在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們需要很強的教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的語文聽課反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文聽課反思1

今天上午，本人非常有幸聆聽了一年級（1）班、（5）班倪曉燕老師、張?zhí)壹t老師的語文課，兩位老師執(zhí)教的課題分別是《zhchsh》和《yw》。聽完兩位老師的課，感觸良多。

一是對教材特別熟悉，教師和教材水乳交融

教學過程中，教材的地位凸顯得很徹底，無論是利用上一節(jié)課內容的導入，本節(jié)課教學的內容，還是本節(jié)課為下一節(jié)課做的鋪墊，都顯示了教師對教材文本以及編者意圖的高超的解讀能力。聽兩位老師的課，感覺沒有生硬的教學痕跡。教材活在教師心中，教學環(huán)節(jié)設計絲絲入扣，教學目標的達成是那么的水到渠成。

二是對學生特別親和，教師和學生兩情相悅

“親其師，信其道”的道理在兩節(jié)課上都得到了彰顯?？粗鴥蓚€班級學生看老師的眼神，那種崇拜溢于言表。老師對學生是和風細雨，褒獎有加。既能夠照顧到全體學生，又能依據(jù)學生的現(xiàn)狀有選擇地提問學生，基本上給每個學生（每班60多人）一次或多次自我表達的機會，老師的肯定和鼓勵，讓所有學生都能獲得一種滿足感、成就感。真是“小手林立，小臉通紅”了。

更難得的是兩位老師在授課中間專門抽出一點時間，讓孩子們做一下老師選擇的“課間操”，既讓孩子得以很好的休息和放松，也為孩子集中注意力參與下一段學習提供了契機。這樣的老師孩子不喜歡才怪呢。

三是對養(yǎng)成特別重視，知識和養(yǎng)成相得益彰

課堂教學中知識的傳授非常重要，毋庸置疑，但兩位老師也深知習慣的培養(yǎng)更輕視不得。在兩節(jié)課上，老師既把“zhchsh”“yw”等知識完整、有序、有效的傳授給了學生，同時把習慣養(yǎng)成的一貫做法一以貫之地執(zhí)行?？梢哉f兩者之間融合得嚴嚴實實，恰到好處。

你聽孩子的讀書聲音、看孩子寫字的姿勢、觀孩子交流的架勢無一不在顯示老師平時工作的效果。

在教學過成中兩位老師都會適時提醒孩子注意保持正確的坐姿，書寫作業(yè)時的“三個一”的強調，對正在發(fā)育期的孩子成長也很有好處。

四是對生成特別關注，預設與生成相輔相成

別以為，一年級的課堂就是簡單的“aoeiuü”，其實越是一年級學生的課堂，才越會狀況百出。

記得在張老師的課堂上，張老師在講給“yi”戴“聲調小帽子”的時候問了一個這樣的問題：當給“yi”戴上“聲調小帽子”的時候，“yi”會發(fā)生什么變化？一個孩子勇敢地回答：聲調變了。大概不是老師要的答案，老師接著讓另一個孩子來回答：聲調讀長一點。這個好時候張老師突然意識到是自己的問題引起了學生的誤解，接著張老師說：當給“yi”戴上“聲調小帽子”的時候，“yi”的樣子會發(fā)生什么變化？一個男生馬上回答：要把“i”上的“

語文聽課反思2

本次活動的主題是課堂教學的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學所一直探討的。那什么是真正的有效呢？說直接點即為：教師采用各種教學方式和手段，用最少的時間，最小的投入取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)既定的教學目標，通過在課堂上的教學，學生在三維目標上均有體現(xiàn)，認知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會到會，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。（這里我想起湯校長的一句話：好的課是如何用少的時間教會學生。）

但現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀不是有效是低效，學生在學習時不是被動的記，就是強行的去背。用專家的說法：這是教育的暴力（學生學了不感興趣）。更說不上喜歡。如何解決低效，從而達到真正的有效呢？

1、 確定目標

這里的目標不僅是指知識上的目標，還有教學時的方法是什么，教學中教到什么程度，要學生學到什么程度。學生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個目標，在教學時就會有針對、有方法的去進行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎上，對文章內容有了解，對表達情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標，在讀的指導上，就有針對性的進行：語氣如何？語速如何？讀出怎樣的感情？學生沒做到時，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學生引讀。讓學生通過老師的指導，從而對課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。

2、對眾多目標有取舍。

一堂課不可能把學生的方方面面都訓練到位。就如上面所說太多目標我們教者都無從下手，更何況聽課的學生如何能做到？所以一課中要對目標有取舍，以一方面為重，在一課中或在一段時間內，以一個可行的訓練為主。說穿了即：學生已掌握的不教；學生一讀就會的不教；而太難的，學生達不到的，也不教。（反對一堂課拓展太多其他知識或文章，把本堂課上好都不錯了，更何況其他相關文章。）

3、教法多樣，興趣為先。

在確定好教什么之后，就是怎樣教的問題。我們在教的環(huán)節(jié)一定要注意圍繞“趣”做文章。

a、開課激趣：上課開始可以針對課題設疑激趣?？梢灾v故事引入激趣；可以就文中一重點段設置懸念激趣，要一上課就把孩子吸引到課堂上來，這就是一個好的開始。

b、把內容轉化為活動：學生是喜歡活動的，這無庸質疑。而活動是多種多樣的：有最簡單的小組討論；有游戲；有片段寫生；有學生辯論；還有師生對話——————要讓學生真正參與其中，說出真心話，這樣學生學時也興趣盎然。

c、難點教學，方法應多樣

在充分調動學生興趣后，這時就面臨課堂教學的難點了，在突破難點時，應方法多樣。有我們常用的感悟法，即理解法；可以是聯(lián)系生活實際法，把難點放在生活中，與生活對比，從而理解感悟。還可以畫一畫、寫一寫、演一演、讀一讀、唱一唱……語文，誰說只能是聽說讀寫？總之，你可以用你想到的所有方法。用專家的話說：用50個方法去教一個學生，而不能用一個方法去教50個學生或用一個方法去教所有課文！

語文聽課反思3

深挖教材出內涵，學以致用更重要

李素英老師講述的是六年級語文的群文閱讀。課程的主旨是拓展教材，深挖思想，同時讓孩子們學會獨立閱讀的方法，本節(jié)課一開始，李老師用復習第一單元內容課文題目，印象最深、啟迪三個問題，引發(fā)學生的思考，自然過渡到三篇課外延伸文章中，讀文之始，先教方法。

1.瀏覽 知大意，指名說說自己讀到了什么，問題淺顯，每人都有回答的機會，及時指出簡短概況的要求。

2精讀《野草》，帶著問題去讀，提問難度加大，學生須動腦思考，師點評，鼓勵為主，總結野草的特點，聯(lián)系身邊有這樣品質的人，生指出留守兒童不放棄學習，有所建樹，這個例子極好，應該加以闡發(fā)。

3學以致用，梳理閱讀方法，指名說一說步驟，學生用自己的話提醒自己該怎么做，以學生學習為主題的課堂主人公顯現(xiàn)的很成功。略感不足之處是讀的太少，應該讀中悟，悟中讀，讓沒有明白其中道理的同學在讀中理解文意。

這次培訓，我受益匪淺!

語文聽課反思4

如何實現(xiàn)語文課堂的實效性，做一名合格的語文教師，是我參加初中語文課例研討聽課后想的最多的問題。

教語文這么多年，平時也注重知識的積累，經(jīng)驗的積淀。但如何突破自己的問題時常困擾著我。面對一篇文章，常問自己的一句話是：“以前是怎么教的?”所以難免走老路，缺少創(chuàng)新。同一篇文章，重復的授課方式，是很難讓自己成長起來的。

實效性的語文課堂需要有特色的語文老師。特級教師于文剛曾說過：“教學的理想境界在于形成鮮明而獨特的個人教學風格?！闭n堂的駕馭能力是需要有豐富的專業(yè)知識，深厚的文化底蘊去支撐的。在日常的教學過程中，深入的研討教材，與課文相關文章的涉獵，有效的教學方法的積累是完全有必要的。在此基礎上，形成自己的教學風格，才會讓自己的課堂更生動，更實效，更受學生喜歡。許多名師的課往往是樸實無華的、耐人尋味的。這種境界，是需要自己努力追求的。

實效性的語文課堂不能忽視語文的工具性目標。在四位老師的課堂上，有字詞的積累鞏固，有朗朗的讀書聲，有同學們的精彩陳述------各位老師不同程度的注重培養(yǎng)了同學們的讀、寫、聽、說的能力。在今后的語文課堂上，一定要注重基礎知識的掌握，穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重實效。

實效性的語文課堂應最大限度的放手給學生。給學生提供一個自由發(fā)揮的平臺。老師應該注重課堂授課的層次性，不僅注重課堂結構的完整，更要在設置問題時注重層層深入，更深入的引導學生發(fā)揮主動性。一堂好課，不僅僅看老師如何表現(xiàn)，更要看學生有多少收獲，這才是最重要的問題?！敖虩o定法”，在今后的教學中，自己一定要潛心鉆研，努力突破自己，讓自己成長的更好

語文聽課反思5

今天聽完張老師的課，我的腦海中出現(xiàn)了一個詞，那就是意猶未盡。從張老師課堂上睿智的語言，到巧妙地引領，學生入情、入境、入文學得有滋有味，相信給我們在座的各位都留下了深刻的印象。

《一幅名揚中外的畫》的是三年級上冊第五單元的一篇略讀課文。三年級是寫作教學的起步階段，圍繞語文組課題《小學語文不同文體“1+1”教學模式的研究》，張老師對在略讀課文中如何在閱讀中積累，以讀悟寫，以讀促寫，充分挖掘教材中讀寫結合點，展開了教學實踐并取得了顯著的效果。

亮點1：新課程標準指出：“評價略讀，重在考查能否把握閱讀材料大意，評價瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息?！痹诮虒W過程中，張老師在檢查完了預習之后，引導學生學習首尾兩段，把閱讀后獲得的有價值的信息資料隨時摘抄進行積累，有利于培養(yǎng)學生略讀瀏覽的能力。學習過程中，教師還把制作資料卡的方法進行了介紹，并建議課外繼續(xù)運用，這是很有價值的。

亮點2：眾所周知，略讀課文教學的整體特點：“粗知文章大意，不求字斟句酌?！痹趦热萆?，理解課文的要求低于精讀課文的教學，一般是粗知課文大意，抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點。這種教學方法的滲透主要體現(xiàn)在張老師對第二、三兩段的處理上，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。充分體現(xiàn)了略讀課文的教學特點。

亮點3：閱讀是寫作的基礎，是內化的吸收；寫作是運用，是外化的表達。張老師在對課文第四自然段的處理上，充分理順了讀寫的關系，抓住了人物的一連串動作描寫，讓學生說一說、圈一圈、演一演、寫一寫，不失時機地對學生進行讀寫的訓練，把很混亂的場面，通過一條線串了起來，將訓練真正落實到實處，提高學生讀寫能力。

不積小流，無以成江海。課堂隨文練筆是“文思如泉涌”前的積蓄，是語言積累、內化、外顯的一大載體。在教學過程中，張老師將“文本拓展”、“整體回顧”、“要點提煉”、“情感激勵”融為一體，拓寬提升又不忘整體回歸，理性思量卻又不乏情趣共生。

在聽課的過程中，我們西山漾校區(qū)的老師們也在思考著這么一個問題：如何處理第二、三自然段的文本教學，在第二自然段中，我們發(fā)現(xiàn)了一個共同的訓練點：有……有……有……，出現(xiàn)了6個有字，在第三自然段中，出現(xiàn)了5個有的……有的……有的，能不能把這兩種不同的語言形式進行對比教學，在這兩段中尋找一個讀寫結合的點，如何轉變讀，來促寫。希望能在今后的語文教學中進行進一步的嘗試。

語文聽課反思6

本周共聽了三節(jié)課，都是九年級的復習課。聽了這這四節(jié)課，我獲益匪淺。

將近兩年不教九年級了，真的對九年級的復習課很陌生了。講課老師對這四節(jié)課的內容確實總結得很到位。

第一節(jié)是左世娟講的說明文閱讀。首先梳理考點，接著明確目標，再就是針對考點進行練習。在聯(lián)系的過程中，由一般的他們到中考題，由易到難，不僅展示答案，還總結做題的方法。還讓學生明確了中考的得分點。

第二節(jié)課是郭妮娜的作文課。首先讓學生了解五類卷的要求。然后讓學生分組批閱學生習作。再就是結合中考滿分作文。進行閱讀。最后進行考場作文輔導。這樣，既讓學生了解了考場作文的注意事項，又讓學生明確了如何在考試中得到高分。

第三節(jié)是徐麗講的賞析文章的語言。學案的設計非常全面、系統(tǒng)。從學案中我學到了不少東西。既有方法的指導又有聯(lián)系鞏固，還有做題的總結。我認為老師講的有點多。應該再多一點放給學生。

我認為，九年級的復習課應該再實一些，畢竟時間太少了，每一節(jié)課都很重要，老師必須充分的備課，達到課堂的高效。

語文聽課反思7

12月2日聽了鄧小燕老師執(zhí)教的隨堂課《石頭書》一課。主要有以下幾點想法：

1、開課新穎。在課文的引入上，鄧老師用了這幾個問題：“語文書有什么作用？”、“對于課題‘石頭書’你有什么疑問嗎？”（出示了石頭書的圖片）這些問題看似簡單，卻準確地把握了課文的中心，收效頗豐。既培養(yǎng)了學生質疑的能力，又調動了學生的學習積極性。

2、重視生字詞。鄧老師的生字詞教學十分到位，通過反復讀、分析結構、同座檢查等方法，讓學生對每個生字的音、形有了扎實的掌握。

3、一些看法。作為三年級學生，已形成一定的識字能力，能否放手讓學生自學生字，這樣既訓練了學生的識字能力，又節(jié)約了一定的時間。同時音、形的重視，那詞義呢？有的詞語可以在課文中，結合課文理解，但有的詞語可以在學生字時順帶理解，應注重培養(yǎng)學生理解詞語的能力，為高年級打下良好的基礎。在教學中省去一些不必要的教學設計，對教學效果的有效會有一定的幫助。

語文聽課反思8

前段時間，參加了本校舉行的“全校課堂達標優(yōu)質課教學”的聽課活動，最大的感受是：一節(jié)課的成功與否，與老師處理教材的方式方法有很大的關系。幾節(jié)課里，老師們精彩的課堂風采讓我受益匪淺而且呈現(xiàn)的課堂模式是精彩紛呈、各不相同。

給我印象最深刻的就是《絕招》這一課，老師的教學方法和目標都很清晰明了，把課堂還給學生，讓學生充分發(fā)揮了主題能動性。這篇課文富有童心童趣，文中細致地刻畫了小柱子這個人物的鮮活性，充分體現(xiàn)了孩子天真活潑，好動、自尊心強、不服輸個性。因此學生在閱讀時容易產(chǎn)生情感共鳴。課文蘊含著這樣道理只要勤學苦練，就能練出一身好本領。要練就練對自己發(fā)展有用的本領，這是對科學知識、對刻苦求知的一種價值，對學生有啟發(fā)作用。因此老師抓住這一線索把課文穿插到生活當中去，讓學生都躍躍欲試的想把自己生活中所學的所謂絕招也展示出來，特別是學生一段精彩的“街舞”再加上老師幽默風趣的采訪使課文達到了高潮，并也很好的把本文的中心所表達出來，完美的結束了本節(jié)課。也讓學生充分享受了教學中的“美味佳肴”。

想起一年級我教孩子們學習漢語拼音。漢語拼音的學習本身就比較枯燥，教材提供給我們的授課模式又是基本固定的：復習舊知識。

語文聽課反思9

當星期四聽到李艷老師說要用我們班孩子上一篇小古文時，我不禁擔心起來：孩子本來就沒接觸過古文，而且這又是六年級的內容，明天就上，我們班的孩子理解能力又不好，萬一上砸了怎么辦？還是李艷老師給我打了氣：“沒事，相信你們班一定能上得很好，就你們班了！”沒辦法，只能這樣了。當我讓她到班級了和孩子溝通一下，她只是要求把內容發(fā)下去讓孩子自己讀讀，查查資料，我不禁佩服她的自信。

第二天下午終于到了，我的內心十分緊張，真怕上課時孩子不舉手，怕上課時會冷場，這比自己上公開課還緊張??！一節(jié)課上下來，才知道我的擔心是多余的。雖然沒有李老師在市里面上課時的效果好，但我覺得我班孩子思維也是蠻活躍的，比我平時上課時活躍多了。

聽完課，我深刻反思：其實，每個班里的每個孩子孩子都是優(yōu)秀的，只是平時上課時我自己的引導不到位，沒有看到他們的閃光點，誤以為是孩子不好。如果能像李老師那樣一步步地循循善誘，多給他們鼓勵，多給他們自信，孩子會有很出色的表現(xiàn)的。細想起來，終歸究底是自己的教育方法出現(xiàn)了問題，是我把孩子逼得太緊了，為了應付考試而死教書，他們又怎么能學好呢？是應該改改自己的教學方法了，雖然這樣做在成績上不會有提高，但我覺得孩子的一生是會受益的，他們可能會在若干年以后回憶自己快樂的小學生活，而不是慶幸終于熬過了小學這六年。

語文聽課反思10

本學期我擔任高三17,18班兩個復習班的語文教學工作。語文這個科目博大精深，我還需要不斷學習。自九月份以來，我先后聽了張賢斌、黃詳珍、張華、張艷四位老師的課，在聽課中學到了不少知識，對我的后期教學有很大的啟發(fā)和幫助。

張賢斌老師擔任特奧班的教學工作，教學進度比我們快，我們還在復習新聞和訪談的時候，他的班已經(jīng)在復習傳記了。張老師備課詳細，知識儲備豐富，在教授過程中引導有方，深入淺出，善于抓住重點，對相關知識實時補充，講解詳細，補充全面，聲音洪亮。黃詳珍老師作為資深語文教師，傳記文本解讀細致，循循善誘，重點突出，體現(xiàn)出高超的課堂駕馭能力。張華老師講的傳記，能從本班的實際學情出發(fā)，低起點，小步子，把學生的積極性、主動性一步一步調動起來，讓文化課薄弱的班級也能在語文課堂上活躍起來，充分體現(xiàn)出高效課堂的特點，教師評價點撥及時到位，展示了老師深厚的語文功底。張艷老師，課堂于平靜中充滿靈動，教師善于引導安排，學生能積極響應，沉浸在文本中并快速捕捉有效信息，有序整理規(guī)范答案。她的課在如何讀懂文本方面給我以極大的啟示。

以上是我聽課的總體感受，對我來說，每一節(jié)課都有收獲，讓我耳目一新，受益匪淺。

但在聽課中我也有一些個人的思考。從學校當前的指導思想來看，學生上高中的目的是為考大學，我們的語文教學還在強調學生的語文素養(yǎng)。的確，現(xiàn)在的學生語文素養(yǎng)普遍較低，閱讀量很小，輸入的少必然導致輸出也少，我們的高中教育時間很緊，幾乎沒有給學生靜下心來讀書的時間，雖印發(fā)有一些晨讀晚讀資料，但這些快餐式的閱讀未必在培養(yǎng)學生素養(yǎng)方面起到多大作用。我們的老師在課堂上，還在努力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，用淵博的知識給學生以灌輸著“素養(yǎng)”。在高考中，這些灌輸?shù)乃仞B(yǎng)未必能起到相應的作用，某種程度上，老師講的快，學生記得快，老師走的快，學生忘的快。由此我認為，高三語文再奢談培養(yǎng)語文素養(yǎng)為時已晚，把知識講的過細，過精，反而耽誤時間。我校高考要突破高考個數(shù)和質量，靠老師講，靠學生互教是不現(xiàn)實的，高三復習，要把訓練落實到位，在訓練中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對于基礎知識掌握好的學生，提高訓練難度，減少他們做簡單重復勞動的量，這樣才能提高效率。在聽課過程中，當然也包括我自己的班，學生的作業(yè)負擔都比較沉重，老師講課過程中學生沒有充分的自由訓練的時間，如果能把課堂內容在精簡一點，老師再少講一點，效果或許會更好一點。

對于傳記類文本閱讀，各位老師已經(jīng)復習過半，在復習過程中，過分依賴教材，按部就班，已經(jīng)不符合新題型的需要，我們在訓練過程中，還要注意針對新題型的引導訓練，加強簡答題的答題規(guī)范訓練，因為文本的閱讀最終都要歸結到答題上。讀懂文本是答題的基礎，但讀懂文本不等于會答題，答好題。因此在我們后期的課堂上還應注意加強答題規(guī)范的訓練。

在今后的課堂中，我要努力學習以上幾位位老師的優(yōu)點，進一步提高課堂駕馭能力，在高效復習方面多動一些腦筋，力爭在20xx年高考中取得比較滿意的成績。

語文聽課反思11

這一周聽了幾節(jié)課，是初三語文的。

我講的是說明文專題，本周的反思是說一說自己的思路。

設計這一節(jié)課，我是這樣想的，先找找考點，然后一起找找體型，指導指導做題的方法，然后做做題，討論討論答案。然后總結總結作題的方法。

我這一節(jié)課，講了兩個方面的問題，1是說明的特征，2是說明的方法及作用。

語文聽課反思12

為了迎接上級領導對學校的視導工作，我們語文學科安排了兩節(jié)公開課，他們上的都很成功。

第一節(jié)是胡凡勇老師的九年級復習課。我們學校倡導的小組合作學習，在這節(jié)課上得到充分的展示，開課形式多樣，激昂的歌曲振奮人心，接著是古詩的經(jīng)典誦讀，讓學生的積累得到充分的展示。

整個課堂分為三大塊：我來寫，我來做，我來結。充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

第二節(jié)是胡乃美老師的七年級新授課。主要是以學生的小組合作學習為主。課前學生把能自己解決的內容展示在黑板上，絕大多數(shù)的學生已養(yǎng)成良好的語文習慣。并且針對學生的感悟能力，誦讀能力，進行了充分的引導練習。

課后，來視導聽課的張校長對兩位老師的課進行了精彩的點評。并且對語文課上應該注意的地方，跟我校老師進行了研討，讓我們受益匪淺。

通過這次視導聽課，我感覺對小組合作學習的認識又得到了提高，只有讓學生自己動起來，才會讓知識變成學生自己的東西。并且我們要在調動學生積極性上再下功夫。真正讓學生做到愿學，樂學。

語文聽課反思13

這幾天聽了四節(jié)初三語文課，幾節(jié)課給我的感觸很深。

這幾節(jié)課都容量特別大，實效性特別強，特別注重學法的指導和學生語言表達的訓練，訓練學生的表達能力。

我覺得我在教學的過程中就粗枝大葉，不注重細節(jié)，也不注重方法的歸納和指導，這是在以后的教學過程中我要學習的，要學習的當然不止這些。

語文聽課反思14

余xx老師的《猴子種果樹》精彩致極，聽了這節(jié)課，我認為自己的語文課堂教學，沒有美文生機，循規(guī)蹈矩，總是一步步給學生設套。

我總希望我的學生能安靜、規(guī)矩的聽講，整天是一臉的嚴肅。課堂紀律倒是不錯，但每節(jié)課總覺得孩子沒有真的走進課本，這些種種問題總是讓我很是苦惱。今天聽了這節(jié)課，我才恍然大悟，余老師讓我們看到的是和藹可親的面容，聽到的是幽默風趣的語言。學生們當然會喜歡。

包xx老師的太陽一課，恰到好處地把握了學生主體性與教師主導性的有機結合，教師充分尊重以學生為本，調動學生積極性，同時又發(fā)揮教師的指導、引領作用，教學主線明確，內容集中，重點突出，整體性強。

教學中包老師以講月亮故事的形式引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，接下來讓學生通過默讀課文，整體感知課文后，教師提出了兩個貫穿全文內容的綜合性問題，即：課文的哪幾段介紹了太陽的特點，哪幾段寫太陽與人類關系密切，從反饋的效果看，學生已掌握了太陽有遠、大、熱三個特點及太陽與人類的關系。清晰明了，值得學習。

今后我會多學習、多聽課、認真的備、激情地講。提高自己的教學水平，積累豐富的經(jīng)驗，爭取一次比一次有進步。

語文聽課反思15

崔老師曾經(jīng)說過“扎扎實實打基礎，簡簡單單教語文”。語文課的性質是就是人文性和工具性的統(tǒng)一，向45分鐘要效率，這是每個語文教師在新課程下必須思考的問題。

一、扎實制定教學目標。教學目標是教學活動的起點和歸宿。如果教學目標不扎實，那么教學的手段再新穎，也僅僅是皇帝的新裝──沒有任何的價值。李老師在課堂上很明確地將目標定格在對詩歌內在的把握，特別是注意其意象和手法的剖析。而有些課堂只注重悟和品，對于我們學校的學生來說，一遍兩遍三遍是沒有任何效果的，結果整個課堂雖覺得滿耳是聲美、畫美，卻沒有任何實在的收獲。

二、扎實課堂過程。教育家陶行知先生說“教就是為了達到不需教”，扎實的課堂沒有演變成老師牽著學生走，而應該是師生共同走。語文課堂如果僅僅是xxx為標準，大量地進行訓練、輔導。這勢必會導致學生對語文課越來越感到厭惡，從而不想學。所以課堂不是一味地灌輸過程，應該是在教師引導下，學生有興趣地學的過程。將必要的知識訓練和專題輔導滲透在教學課堂中，這樣才能達到體與練的結合。李老師在課堂上用讓學生朗讀和聽錄音等等方法來促進學生對詞的興趣，從而引發(fā)出詞本身的婉約、凄涼的美。但是她沒有忘記對學生的訓練，在課堂教學過程中，很清晰的可以看見高考考點的滲透，知識點的講解和鞏固。又在布置作業(yè)上巧下功夫，足見其備課的認真、仔細，和對一堂高一語文課集鑒賞和訓練于一體的把握。

總之，新課程核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣；優(yōu)化教學環(huán)境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感，但也需要注意知識等的滲透。