去春游反思
在發(fā)展不斷提速的社會中,我們的工作之一就是教學,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的去春游反思,歡迎大家分享。
去春游反思1
活動目標:
1、培養(yǎng)幼兒相互合作,有序操作的良好操作習慣。
2、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
活動來源:
在非正式活動中,我們投放了大量的呈封閉排列的物體,有立體的,平面的;有透明的,半透明的,經過兩次非正式活動的操作,幼兒初步積累了物體呈封閉排列時的數數經驗,為了幫助幼兒正確尋找起始點和終止點,結合我班主題活動“可愛的動物”,于是我把數活動溶入了主題開展了一次正式活動,通過活動進一步萌發(fā)了幼兒熱愛小動物的情感。
活動準備:
幼兒人手一張圖畫紙,圖紙中間是一個小動物的媽媽(教師事先畫好)幼兒在動物媽媽的周圍畫上動物寶寶,數量以6—10不等。如小動物有小熊、孔雀、大象、等等都是幼兒熟悉的。
活動過程:
1、天氣越來越暖和了,我們小朋友去上海動物園春游,小動物看到有這么多小朋友去看它們,非常高興,它們聽說嘉定有兒童公園,它們也想來玩玩。
2、動物媽媽帶了許多寶寶,我們先來幫助動物媽媽數數有幾個寶寶。
(1)幼兒人手一份圖畫紙,分別數數有幾只動物寶寶。
重點觀察:幼兒尋找被數物體的起始點和終止點并能正確進行數數。
(2)請個別幼兒幼兒來演示數數過程。
(3)幼兒相互之間進行交流。
(4)教師在黑板上分別出示數字6、7、8、9、10,請幼兒把相應的動物寶寶貼在數字下面。例如:6只小熊、6只小猴都貼在數字6的下面。
(5)幼兒分成三組進行檢查,如發(fā)現(xiàn)有錯進行改正。
(6)數一數哪個媽媽的寶寶最多。
3、媽媽帶著寶寶來到玩電動車的地方,可是人太多,我們以來幫助動物寶寶排隊,那么怎么排呢?
(1)幼兒按動物的數量排隊:從多到少或從少到多。
(2)剩下的動物能不能去玩呢,誰排第一?
教學反思:
在執(zhí)教的過程中缺少激情,數學本身就是枯燥的,那在教孩子新知識的時候,就需要老師以自己的激情帶動孩子的學習,在今后的教學中這方面也要注意。
去春游反思2
《數學課程標準》指出:“要讓學生在參與特定的教學活動,在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗?!北竟?jié)課我以這一理念為依托,根據學校要舉行的“綠色之旅,紅色之旅,陽光之旅”的春游活動,讓學生在情境中學習、理解、鞏固、應用數學知識。
一、巧借情境,激發(fā)情趣。
“春游”是一個并不新鮮的主題,但孩子們卻期待著它的到來,它激起了孩子們極大的熱情。孩子們在層層的問題情境中,學會有序的思考,學會從不同的角度考慮問題,也深切地感受到數學與生活的密不可分。
二、解決問題,突破難點。
課堂中根據學生的實際情況,大膽放手,讓學生在討論中解決問題。如:租車問題,學生既考慮到經濟,也考慮到安全問題;再如完游樂項目的問題,學生全方位、多角度地考慮,發(fā)現(xiàn)很多東西是可以和別人一起來玩的,這樣既可以節(jié)省錢,也可以和別人一同分享快樂。
這樣的學習,對學生不僅是有趣的,更是有用的。相信孩子們在以后的學習生活中能更深刻地感受到數學的魅力。
去春游反思3
案例描述:
游戲前我提問:“上次游戲娃娃家住了5個寶寶,有沒有問題?那么幾個寶寶才合適?”經過孩子討論達成游戲公約:娃娃家一般有1或者2個寶寶最合適。
游戲開始了,選擇娃娃家的孩子商量時就產生了兩個寶寶。女孩跟著媽媽姓叫顧海寶(堯堯),男孩跟著爺爺姓叫陸海寶(遠遠)。
游戲開始的15分鐘,一家子基本上都是在家中圍著寶寶轉。買菜、燒飯、喂娃娃等等。其中有一個語言交流的詞眼頻繁出現(xiàn)在孩子對話中:
爺爺凡凡碰碰寶寶堯堯:哎,你假裝吃東西。(將“面包”遞給堯堯)
寶寶遠遠:蕓蕓,不對是媽媽。你假裝裝東西好嗎?
堯堯:哎,我們假裝一起吃東西,很好吃,很好吃。
假裝來假裝去,孩子的話中一直帶有這個詞眼。
15分鐘以后媽媽蕓蕓和奶奶吉吉將食物、餐具一一歸類放在一格格容器中。然后由奶奶拎著食物盒帶領全家人先到花店轉了一圈,整個花店擠滿了娃娃家的人。一會兒又全部退出來到了教室中間最空的地方,坐在一排椅子上,然后打開食物盒開始互相分著“吃”東西。
我問:這是什么地方?你們在干什么?
奶奶吉吉:這是公園的草地,我們在玩野餐的游戲。
寶寶堯堯聽到了,趕緊將附近的椅子一一口對口排列起來,對我說:這些椅子放在一起假裝是草地。我們再坐上去假裝吃東西。
兩個寶寶爬到椅子拼成的“草地”上,其他人則依舊坐在椅子上開始玩著“野餐”的游戲。
分析與思考:
今天的娃娃家游戲出現(xiàn)了兩個引起我關注的事情:一是從孩子的話里總是會聽到“假裝”這個詞語;二是游戲新內容的生成“全家野餐”。
首先分析孩子說到的“假裝”一詞,它不同于其他的語言。孩子在要說的話想表達的內容前加上“假裝”,意味著他非常明確現(xiàn)在所做的所說的只是游戲,不是真的事情。理性做游戲,將自己本身與角色之間用“假裝”一詞區(qū)分的清清楚楚。明確現(xiàn)在做的說的都是“假的”“玩玩的”。在今天的娃娃家,在說話中使用“假裝”一詞的幾乎包括娃娃家所有成員。當然不排除有的孩子完全是跟風學說的成分,但依然可以看出大班下學期的孩子在玩游戲時,特別是娃娃家,角色扮演與自我之間區(qū)別的非常清晰。
其次游戲中孩子生成了“去公園草地上野餐”的內容,從我的觀察來看是個別孩子的想法引發(fā)了集體游戲行為。去野餐其實是奶奶吉吉想到的,媽媽和爺爺是被告知的,而其他三個孩子(寶寶和爺爺)根本不知道,是坐到椅子上分食物吃才感覺到的和后來聽到的。還有從生成內容來看,孩子還有選擇場地的行為。據我后來了解,一開始娃娃家去花店是想在那里野餐,結果發(fā)現(xiàn)地方太小擠不下只好再去尋找場地,結果就用到了教室當中的閑置空地。孩子將椅子搭建成草地,自主創(chuàng)設游戲環(huán)境的行為初露端倪。
對策與措施:
1.關于孩子說到“假裝”,我沒有去強調或者否定。因為這可能是孩子的年齡特點所產生的語言行為?!爸朗羌俚模鯓幼龅孟裾娴?,把游戲變得更好玩更有意義?”才是我要關注到的問題。接下來我覺得要引導孩子多關注真實家庭的生活經驗,把有積極意義的“假裝”行為帶到娃娃家游戲中。
2.新生成的游戲內容能否保持旺盛的生命力與老師的持續(xù)關注、孩子的興趣維持度都有關系。因此在游戲結束時,我們一起分享了“娃娃家為什么要選擇在這個時侯去公園草地野餐?”,了解春天這個季節(jié)適合春游、與大自然親密接觸。將游戲內容的共享與“春夏和秋冬”主題的經驗聯(lián)系起來,使學習和游戲保持內在聯(lián)系。另外關于孩子選擇教室空地的確是個不錯的場地選擇行為,給予了表揚。但是用椅子做草地我覺得不是很妥當,具有不安全因素?,F(xiàn)場我沒有給孩子提示或材料支持,事后覺得錯過了一次好的機會。其實可以鼓勵孩子用其他材料來搭建“草地、公園”,例如報紙、綠色泡沫墊等等。
結合季節(jié)和孩子游戲需要,將提供塑料仿真“草地”、綠葉枝條供孩子游戲使用。
去春游反思4
本節(jié)課的教學內容是學生十分感興趣的,課堂上學生參與的積極性非常高。
在研究“水上樂園”的一系列問題之前,我先讓想學生拋出一個簡單的問題:老師外出聽課3天,會花哪些錢?學生基本能回答到位,因此我總結地概括了:交通費用、伙食費用和住宿費用。讓學生體會數學與生活的密切聯(lián)系,然后在一起探討“水上樂園”的一些問題,個別同學還特別顯示出理財頭腦,合理地利用十元前玩四個項目,整堂課學生都處于十分興奮的狀態(tài)。
像這樣的課堂是我十分期待的,事實證明,凡是緊密聯(lián)系生活的學習內容、凡是學生感興趣的話題,他們都學的不錯,怎樣把一些枯燥的學習內容變成活生生的數學,在后面的教學中不斷研究,切實提高教學的有效性。
去春游反思5
這次小班去春游是一次非常成功的教學活動。在活動中,老師們認真負責,給孩子們提供了非常豐富的知識和體驗。但同時,我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題,需要進行反思和改進。
我們在活動前并沒有充分了解孩子們的身體狀況和個人情況。有些孩子患有過敏癥、哮喘等疾病,但我們并沒有及時了解到。因此,在活動中,有些孩子出現(xiàn)了身體不適的情況,需要及時照顧和解決。我們意識到,在活動前需要與家長充分溝通,了解孩子的身體情況,以便做好充分的準備和照顧。
我們發(fā)現(xiàn)在活動中,孩子們的安全意識還不夠強。有些孩子在走路和玩耍中不夠慎重,容易發(fā)生意外。因此,我們需要在課堂教學中加強安全教育,提高孩子們的安全意識和自我保護能力。
最后,我們也意識到,在活動中教學的內容并不是一定要與課本內容有關。更重要的是,讓孩子們通過活動體驗到生活中各種各樣的知識和技能。因此,在今后的教學中,我們需要注重實踐教學,讓孩子們在玩耍中學習,增強他們的學習興趣和積極性。
這次春游教學活動讓我們領悟到了很多,我們也將會吸取經驗,優(yōu)化我們的教學策略,讓每一個孩子都能夠得到更好的教育和成長。
去春游反思6
本次活動我們小班年級組給我們年輕教師定的內容是感知4以內的數,為了想把這節(jié)課上好,我開始使用網絡資源,上網收搜、翻閱教參書等方法查找資料,在翻開教參書時,發(fā)現(xiàn)在《找春天》這個主題下的數學活動中有這么一節(jié)課《春游去》,他是從幼兒的生活經驗入手,發(fā)展幼兒的表達能力,在結合春天是旅游的最好時機這一契機,同時又根據幼兒對春游這一話題特別感興趣的特點,我預設了“讓小朋友帶著自己喜歡的小動物去游玩”,根據我的預設再去網上找,結果發(fā)現(xiàn)了有一個關于這樣的數學活動視屏《和動物朋友去春游》,于是我觀看了視屏,這個視屏給我教學設計起了很大的用處。在我的一研上完后,還存在著很多問題。問題如下:
(一)、目標的制定上:在活動過程中,存在給實物數量匹配相應的點卡。但目標中未出現(xiàn),所以要將目標改為:
1、感知4以內的數量,能手口一致的點數,說出總數。
2、學習按照實物的數量匹配相應的點卡。
3、培養(yǎng)幼兒參與活動的愉快心情。
(二)、在活動準備中:制作的ppt太過于復雜,應進行修改。
(三)、在活動過程中的基本過程中:存在的問題是給人的感覺很花哨,這樣花哨孩子的接受能力是否能跟上?于是在大家共同的商討后,改為:第一部分只要求幼兒能手口一致點數,并能正確說出總數。第二部分出示點卡,并能按照實物的數量匹配相應的點卡。匹配完成后要求幼兒講述一句話“幾只××(小動物)用幾個點來表示”第三部分中教師示范后,讓幼兒操作時要把注意點交代清楚后再讓幼兒進行操作。
(四)在結束部分活動中,讓幼兒抱著小動物邊玩邊聽汽車喇叭聲,注意力不集中,很難會聽清喇叭叫了幾聲,應該當汽車開出來時,提醒幼兒汽車來啦,讓幼兒聽著喇叭聲來數數,效果會比較好。喇叭聲最好要錄制。
經過一課三研的第一研后,感覺自己還存在著太多的問題,于是進行了反思,這樣才能把這節(jié)課上好呢,根據他們提出的問題,我對此教案進行了修改,希望自己能在三研上上的更好!努力了就會有收獲的,相信自己!加油!
去春游反思7
【教學目標】
1、知道春天是一個大好時節(jié),感受大自然的美好。
2、開闊視野了解春游的去處,需做哪些準備?知道注意事項。
3、學做小主人,參與春游活動的設計與準備。激發(fā)愛護大自然、保護環(huán)境的情感。
4、通過口語交際,調動學生參與討論的積極性,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
【教學重難點】:
1、合作設計春游計劃,和同學交流,培養(yǎng)良好的口語交際能力,提升說話水平。
2、提高發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。
【教學過程】:
一、感知春景,激發(fā)興趣
1、多媒體播放《春天在哪里》。
師:聽完這首歡快的歌曲,此時此刻你們的腦海中浮現(xiàn)出一個什么季節(jié)?生:春天。
師:那么誰能用幾個詞語來形容一下我們的春天呢?
生:春回大地、春暖花開、春意盎然、萬物復蘇、草長鶯飛。師:是啊,正如你們口中所說的,我們的春天是多么的美麗啊,讓老師不禁有了個想法,真想去春游??!想親自去領略這美麗的春光。大家想不想去呢?生:想。
師:今天咱們的口語交際內容就是《走,我們去春游》。(板書:走,我們去春游)
師:要提醒大家的是,口語交際的基本要求“說普通話,自然大方,認真傾聽”你們能做到嗎?
(PPT播放口語交際課的要求)生:能。
師:咱們春游一定會挑選一些風景優(yōu)美的地方,說到風景優(yōu)美的地方,其實咱們第一單元的4篇課文寫的都是描寫美景的,哪位同學能給大家說一說,分別都是哪些地方呢?
生:敬亭山、洞庭湖、江南、桂林山水、雙龍洞、天山。
師:剛才同學們羅列的這些地方啊雖然風景優(yōu)美,但它們都有一個共同的特點,那就是——遠,并不適合作為咱們春游的去處,但大家也不要感到遺憾,其實只要們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,你會看到在我們的周圍一樣有著別具一格的美景。不信咱們一起來看看。
(PPT播放也迷離廣場、濱河公園、野果林、紅柳、郊外美景)
師:看了這么多咱們身邊的美景一定有一處是你想要去的,既然我們的心中都有了想去的地方,如果要去那里春游,我們該做哪些準備呢?生:確定時間,帶足夠的食物、遮陽帽、雨傘、手電筒。師:大家考慮的真周全啊,相信你們你定能在春游活動中度過一段美好又難忘的時光。
二、創(chuàng)設情境,合作交流
1、模擬情境
師:雖說春天是美麗的,春游是充滿詩情畫意的,可是現(xiàn)在學校領導和老師們并不敢讓大家去春游,你們知道這是為什么嗎?生:安全問題。
師:是啊,所以大家要想去春游,必須要先得到校長的批準。如果老師在班里選取幾名小代表去說服咱們的校長,向他說明春游的好處,組織安排,注意事項等,你們有信心取得成功嗎?
(教師扮演校長,向學生提問,引導他們說出春游的時間、地點、活動內容、準備工作、活動分工、注意事項等,并且指導學生規(guī)范表達。)
師:你們說的都非常有道理,春游確實能給你們帶來很多的好處,我再三考慮之后呢,還有一點要求,你們如果能制定出一個可行的、合理的春游活動方案,我就同意你們的春游活動。
2、合作交流,設計方案
師:為了咱們能順利的出游,我們得設計出最好的方案,相信校長一定會同意的!大家有信心嗎?生:有。
師:同學們的手中都有一張表格,按照大家剛才的考慮到的方面,老師幫你們繪制了一張春游活動計劃表,具體討論交流的事項已經逐一羅列在這張表格當中了,現(xiàn)在就請同學們圍繞上述話題展開討論。
師:下面老師將同學們分為8個小組,分組討論,設計出本組的春游方案,由小組代表陳述你們組的討論結果。再從每組中隨即選取一位學生作為評審員,投票選出最佳方案。
(PPT出示此環(huán)節(jié)的要求:小組的每位成員,注意傾聽對方的意見,補充自己的看法,說話時要有禮貌,聽話時要看著對方,面帶微笑。小組內充分討論,集中組內所有人的意見,完成手中的表格。)(教師巡視,點撥,引導)
3、選出最佳方案,請校長批示。
校長(老師扮演):你們的活動方案我看了,我同意你們去春游,建議你們請家長參與活動,有了家長的幫助,我相信你們在這次春游中一定會有很大收獲的,祝你們成功!
三、布置作業(yè)
回家后向家長匯報活動方案,征求家長意見及是否同意陪同參加。
去春游反思8
《語文課程標準》明確指出:“口語交際是聽與說雙方的互動過程?!彪p向互動性是口語交際的一個重要特征。本次口語交際課以“春游”這個學生極感興趣、又貼近學生生活的“熱點”話題為素材,整堂課自然流暢,學生情緒高漲,精彩紛呈。在教學設計時,力求充分體現(xiàn) “互動”這一特點,在真實有效的互動中激活思維,讓學生獲得平等交際的權利,培養(yǎng)合作精神;在師生互動、生生互動中,建立平等交流的交際平臺。
本節(jié)課在教學時,為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點,我注意調動學生的學習經驗和生活經驗,采用小組交流,組際匯報和相互補充等方式,讓學生主動參與到交際中。
1、創(chuàng)設有效互動氛圍
課堂上平等、民主、和諧的師生關系;寬松、自由、信任的交際氛圍;尊重學生的表達方式,多表揚,少批評,及時發(fā)現(xiàn)學生說的過程中的每一個閃光點,保護好學生的自尊心和自信心……這些,都使得學生愿意盡情地展示自我,興趣盎然地參與交流。
2.創(chuàng)設有效互動情境
有人說:“環(huán)境塑造人。”這些話很有道理,口語交際是在特定的環(huán)境里產生的言語活動。在口語交際教學中把學生帶到具體生動的情境中,由此情此境激發(fā)學生產生口語交際的欲望。所以,教學中依據教學內容,精心創(chuàng)設交際情境,讓學生以小組為單位,選擇一處你們想去的地方,交流去那兒的理由?打算安排什么活動?需要做好哪些準備等。學生情緒因此高漲起來,參與互動的主動性被激發(fā)出來,學習的動力增強,達到了口語交際訓練的要求。
3.豐富有效互動的方式
要培養(yǎng)學生的口語交際能力,必須創(chuàng)造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向組合,并在雙向的有效互動中進行動態(tài)的口語交際訓練。本次口語交際教學的互動方式很多:生生互動、師生互動、群體互動。同學們都積極地參與其中,暢所欲言。
本節(jié)課也有許多不足之處:主要在于關注全體同學還做得不夠好:只注重了放手讓學生交流,而老師對學生的引導提升不夠:評價學生的方式太單一,激勵學生的思維不夠好。