繞一個意思寫一段話，并進行朗讀訓練，讀出趙州橋的雄偉，完成第二個學習目標。之后讓學生小聲讀課文，畫出描述趙州橋美觀的句子，以不一樣形式讀課文，并要求學生背誦有關段落，以到達積累語言的目的，同時學習過渡段表達方法，完成第三個學習目標。為了突出學習重點，一、四自然段以讀代講。
3、學習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學習重、難點，我從知識技能、情感態(tài)度和價值觀三個方面，設計了以下三個學習目標：
(1)了解趙州橋的特點，背誦自我喜歡的部分。
(2)有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
(3)積累語言。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話，。
4、重視朗讀指導，培養(yǎng)學生的語感
閱讀是此刻讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的資料和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三小節(jié)時，透過找重點詞句，使學生體會到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學生透過各種形式的讀表現(xiàn)出來。進一步加深了學生對課文的理解。
當然，本課還有許多遺憾之處。如：整堂課上下來感覺，學生的學習用心性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。
語文課本趙州橋教學反思范文3
《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，第一課時我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學生在學習課文前能夠初步理解簡單句子的意思;在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時收集信息。
在理解課文時，能夠提出這個問題讓學生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’?”學生能夠用查字典的方法，比較“創(chuàng)舉”和“創(chuàng)造”的異同;也能夠用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描述，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談談自我對這句話的理解，并在理解這句話的同時自然而然地激發(fā)出自豪的情感。
引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的資料用語言來描述，并出示了圖片幫忙學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學時，引導學生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，十分費時光費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學生在理解圖案精美時，體會會更深。
語文課本趙州橋教學反思范文4
《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，第一課時我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學生在學習課文前能夠初步理解簡單句子的意思;在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時收集信息。
一、簡化教學程序
“趣味教學”這一觀點近來常被各界教學專家提倡。課堂中的“趣味”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準確把握，我們的“趣味”就應讓學生學得更簡單、更快樂些，讓學生的感受更深刻些。為了這個“簡單”的趣味，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集有關趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個特點去引導學生學這三個重點句：(1)“趙州橋十分雄偉?！?2)“這座橋不但堅固，而且美觀?！?3)“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！币源藶榫€索學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力。
二、激發(fā)學生興趣
雖然趙州橋是一篇說明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。學說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時中我鼓勵學生緊緊抓住關鍵詞引發(fā)學生的情感，讓他們透過朗讀表達情感。在教學過程中，引導學生跟著一齊思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢?學生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。之后第二課時我創(chuàng)設旅行的情境引導學生從三點體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從千年來利用沒有橋墩，只有一個大橋洞，四個小橋洞的設計存留至今，體會它的堅固。引導學生體會趙州橋的的美觀時，教師引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，然后出示了課件圖片幫忙學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。最后抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，直接切入地感受古代勞動人民的智慧。此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個字------自豪。
三、引導學生感悟
在通篇文章中，我們能夠體會到，作者不僅僅是在游覽橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達出自我從文本中體驗到的情感。
“趙州橋十分雄偉?！边@是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描述。引導學生在朗讀中仔細體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。
“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！痹诶斫庹n文時，提出這個問題讓學生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’?”學生能夠從前面的學習中了解哪些說明了趙州橋的設計師“創(chuàng)舉”，也能夠用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描述，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談談自我對這句話的理解，并在理解這句話的同時自然而然地激發(fā)出自豪的情感。
“趙州橋不但堅固，而且美觀?！边@是一個過渡句，巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得十分細膩，描述欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。透過讀書，讓學生抓住三種龍的獨特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”透過重點詞語想象他們的樣貌，動作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣?！币龑W生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的資料用語言來描述，并出示了圖片幫忙學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學生對精美一詞的理解不是很到位。在教學時，引導學生體會到這些精美的圖案是1400年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，十分費時光費精力很不容易。之后，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。
四、拓展學生寫作潛力
在課文的第三自然段中對趙州橋的側欄三幅關于龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來，使三幅圖聯(lián)系得自然有序，學生在學習寫作文時若能夠用到這一方法，必定使作文在邏輯上有所增強，文章的層次也能有所提升。所以，講課時我特地突出這個資料，并請學生用其造句，在這自由發(fā)揮中，學生學到了知識也體驗到了快樂。
在課堂教學中，還有許多的不足之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還略顯緊湊，我會在今后的教學中改善不足，努力提高語文閱讀教學的潛力。
語文課本趙州橋教學反思范文5
《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點，體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。這篇課文在三校聯(lián)合體的群眾備課中是討論過的，我的教案也是在那個基礎上修改的。當時沒覺得這樣上課有什么不好，反而覺得很實在的一節(jié)語文課。但是當我上完這節(jié)課，我覺得有很大的問題了。
這節(jié)課在教學過程中我以“世界聞名”一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它為什么能聞名于世呢?然后期望學生能找出趙州橋的三個特點。但是這樣做效果并不好，學生對這個問題似乎無從下手。而我這時又不懂的怎樣去引導，所以造成課堂氣氛沉悶。開始設置了這么難的問題給學生，導致之后學生都有點不愿意去思考了，也就造成整節(jié)課的沉悶氣氛。之后的教學中，我仍然沒有改變原先的教學設計，以老師的講來進行教學，所以學生的學習用心性就不高了。
新課程標準提倡“自主、合作、探究”學習，要讓學生成為學習的主人，我的這節(jié)課最失敗的地方就在那里了。學生沒有學習的用心性和主動性。我想如果能夠，我會重新設計教案：第一，不用“為什么趙州橋能聞名于世”作為第一個問題了，我會問“你覺得趙州橋是一座什么橋?在文中找一找依據(jù)?！边@樣學生就不至于無從下手了。第二，在講第二自然段時，能夠讓學生畫一畫趙州橋，透過畫橋，檢查學生是否了解了橋的設計特點，透過訂正畫，糾正了學生對課文錯誤的理解。第三，在理解寫趙州橋美觀的第三段時，讓學生表演課文中講的龍的姿態(tài)，幫忙學生理解一些難懂的詞語，然后用“有的……有的……還有的……”造句，訓練學生的語言潛力。這樣學生的用心性和主動性就應能得到提高，課堂氣氛就不會這么沉悶了。
又或者在教學時直接采用讓學生來當導游的形式貫穿全文的學習方法，讓學生自我到課文中去獲得信息，自我去學習、領悟其中的特點和優(yōu)點。在自我質疑、思考的基礎上，老師適時地幫忙他們解決一些問題，使他們對課文有更深的理解。在這個過程中，老師搜集一些相關的資料圖片，讓學生從各個不一樣的方面展示出趙州橋的雄偉、堅固、美觀，讓學生在當導游介紹的時候能更好的找出趙州橋的三個特點和設計的優(yōu)點。但這樣的教學就給老師提出了更高的要求，老師在課堂的設計上要頗費一番心思，而且這樣一來對老師的綜合素質要求也更高了。這就勢必要求老師不斷給自我充電，成為一名全面發(fā)展的老師，來適應如今的課堂。
雖然這是一篇傳統(tǒng)課文，但是并不代表就要以老師的講代替學生的學，傳統(tǒng)課文也要注重發(fā)揮學生的主動性和用心性，因為學生才是學習的主人。這樣的課文上起來是有必須的難度，但是只要能把握住課文的重難點，想一想怎樣能更好的調動學生學習的興趣和熱情。這就是我的這節(jié)課給我的深深的教訓。
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