小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事要怎么寫
數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,生活更離不開(kāi)數(shù)學(xué),下面,小編在這給大家?guī)?lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事要怎么寫?歡迎大家借鑒參考!
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事1
一次數(shù)學(xué)課上,我留了幾道數(shù)學(xué)題,其中有一道是找規(guī)律題,在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當(dāng)差,有些學(xué)習(xí)不錯(cuò)的同學(xué)也沒(méi)有做出來(lái)。課下我進(jìn)行了自我反思,并就此問(wèn)題做了全面調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)遇到此類問(wèn)題覺(jué)得束手無(wú)策,有的同學(xué)靜下心來(lái)能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目,但在考試中一旦緊張有時(shí)會(huì)覺(jué)得發(fā)蒙。因此,有的同學(xué)向我提出,解這類題有沒(méi)有比較好的方法。
其實(shí),同學(xué)提出的這個(gè)問(wèn)題十分好,他們想明白這類問(wèn)題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲,我讓同學(xué)們搜集曾做過(guò)的,或沒(méi)有做過(guò)的相關(guān)習(xí)題,因?yàn)橛行┩瑢W(xué)想難為一下老師或其他同學(xué),所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認(rèn)為的難題,我也調(diào)整了我的教學(xué)計(jì)劃,打算用一節(jié)課的時(shí)間解決這個(gè)問(wèn)題,并為此做了充分的準(zhǔn)備。
開(kāi)始上課了,一組同學(xué)首先提問(wèn),其他組同學(xué)不甘示弱,絞盡腦汁,相互爭(zhēng)論著,最終解答出來(lái),他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學(xué)直接向我提問(wèn),雖然我是有備而來(lái),但還是故弄玄虛,作出努力探索的樣貌,有些同學(xué)還真為我著急了。其實(shí)我想透過(guò)這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,怎樣入手,為什么這樣想。在同學(xué)們的幫忙下我也完成了提出的問(wèn)題,并對(duì)同學(xué)的幫忙表示感謝,而他們此時(shí)的笑容是十分自豪的,準(zhǔn)確點(diǎn)兒就應(yīng)說(shuō)是十分得意的,因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己很了不起,能夠幫忙老師了。
接下來(lái),我來(lái)個(gè)順?biāo)浦?,讓同學(xué)觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題,得到的規(guī)律式有什么特點(diǎn),很快他們得出了結(jié)論,這個(gè)結(jié)論十分準(zhǔn)確,這是我所沒(méi)有料到的。此時(shí),我從心里佩服他們,給了他們最真切的鼓勵(lì):你們真了不起!之后,我又提出新的問(wèn)題.
透過(guò)這次教學(xué)經(jīng)歷,我真正意識(shí)到學(xué)生的需求是第一位的,在今后的教學(xué)中,應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事2
數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,生活更離不開(kāi)數(shù)學(xué),比如:到超市購(gòu)物要用數(shù)學(xué)、你一天的生活起居時(shí)間安排、……等等要用數(shù)學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)農(nóng)民伯伯耕種要算多少種子……都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕?!钡矣謴?qiáng)調(diào):“你要想學(xué)好數(shù)學(xué),語(yǔ)文不學(xué)好也不行,一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求,怎樣分析解答呢因此,語(yǔ)文也務(wù)必學(xué)好,凡是排在課表中的每門學(xué)科,大家都要力爭(zhēng)學(xué)好?!蓖高^(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我班多數(shù)學(xué)生的發(fā)展比較全面,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),更重要的要學(xué)會(huì)做人。
首先,認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。這學(xué)期在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),鉆研教材,為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí),我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,和他們一齊探討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。此刻我校在實(shí)行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式,說(shuō)實(shí)在的,這種模式比以前的教學(xué)方式難度大多了,有些問(wèn)題的設(shè)計(jì)也需要認(rèn)真想一想,個(gè)性是如何設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)。
其次,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識(shí)主體置于自學(xué)指導(dǎo)所提的問(wèn)題情境中,才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中,我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備,精心設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié),有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。透過(guò)精心設(shè)計(jì),巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),促成學(xué)生對(duì)新知識(shí)好處的自主建構(gòu),讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過(guò)程中,發(fā)展智力。
再次,致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。
(1).注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡,為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。
(2).注重作業(yè)的層次性、開(kāi)放性。每次在“當(dāng)堂訓(xùn)練”作業(yè)時(shí)設(shè)計(jì)好層次及開(kāi)放性的問(wèn)題,能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維,提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用,從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性,經(jīng)常當(dāng)面批改,個(gè)別輔導(dǎo)。
(3).注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文字題和解決問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文里縮句的方法進(jìn)行審題,從而使學(xué)生能較好地理解題意,正確地列式解答。
(4).注重與學(xué)生的交流?!袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生,給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī),獲得成功時(shí),要給以祝賀和鼓勵(lì),當(dāng)學(xué)生遇到困難,遭受挫折時(shí),要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生用心大膽地說(shuō)出自己的想法。
尊重學(xué)生個(gè)體差異。
總之,針對(duì)本班的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生狀況,在平時(shí)教學(xué)中,我采取書上的題學(xué)生做完后教師檢查到位,我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎樣樣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,我采用了讓學(xué)生爭(zhēng)做小老師的策略,讓潛力強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生,開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。既為教師減負(fù),又培養(yǎng)學(xué)生的潛力,既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,又能讓不同程度的學(xué)生分次到達(dá)學(xué)習(xí)要求,效果比較明顯。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事3
記得在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)這個(gè)知識(shí)時(shí),學(xué)生十分感興趣,孩子們的用心性都十分高。調(diào)查完本組學(xué)生的身高體重狀況后,并要求孩子們完成統(tǒng)計(jì)圖。這時(shí)教室里活躍起來(lái),同學(xué)們紛紛出主意完成統(tǒng)計(jì)圖,只見(jiàn)他們你一句,我一句的討論開(kāi)了。有的說(shuō):“用一個(gè)格子代表一個(gè)單位”。班長(zhǎng)趙國(guó)阮提出了反對(duì)意見(jiàn):“這個(gè)辦法不行,145厘米那得畫多少個(gè)格子呢!格子也太長(zhǎng)了!”“一個(gè)格子代表兩個(gè)單位”?!澳且驳卯嫷煤荛L(zhǎng)呀”。教室里一下安靜了下來(lái)。“那有沒(méi)有更好的辦法呢?”我對(duì)他們說(shuō)。孩子們開(kāi)始思索……突然,小機(jī)靈朱鑫宇得意地說(shuō):“那還不容易,一個(gè)格子能代表10個(gè)單位或者帶表20個(gè)單位就能夠了?!澳悄銈兙驮囍嬕划??!贝蠹议_(kāi)始畫了起來(lái)。突然,有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“我覺(jué)得這樣畫很難直觀直接地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米?!边@時(shí)我相機(jī)地說(shuō):“如果每格表示較小單位,畫出的條形會(huì)很長(zhǎng),如果每格表示較大單位,又很難看出數(shù)據(jù)之間的差異,而我們統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)之間的差異又比較小,就應(yīng)怎樣辦呢?”這時(shí),小博士周澤站起來(lái)了,他慢條斯理的說(shuō):“我覺(jué)得最好用第一個(gè)格子表示較大單位,而其他格表示較小單位?!贝藭r(shí)令我十分驚喜,本來(lái)這個(gè)知識(shí)我打算直接傳授的,但是沒(méi)有想到在我的啟
發(fā)下,孩子竟然能自己探究出解決方法。我趁熱打鐵之后問(wèn):“用第一格表示較大單位,而其他格表示較小單位怎樣區(qū)分他們的不同呢?”孩子們紛紛議論,皺起了眉頭,“能夠把第一格畫成其他顏色”。周澤又說(shuō)。“如果沒(méi)有其他顏色怎樣辦呢?”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)?!鞍ィ辛?,能夠包第一格用曲線來(lái)表示?!睈?ài)動(dòng)腦筋的董湘玉之后說(shuō)。這更令我震驚,原先傳授的知識(shí)在孩子們動(dòng)腦之后也能夠找到解決辦法。然后我順勢(shì)引導(dǎo)他們說(shuō):“請(qǐng)你想一想在什么狀況下就應(yīng)使用這種統(tǒng)計(jì)圖?”孩子們開(kāi)始討論,不一會(huì),很多孩子舉起了他們的小手。
“我覺(jué)得跟統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)有關(guān)?!?/p>
“我想要先觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn),再確定一個(gè)格子表示幾個(gè)單位?!?/p>
“對(duì)!我覺(jué)得還就應(yīng)觀察數(shù)據(jù)之間的差異,來(lái)確定格子表示的數(shù)量?!?/p>
“是的,我想,要確定格子表示表示的數(shù)量。就應(yīng)先觀察數(shù)的特點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)數(shù)量的多少,還要想到涂的時(shí)候怎樣比較方便?!?/p>
“你們想得真好,你們?cè)敢庾约涸O(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖嗎?請(qǐng)你們自己來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖?!蔽页脵C(jī)布置了下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的資料。
孩子們?cè)谶@堂課中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力與思維潛力,讓我也為之驚訝和感動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,孩子們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,老師不就應(yīng)掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”,而是要讓孩子自己學(xué)會(huì)思考,找到解決問(wèn)題的方法。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也就應(yīng)多為孩子帶給機(jī)會(huì),創(chuàng)造條件,再講授新課時(shí)多設(shè)計(jì)問(wèn)題,給孩子們多創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)老師有意識(shí)的少說(shuō)一些,將時(shí)間將課堂留給孩子,讓孩子多發(fā)言多思考,讓他們透過(guò)自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事4
記得在期中考試后的講評(píng)課后,我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中考卷更正好,并請(qǐng)家長(zhǎng)查閱簽署意見(jiàn)。第二天,課代表收好試卷交給我,我著重查看了幾個(gè)成績(jī)退步的學(xué)生試卷。忽然,我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上,試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng),之后往下看,幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng),鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字,是她:那個(gè)平時(shí)乖巧可愛(ài)的小女孩。我的心猛的一震,怎樣可能是她,一向乖巧可愛(ài)的她怎樣會(huì)做出這樣的事情我不敢胡亂預(yù)測(cè),只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她,以詢問(wèn)的口吻問(wèn):“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的還是同學(xué)改的”只見(jiàn)她低著頭不敢看我,默不做聲。我又說(shuō):“你說(shuō)實(shí)話,老師不會(huì)責(zé)怪你的?!彼q豫了一下,用蚊子似的的聲音說(shuō):“是我自己改的?!蔽覜](méi)有批評(píng)她,反而安慰她:“你別怕,老師明白你這么做是由于成績(jī)退步了,怕回家爸爸媽媽罵你打你,是嗎”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來(lái),哽咽著說(shuō):“王老師,我明白自己錯(cuò)了,您原諒我吧我以后再也不會(huì)這樣了!”“要明白一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要,你想要好成績(jī),能夠透過(guò)自己的努力耐勞學(xué)習(xí),我相信透過(guò)你的努力,能取得優(yōu)異成績(jī)的。這次的事老師就原諒你,也替你守住秘密,不會(huì)讓班上的任何同學(xué)明白的。但是你父母那里你自己明
白就應(yīng)怎樣做嗎”我仍是柔和地說(shuō),“只要你能真正改正錯(cuò)誤,在王老師心里,你仍是那個(gè)乖巧可愛(ài)的小女孩?!彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天,課堂上她格外認(rèn)真的聽(tīng)課了。之后遇到了這位學(xué)生家長(zhǎng),我和她父母談到了此事,證明她是真正明白自己做錯(cuò)了,而且一向在努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。之后的日子里,她的表現(xiàn)一向很好,對(duì)我也格外喜歡,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了,有什么心里話都找我說(shuō),就這樣,課堂外的我成了她的好朋友。
經(jīng)由這次事件,我好像有所感悟:
一、和諧的師生關(guān)系,孕育著巨大的教育“親和力”,師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ隳軌蚋淖兘逃?/p>
二、信任是師生和諧溝通的橋梁,許多實(shí)踐證明,教師對(duì)學(xué)生的信任是透過(guò)溝通來(lái)傳遞的,而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛(ài)的感召下,受到鼓舞,從而信任老師,親近老師。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任,多給孩子一些關(guān)愛(ài),讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己,要學(xué)好這位教師所教的課。
在教育教學(xué)中,教師要解放思想,幫學(xué)生樹立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高,取得成功的必要前提,教師要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念,常常鼓勵(lì),贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)",用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn),用用心的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事5
數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的,它源于實(shí)踐,又用于實(shí)踐。離開(kāi)了生活,數(shù)學(xué)就成了無(wú)源之水。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)選取學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,幫忙他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯恼_方法,理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
生活中有數(shù)學(xué),存在著數(shù)學(xué)思想,把生活和數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系起來(lái),關(guān)鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)資料,去捕捉“生活現(xiàn)象”,采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例,為課堂教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),既可積累數(shù)學(xué)知識(shí),又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué),本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。他們?cè)谘芯恐胁粩嗨伎?,不斷嘗試,并不斷地體驗(yàn)成功。
一、導(dǎo)入課題
師:這天老師特意制作了一張個(gè)人信息資料,為了加深大家對(duì)我的了解,請(qǐng)看小黑板。
向老師個(gè)人資料
性別:男身高:1.65米體重:58.5千克
興趣愛(ài)好:上網(wǎng)、聽(tīng)歌、打羽毛球(每次至少1.5小時(shí))
師:看清楚了嗎在這些表示我身高、體重、時(shí)間的數(shù)有什么共同的特點(diǎn)生1:都有小數(shù)點(diǎn)
生2:都是小數(shù)
師:是的,像1.65、58.5、1.5這樣的數(shù)都是小數(shù),誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在日常生活中你在哪兒還見(jiàn)到過(guò)小數(shù)呢
生1:超市里
生2:商場(chǎng)里商品的標(biāo)價(jià)
師:看來(lái)小數(shù)真是無(wú)處不在啊!對(duì)于小數(shù)你還想明白什么呢
生1:我想明白小數(shù)是怎樣來(lái)的
生2:我想明白小數(shù)的加減法該怎樣算
師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)小數(shù)有著濃厚的興趣,那么這天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)方面的知識(shí)。(板書課題:小數(shù))
二、小數(shù)的產(chǎn)生
師:透過(guò)測(cè)量向老師的身高是1.65米,你測(cè)量過(guò)你的身高是多少米嗎生1:1.35米
生2:1.41米
師:我和這兩位同學(xué)的身高都是1米多,那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎注意單位是米。
生:165厘米
師:注意單位是米
師:能用整數(shù)表示是多少米嗎
生:不能,因?yàn)樗?米多,又不足2米。
師:是的,我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時(shí)候透過(guò)測(cè)量和計(jì)算往往得不到一個(gè)整數(shù)的結(jié)果,除了用我們以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)表示外,又想到了用小數(shù)表示,這樣小數(shù)就產(chǎn)生了。(之后板書課題:小數(shù)的產(chǎn)生)
教師以和學(xué)生談話交朋友為題,出示個(gè)人信息,學(xué)生從信息中發(fā)現(xiàn)表示教師身高、體重等,這些數(shù)都是小數(shù)。很自然的引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的資料。課后布置作業(yè)到生活中找5-10種小數(shù)并記下來(lái)。由此想到,數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能幫忙人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明,數(shù)學(xué)模型能夠有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。這一數(shù)學(xué)基本理念除了老師明白,怎樣讓學(xué)生有深刻的體會(huì)這就要求我們?nèi)コ浞值赝诰蛘n堂教學(xué)資源。有這樣一句話“我看見(jiàn)了,但可能忘記了;我聽(tīng)到了,就可能記住了;我做過(guò)了,便真正理解了”,由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引出知識(shí)”,已成為越來(lái)越多的教師所理解。所以,老師在數(shù)學(xué)課上把教學(xué)資料與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合起來(lái),把生活與經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程資源來(lái)開(kāi)發(fā),在具體的場(chǎng)景中,使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合并靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”、“個(gè)體生活的主體”和“社會(huì)生活的主體”,這是“活”化課程資源的效果。讓學(xué)生成為課堂的主人翁,教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。我們要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,讓學(xué)生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑。
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