《雷雨》課后反思
在不斷進步的時代,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《雷雨》課后反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《雷雨》課后反思1
《雷雨》是選自人教社 課標(biāo)版第五單元的一篇課文。本文作者用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷,《雷雨》向讀者展示了美麗神奇的自然景象。
我上的是《雷雨》的第一課時。總體上說,本節(jié)課基本達到了預(yù)想的效果,完成了教學(xué)目標(biāo),起到了發(fā)展學(xué)生思維,訓(xùn)練學(xué)生語言,激勵學(xué)生自主創(chuàng)新的目的。課堂上,師生共創(chuàng)了民主,和諧,愉悅的課堂氛圍。
這節(jié)課在設(shè)計上,我采用了先上”雷雨中”,再上”雷雨前”和”雷雨后”的這種方法,并結(jié)合我們年級的教研課題《在情境中有趣地識字、寫字》,在閱讀教學(xué)中滲透識字寫字教學(xué)。
本學(xué)期學(xué)生要認(rèn)的生字是400個,要寫的生字是300個,學(xué)習(xí)任務(wù)重,但如果每節(jié)課將學(xué)習(xí)生字和閱讀教學(xué)分開,這樣讓學(xué)生學(xué)得枯燥,老師教得無趣.怎么辦呢?我也一直把“ 低年級的閱讀教學(xué)不能單純的朗讀感悟,必須體現(xiàn)寫字認(rèn)字這個難點”這個指導(dǎo)思想牢記在心,那如何在閱讀教學(xué)中巧妙穿插識字寫字而不顯得唐突呢?
我做了以下一些嘗試:
1、在教學(xué)雷雨前景象時,我說:“同學(xué)們,看看這幅圖,讀讀這句話,看看有什么感受?是啊,烏云密布,烏云很多。黑沉沉是說烏云很厚、云很低、天色很暗。你能將這種感受讀出來嗎?在學(xué)生讀的時候,老師相機指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“壓”字,理解“壓”下來的感覺,從而指導(dǎo)書寫”壓”字:老師先范寫,學(xué)生書空。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段(忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了)時,我問:蜘蛛為什么要逃走?(說明風(fēng)很大,蜘蛛特別害怕,都從網(wǎng)上滑下來,逃跑了。)你能不能把風(fēng)的劇烈、蜘蛛的害怕讀出來?
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀完后,點擊“亂”字,指導(dǎo)讀準(zhǔn),說說識字方法;出示“逃”字,指導(dǎo)讀準(zhǔn),組詞。點擊出示“垂”字,指導(dǎo)讀。
接著,我問:同學(xué)們,如果我說蜘蛛從網(wǎng)上掉下來,逃走了。行嗎?為什么?看圖片,了解蜘蛛怎樣從網(wǎng)上垂下來 :“垂”是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來,所以“垂”比“掉”更好。然后我又故意出示一個空出“垂”字的句子,故作驚訝地問學(xué)生:“蜘蛛逃走了,看,‘垂’字也逃到哪里去了?蜘蛛逃到課本去了,我們趕快把它捉回來。”這時很自然地讓學(xué)生翻開課本找到“蜘蛛”兩字,觀察字形,老師再范寫,學(xué)生書寫。
3 、教授”雷雨后”景象時,指導(dǎo)學(xué)生讀完該段后,我說:同學(xué)們讀得這么美,老師要將這條彩虹送給你們,(出示彩虹圖片和詞語)學(xué)生齊讀”彩虹”2遍后,我接著引導(dǎo):寫這兩個字有什么要提醒的嗎?彩虹這么美,你們能不能將它也寫得很美?生書寫。
總之,在這節(jié)《雷雨》中,我做了一次大膽嘗試,那就是在閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生有趣地高效地識字寫字. 一節(jié)課下來,感覺課堂較為流暢,學(xué)生學(xué)習(xí)生字不再那么枯燥,學(xué)生能在具體的語言環(huán)境里理解字詞的用法,識記生字,甚至運用生字詞,達到了較好的效果.
我在教授這一課時,也存在著很多不足,比如:”雷雨前”雷雨中”和”雷雨后”這三個景象的教學(xué)處理單調(diào),都是先出景象,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟;在個人素質(zhì)上,我的教學(xué)基本功不扎實,仍需要多加強朗讀訓(xùn)練;關(guān)注教案多,關(guān)注學(xué)生較少,這也是我上公開課常犯的毛病。
《雷雨》課后反思2
結(jié)合本人的教學(xué)實際,談?wù)勛约涸凇独子辍芬徽n教學(xué)設(shè)計中存在的問題和今后改進措施。
一、在課的導(dǎo)入方面,未能及時將學(xué)生的思維引入文本,未能及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在導(dǎo)入新課時,重點介紹了作者曹禺及他的作品,然后才引入文本的學(xué)習(xí)。案例中,導(dǎo)入新課時,采取了“創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入”的方法,將學(xué)生很快引入文本,節(jié)省了時間,極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提升了教學(xué)效果。
二、在探究人物形象環(huán)節(jié),我主要采用了講解和朗讀相結(jié)合的教學(xué)方法。由自己分析人物形象,學(xué)生在文中找相關(guān)句子,朗讀印證。案例中,采用了學(xué)生喜聞樂見,參與積極性極高的辯論方式進行研討,學(xué)生生發(fā)出的信息遠遠高于老師一人所講。學(xué)生對周樸園人物形象的認(rèn)識可以說是刻骨銘心,同時,對劇中各個人物的好惡了然于心。
三、在教學(xué)中,我只是運用了教材,引導(dǎo)學(xué)生以聽老師講、自己讀課文、回答老師提出的問題的方式學(xué)習(xí)了文本。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲,學(xué)習(xí)的效果雖然也基本達到了課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但對提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),差距還很大。案例中,適時采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,有導(dǎo)入新課的閃電雷雨場面、有劇中人物關(guān)系圖、有作家權(quán)威性的話語、有文中重點詞句的再現(xiàn)、有文中人物性格的特點、還有影片的片段欣賞,這些內(nèi)容的出現(xiàn),更好地幫助學(xué)生了解了劇情、理解了文本內(nèi)容,極大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言表達能力都得到了鍛煉和提升。
認(rèn)真反思回味后,打算在今后的教學(xué)中,努力從以下幾方面改進教學(xué):
1、采取行之有效,能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式導(dǎo)入新課。良好的開端是成功的一半。在開課伊始,調(diào)動起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,后面的學(xué)習(xí)也就容易水到渠成。
2、注重教法和學(xué)法的轉(zhuǎn)變。新課程注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。今后的教學(xué)中,努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,注意指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,鼓勵學(xué)生探究新的學(xué)習(xí)方式。在使用恰當(dāng)?shù)慕谭ā⒁龑?dǎo)學(xué)生采取有效的學(xué)法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,提高語文學(xué)習(xí)的效果。
3、適時、恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段,提升語文課教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富,現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在逐步完善,今后的教學(xué)中,要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢,將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化手段相結(jié)合,努力使自己的語文課上得有聲有色,學(xué)生學(xué)習(xí)樂在其中,教學(xué)效果逐日提升。
《雷雨》課后反思3
《雷雨》是第四冊看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。
我們年級的集體備課本單元輪到徐光燕老師主備,徐老師在級組公開上課之前先在我們班試教了,因此這篇課文我聽她上了兩次。我覺得徐老師在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計中,巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境,在強化語言能力訓(xùn)練的過程中,結(jié)合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。徐老師讓學(xué)生用對比觀察的方法,認(rèn)真觀察各幅圖,找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如:雷雨前、中、后的天空,小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的方法,有目的、有重點、有順序地看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,為營造美的氛圍,徐老師讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲,聽著教師的導(dǎo)語,欣賞雨后的自然界美景:雨過天晴,萬物經(jīng)過大雨的洗刷,一切變得那么清新?;▋洪_了,小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美??!難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上,一動不動地注視著這美麗的世界。然后老師還相機指導(dǎo)學(xué)生展開想象進行說話,使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起。
二、借助情境,以讀促悟
有感情地朗讀課文,通過朗讀報欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。徐老師通過創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。恰巧上課的時候窗外下起了很大的雨,還伴著轟隆隆的雷聲,當(dāng)時孩子們的注意力有些不集中了,都被這現(xiàn)實生活中的“雷雨”給吸引住了。徐老師此時能馬上利用課堂的生成,停止了自己的講課,給孩子們時間,讓他們觀察雨中的情景,引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明而下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點?!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。然后再相機指導(dǎo)朗讀,取到了意想不到的效果。
文中描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,徐老師讓學(xué)生仔細看雨后初晴的畫面,把畫面中描繪的雨后美景找出來,在尋美的過程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。在聲情并茂的朗讀中感悟課文,感受中國文字的語言美。
《雷雨》課后反思4
《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有生機的美景。
在本節(jié)課中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。“越越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后,讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,你會說些什么呢?學(xué)生通過看動畫等活動,有了深刻的體會,說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,給學(xué)生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗;另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力,將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”
在備課前,我花了大量時間研讀教材,確定目標(biāo)后,從文中的一字一句中找出教學(xué)點。
雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會悶,喘不過氣。在教學(xué)時,我重點抓住”壓“,讓學(xué)生通過做動作,理解“壓”,從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學(xué)時,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達時,“味”還是沒到。我覺得自己的設(shè)計思路是正確的,在課上我還是過于著急,應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。
二、學(xué)生本身知道什么?
學(xué)生本身知道什么,也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。
第二段中。“亂擺”,我讓學(xué)生進入角色當(dāng)一當(dāng)小樹,感受風(fēng)大時的“亂擺”,這一設(shè)計符合孩子的年齡特點,他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達能力,但他們能用行動展示內(nèi)心的想法,當(dāng)言語表達還跟不上內(nèi)心的感受時,讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達,效果就好很多,學(xué)生通過自演自悟,朗讀比較到位。
可是第二句,文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了?!弊プ≈攸c詞“垂”,體會蜘蛛此時的心情,感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時的風(fēng)大,蜘蛛心里害怕的生動景象,設(shè)計了一個換詞比較,將“垂”換成“爬”,學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時,我就已將換成“爬”的句子出示,結(jié)果學(xué)生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來,都不清楚,重點詞的理解目標(biāo)偏離,沒達成。
目標(biāo)確立是,這節(jié)課的教學(xué)重點,讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙摹V荚谧寣W(xué)生瀝青課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對學(xué)生平時的寫作也是一個正確的引導(dǎo),要按順序?qū)?。在設(shè)計時,我脫離了二年級孩子的認(rèn)知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點,而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我經(jīng)過幾次試教改了幾次,最后的設(shè)計,我更是離譜地把它作為一個初讀的問題讓孩子思考。對于二年級的孩子來說毫無思考價值。他們的思維根本沒有往這個方向"走”,問題回答不來是肯定了,而在我引導(dǎo)出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見這個問題的“問題”了。
零碎的幾點思考,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學(xué)生,尤其是對于低段的孩子,教師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題,課堂效率顯然沒有
《雷雨》課后反思5
新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為,要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時,改變傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),收到了良好的效果。
這一課的重點是讓學(xué)生在初步理解課文資料的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上,我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨立地獲取領(lǐng)悟知識這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文資料,在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后,再讓他們自我找出難寫的字,并說出理由。(這樣的設(shè)計有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題,在說理由的同時,也再次強化了這些字需要注意的地方,便于學(xué)生的記憶)。
學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自我已經(jīng)掌握了的字,因為每個字都有其不一樣的側(cè)重點,所以在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進行歸類后,再到前面來自我講解,在講解過程中,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽為他補充。(這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達能力,同時也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人交流時做到認(rèn)真傾聽、尊重別人。)學(xué)生在講解詞義時,他們能夠采用多種方法,如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式,(他們的表演述能力得到提高,同時也能激起低年級學(xué)生的求知興趣)。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好,討論過后,學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點評。(學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進行十分仔細的觀察過后,再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解,這不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達能力,同時也是加強合作意識,及重點、難點也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破,同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ),并且學(xué)生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。
經(jīng)過這節(jié)課,我有幾點感觸,接下來我從這幾方面來談一談:
一方面我感覺到學(xué)生們此刻能自主地到前面來抓重點講解生字,但有些學(xué)生的表達能力還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達不清。我想在今后我能夠鼓勵他們多讀一些自我喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達能力和邏輯思維能力,使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,可謂一舉多得。
另一方面我看到了自我基本功仍需要練習(xí),就象李校長說的,要想上出一節(jié)成功的識字課,首先教師的字要漂亮,針對這個情景,我想每一天抽半小時的時間來練習(xí)自我的粉筆字和鋼筆字,每一天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。并且每一天無論是上課的板書,還是平時的小事記在黑板上,我在書寫時首先要做到工整、仔細,讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫,怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后,學(xué)生們和我的字都會有必須程度的提高。
另外我還認(rèn)為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的提高,我覺得他們的傾聽能力比以前加強了,并且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中,他們體會到了合作的樂趣,所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
《雷雨》課后反思6
《雷雨》這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,語言生動優(yōu)美,內(nèi)容條理清晰,插圖形象生動,學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受,雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
炎熱的夏天,常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,一場雷雨送來一陣。雷雨之后人們呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲哇鳴,周圍潔凈,充滿生機的美。而這些自然現(xiàn)象應(yīng)該說是學(xué)生曾經(jīng)親身經(jīng)歷體驗過的,所以在教學(xué)本課時,我根據(jù)課文特點充分利用學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ),讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來之前,雷雨之中和一陣?yán)子赀^后天氣的變化及自己當(dāng)時的感受和周圍環(huán)境的變化,來理解課文,體會感悟課文,培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識,發(fā)展學(xué)生的想象力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華,獲得感情體驗。
本課教學(xué)有以下幾個特點:
一、讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí),積極參與學(xué)習(xí)活動,課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己以往親身體驗到的,有的生活常識,想象體會夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然現(xiàn)象和感受,以及雷雨前后的不同特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望,而達到發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動腦、動手的能力。
二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過課文的兩幅圖,比較兩幅圖有什么不同,聯(lián)系自己的生活實際,用自己的語言描繪圖中的不同景象,在學(xué)習(xí)過程中,啟發(fā)學(xué)生選擇自己喜歡的方式,讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
三、讀練結(jié)合把讀文、讀詞、學(xué)詞緊密結(jié)合起來,切實進行語言文字訓(xùn)練,設(shè)計形式多樣,方法靈活的練習(xí),詞句綜合練習(xí),引導(dǎo)學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容理解生字詞,特別是“烏云密布,電閃雷鳴、大雨嘩嘩”和“空氣清新、彩虹高掛、樹林新綠”等描寫雷雨前和雷雨后的詞語,體會感受雷雨前和雷雨后的不同特點,而且豐富積累了學(xué)生的詞匯和積累文中的好詞佳句的習(xí)慣。
四、讓學(xué)生在朗讀中感悟,在教學(xué)本文時,緊扣重點和難點,發(fā)揮學(xué)生的想象,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中,理解感悟課文。讓學(xué)生通過讀想象圖景,邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整體感悟課文的意境,享受雷雨為我們的生活增添的樂趣
《雷雨》課后反思7
本篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,語言生動優(yōu)美,內(nèi)容條理清晰,插圖形象生動,學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受,雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
對于本篇課文的第一課時教學(xué),我一開始就沒抱多大信心,在內(nèi)容安排上,我總覺得自己安排了太多,而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進入課堂,所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個生字的書寫,就這樣自己在糾結(jié)、矛盾、取舍中進行著本節(jié)課的教學(xué)。
課堂進行的頭十幾分鐘,一直很順暢,孩子們的積極性很高,這都在自己的掌控之內(nèi),心中不免偷喜。但是,一到默讀課文,給課文劃分層次,自己就亂了陣腳,孩子們開始七嘴八舌,議論紛紛,有人已經(jīng)坐不住了。就這樣,剩下的時間里,我就硬撐著,自己管自己講,孩子管孩子聽,課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。
對于本堂課,我認(rèn)真聽取了三位新老師和童老師的點評和建議。對于我的課,老師們肯定了我在識字教學(xué)上花的心思,這是最鼓舞我的地方,而讓我最值得反思的問題在于兩方面:
1.課堂常規(guī)上的嚴(yán)重不足。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問題,今天是真實的反映了我們班學(xué)生在我的語文課上的本來面目。我想最主要原因還是在于自己在班級管理上的不夠重視,在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴(yán)格。童老師針對我的情況還給出了相關(guān)建議,希望我在以后的教學(xué)中一定要“指令清晰”,讓孩子明白該做什么事。對于自己班級所暴露出來的問題,我感到難過,但又為之慶幸,終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足,以后可以對癥下藥了,這不就是培訓(xùn)所帶來的最大的效益嗎?
2.對于語文教學(xué),不能將簡單事情復(fù)雜化,已不能將復(fù)雜事情簡單化。譬如《雷雨》一課中,雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論,而我卻不予重視,一言帶過。在這里,我就犯了“復(fù)雜事情簡單化”之大忌,對于這一分段的過程,童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ),再以有沒有雨為依據(jù),探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里。
本堂課上,因為考慮到時間的問題,自己在精讀“雷雨前”這一部分時,刻意跳過內(nèi)容的講解,直接銜接到寫字教學(xué),所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整,真是顧此失彼,失敗極了!這完全是自己在備課時就沒有考慮好的問題,所以這次會所課下來,感覺一下子暴露了很多問題,真的該好好反思反思,動動腦筋了!
《雷雨》課后反思8
《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
一、在課文開始時,我充分發(fā)揮了多媒體的作用。
通過音效,引出課題。讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲,身臨其境,從而引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動其積極性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
二、注重生字詞的教學(xué)。
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征,注意力容易分散,再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥,因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認(rèn)字活動。讓每位學(xué)生都參與其中,氣氛也比較高漲,獲得的效果也不錯。
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟。
本教材中安排了兩幅插圖,在此基礎(chǔ)上我又補充了雷雨前的圖片,力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如,在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的,是很難的。為了突破重點。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序,讓學(xué)生按照課文描寫的順序重新擺一擺,希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學(xué)生不好理解清楚,容易與掉下來搞混淆,于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學(xué)生看,學(xué)生就會對“垂”的理解到位,進而體會出課文用詞的準(zhǔn)確,把這句話讀好。
四、體會悟趣,訓(xùn)練詞句。
這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細細體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像,然后追問:看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“閃電越來越亮,雷聲越來越像”,我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略,以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始,理解“越來越”的意思和用法,再讓學(xué)生用句式說雷雨中,雷雨后看到的景色變化,然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文,從而避免逐字逐句的通讀全文,做到有詳有略,對于第一課時來說,通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷,也易于讓學(xué)生接受,在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子,學(xué)生自然會學(xué)得有趣,用得正確。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,有許多令人不滿意的地方。第一個最大的問題就是——心里素質(zhì)較差,缺乏調(diào)控能力,緊張情緒貫穿師生,貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性,使整堂課顯得非常沉悶。練習(xí)用“越來越____”句式說話時,學(xué)生的思路沒打開,沒有及時地進行引導(dǎo),教學(xué)過渡不夠自然。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。我深知,在教學(xué)方面,我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進的地方,例如:語言基本功、普通話、字的書寫等等。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我會更加地努力,慢慢地改進,讓我的課堂逐漸變得富有生機和活力!
《雷雨》課后反思9
有幸參加本次學(xué)校組織的青年教師教學(xué)及基本功比賽。我選擇《雷雨》這一課作為參賽課題,本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,盡力體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”這一理念。
雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中可以牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),從觀察圖畫,進行圖文對照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,會寫觀察日記。通過這節(jié)課,我有幾點感觸,接下來我從這幾方面來談一談:
《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合低年級學(xué)生的特點,課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,因而在上課時學(xué)生非常積極。初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計,我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在理解課文的過程中,通過小組合作,全班交流,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程:學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂,使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。
在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時,我通過讓學(xué)生感受動畫,做“壓”“垂”的動作進行指導(dǎo),學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時,我抓住了重點句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來了。”在這一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學(xué)生進行個性化朗讀。
在本節(jié)課中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“越……越……”說一句話。這個句式是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。
通過這一節(jié)課的教學(xué),我也更加充分地認(rèn)識到自己的不足,如有些學(xué)生的表達能力還有待于我今后再進行訓(xùn)練。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,通過這樣的訓(xùn)練,不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能鍛煉他們的用詞造句能力,語言表達能力和邏輯思維能力。其次,我還要加強自己范讀的能力,這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,取得更好的課堂效果。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!
《雷雨》課后反思10
本次雷雨課后教學(xué)反思,我認(rèn)為在教學(xué)中存在一些不足之處,需要加以改進和提高。首先,我在教學(xué)中沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度,沒有讓學(xué)生真正地去感受和體驗雷雨的氣氛和情境。其次,我在教學(xué)中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,沒有讓學(xué)生自主思考和探究,而是過分注重知識點的講解和記憶。
針對以上問題,我認(rèn)為可以采取以下措施來改進和提高教學(xué)效果。首先,可以通過多媒體展示、互動問答、小組討論等形式,讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中來,讓學(xué)生感受到雷雨的氣氛和情境,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。其次,可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、實踐等方式,自主探究雷雨的形成原理、危害和防范措施等問題,讓學(xué)生在實踐中掌握知識點,提高學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。
此外,我還需要注意以下幾個方面。首先,要注重語言的表達和語音語調(diào)的把握,讓學(xué)生聽得懂、聽得清、聽得入耳,提高學(xué)生的聽力和口語能力。其次,要注重情感教育和價值觀的引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)雷雨知識的同時,培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和道德觀。最后,要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)手段的多樣化,讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式中,得到全面、深入、系統(tǒng)的知識和能力的培養(yǎng)。
總之,本次雷雨課后教學(xué)反思,讓我深刻認(rèn)識到自己在教學(xué)中存在的不足之處,同時也讓我看到了提高教學(xué)效果的方向和途徑。我將在今后的教學(xué)中,不斷探索和實踐,不斷創(chuàng)新和改進,為學(xué)生的全面發(fā)展和成長做出更加積極的貢獻。
《雷雨》課后反思11
《雷雨》是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文,本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的自然景象。在教學(xué)中,我能采用多媒體課件輔助教學(xué),圖文結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點,通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。
一、圖文結(jié)合,朗讀感悟
本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文,讓學(xué)生先直觀的感受圖片,然后再走進文本,通過朗讀深刻體會句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞,學(xué)生不易理解,我及時出示烏云密布課件,讓學(xué)生觀察。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因為云很重、很厚,也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生展開多種朗讀、感悟。
二、引導(dǎo)想象,加深體驗
結(jié)合語言文字展開想象,是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一。本節(jié)課,在學(xué)習(xí)雷雨前時,我能讓學(xué)生發(fā)揮想象,在這樣烏云密布,電閃雷鳴的環(huán)境下,除了蜘蛛,、蟬之外,其他的小動物會有怎樣的反應(yīng)?如果你在這樣的環(huán)境下,會怎么辦?學(xué)生立刻沸騰起來,思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里,不敢飛了,”有的說“螞蟻飛快地逃進洞里.....”在想象畫面,交流感受的同時,不僅加深了學(xué)生自身的體驗,同時為感情朗讀做好了鋪墊。
三、緊扣字詞,訓(xùn)練說話
這篇課文在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細細推敲體會。在教學(xué)中我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,品詞讀句,例如:一條彩虹掛在天空,“掛”使用的巧妙,一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處,學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞,細細地品讀推敲,慢慢的體會文字的優(yōu)美精妙。隨后,在朗讀的過程中我讓學(xué)生用“漸漸的,越來越”說句子,學(xué)生的口頭表達能力得到了充分的鍛煉。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,還存在不足之處,例如在課堂提問時,個別問題的預(yù)設(shè)有點偏難,使學(xué)生一時回答不上,導(dǎo)致課堂不夠活躍積極。在今后的教學(xué)中,我會力爭從學(xué)生的生活實際出發(fā),從學(xué)生的興趣入手,讓學(xué)生在輕松快樂的課堂上學(xué)到知識,掌握技能。