關(guān)于物理教學(xué)反思萬能模板（5篇）

反思有助于提高決策的質(zhì)量和問題解決的效果。通過反思，我們可以更全面地理解問題的本質(zhì)、影響因素和解決路徑，從而做出更明智的決策并解決問題。以下是小編帶來的物理教學(xué)反思萬能模板，歡迎大家一起來收看！

物理教學(xué)反思萬能模板（篇1）

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律;突出強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程對(duì)學(xué)生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用;注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣花，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)這種教學(xué)理念在教授“變阻器”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的開展實(shí)驗(yàn)探究，從自身的實(shí)驗(yàn)探究中尋找科學(xué)的理論，科學(xué)的方法。

滑動(dòng)變阻器是初中物理中的一個(gè)基本電學(xué)元件，重點(diǎn)在于了解滑動(dòng)變阻器的原理，熟悉滑動(dòng)變阻器的使用方法。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)該按照人的認(rèn)知規(guī)律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認(rèn)識(shí)。教學(xué)的手段&方法可以通過信息技術(shù)和學(xué)科整合、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)學(xué)生思考分析得出正確的結(jié)論。在能力培養(yǎng)方面，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生自己想、自己說;在演示實(shí)驗(yàn)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論的'過程中要注重對(duì)學(xué)生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。下面列舉教學(xué)中具有意義的幾點(diǎn)：

1、在教學(xué)的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學(xué)理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會(huì)片斷，這樣的引入對(duì)學(xué)生來講是非常具有興趣的，再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調(diào)光臺(tái)燈，所以更加激發(fā)學(xué)生想了解調(diào)光臺(tái)燈的原理的熱情度，同時(shí)拉近了課程與生活的距離。在教學(xué)中先充分調(diào)動(dòng)血色和那個(gè)的學(xué)習(xí)熱情，是每一位學(xué)生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學(xué)的義務(wù)和責(zé)任。

2、在引導(dǎo)學(xué)生探究變阻器原理的實(shí)驗(yàn)中，教師本人給每一小組的學(xué)生準(zhǔn)備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學(xué)生可以根據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨(dú)立思考在把電源、電燈、開關(guān)接入電路的同時(shí)，如何運(yùn)用電阻絲改變燈的亮度。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過電阻與長(zhǎng)度有關(guān)，能夠有效的解決問題。學(xué)生能體驗(yàn)自身實(shí)驗(yàn)探究成功的快樂的同時(shí)確實(shí)理解了滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長(zhǎng)度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)該充分讓學(xué)生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學(xué)生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。

3、在教學(xué)的最后，教師提出兩個(gè)學(xué)生能自己評(píng)價(jià)自己的問題(1)今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什么?(2)在今天的實(shí)驗(yàn)探究中你最得意的表現(xiàn)是什么?學(xué)生在本節(jié)課的引入以及兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究中留有深刻的印象，所以提出這兩個(gè)問題能夠體現(xiàn)善于欣賞自己的情感態(tài)度價(jià)值觀，激勵(lì)自己在學(xué)習(xí)中的不斷進(jìn)步，

總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的興趣&自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，列舉缺點(diǎn)，營造一個(gè)活躍合作的課堂氣氛，給學(xué)生的主動(dòng)探究，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，自主提高留有充足的空間，幫助學(xué)生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

物理教學(xué)反思萬能模板（篇2）

擔(dān)任八年級(jí)的物理教學(xué)一年時(shí)間了， 在這其間雖然是我在教學(xué)其實(shí)在學(xué)生身上也有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。 很多教學(xué)上的問題也不斷的讓我在思考， 教與學(xué)不僅僅就是教也學(xué)物理知識(shí)這么簡(jiǎn)單， 其中參雜著很多因素。 要教好物理當(dāng)然也少不了做好學(xué)生的思想工作，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、 讓學(xué)生感覺物理的奇妙。

1 、 樹立物理理念剛出校門， 從學(xué)生的心態(tài)轉(zhuǎn)變過來， 來拿起課本走上講臺(tái)， 這就是我教學(xué)的開始。 本以為教學(xué)教學(xué)， 傳受知識(shí)是我最大的職責(zé)， 第一節(jié)課將學(xué)生帶進(jìn)物理世界來， 有好些小實(shí)驗(yàn)都挺有趣的， 我選擇了幾個(gè)簡(jiǎn)便操作， 選材方便的'小實(shí)驗(yàn)給學(xué)生演示以便提起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣， 讓學(xué)生了解物理是門其樂無窮的科目， 它不僅有去而已神奇。 但是我一味想著學(xué)生的好奇， 在實(shí)驗(yàn)之余直接進(jìn)入枯槽的書本知識(shí)。 而沒給學(xué)生樹立物理理念， 讓學(xué)生明白這是一門科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚?學(xué)習(xí)它要學(xué)會(huì)思考， 學(xué)會(huì)觀察， 而且要有一絲不茍的精神。 其中計(jì)算需要大家小心謹(jǐn)慎， 原理要領(lǐng)會(huì)。

2、 興趣是學(xué)生最好的老師 中學(xué)生畢竟還處于朦朧好學(xué)階段， 物理知識(shí)的奇妙對(duì)他們來說是很大的吸引。 盡可能用學(xué)生的興趣引導(dǎo)他們自學(xué)， 這樣一來比枯曹的講解更為有效。 重視學(xué)生獨(dú)立性， 自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮， 使獲取知識(shí)， 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 掌握知識(shí)和技能的過程， 成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作， 學(xué)會(huì)做人的過程。

3、 因材施教對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。 關(guān)注學(xué)生的情感， 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素。 有的學(xué)生確實(shí)有明顯的偏科情況， 有的學(xué)生偏向文科， 對(duì)他們來說物理的學(xué)習(xí)就是困難，而且由于這種因素他們會(huì)對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵制因素。 對(duì)此要這樣的學(xué)生好好學(xué)習(xí)物理首先要解開他的心結(jié)。 讓學(xué)生能放開心懷來接受物理， 并不是作為一門學(xué)習(xí)任務(wù)， 而是作為一種興趣， 給學(xué)生培養(yǎng)濃厚的興趣， 讓他們自主學(xué)習(xí)。同時(shí)有一些學(xué)生很努力但是物理學(xué)習(xí)就是不得要領(lǐng)， 可以嘗試改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。 一味的死記硬背知識(shí)便不能靈活運(yùn)用， 題海戰(zhàn)術(shù)以及填鴨式的教學(xué)已不適用于新課標(biāo)的改革。

4、 不斷提高自身素質(zhì)我覺得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、 提高自我素質(zhì)也很必要。 提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

物理教學(xué)反思萬能模板（篇3）

一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來十分鮮明，興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念．

二、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的.主體作用

在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與，教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來，答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯(cuò)了，其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍．課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通，反饋及時(shí)．

三、增大信息量，提高教學(xué)效率

事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí)，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達(dá)10~20道，教學(xué)效率提高明顯．

一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

物理教學(xué)反思萬能模板（篇4）

20__年公布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在課程目標(biāo)上高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從三個(gè)維度即：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生，在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。

新的課改要求“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”，即：還時(shí)間、還空間、還工具、還提問權(quán)、還評(píng)議權(quán)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)呢？只有把信息技術(shù)融入到物理課堂教學(xué)中──使教師和學(xué)生使用相關(guān)信息技術(shù)手段就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢，才能有效地提高課堂效率、改變課堂教學(xué)形式?？梢钥隙ňW(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)──兩種教學(xué)的比較

一般認(rèn)為，課堂教學(xué)分為以“教”為中心的課堂教學(xué)和以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)。前者主要是以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，后者主要是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)；前者是通過教學(xué)分析進(jìn)行教學(xué)事件的設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)教學(xué)事件的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，后者主要是在一定的社會(huì)背景中，選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程。例如，高中物理課本中《楞次定律》一節(jié)的教學(xué)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點(diǎn)的手段上就有明顯的不同，下面予以比較：

“教學(xué)目標(biāo)”的比較：

[傳統(tǒng)]1．知識(shí)能力：①掌握楞次定律內(nèi)容，能初步運(yùn)用楞次定律判斷電流方向；②培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。

2．情感態(tài)度和價(jià)值觀：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)建過程，使他們嘗試了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受，并在頭腦中進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”這一辨證唯物主義觀點(diǎn)。

[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]1．知識(shí)能力：①通過自主觀察、自主分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出并理解掌握楞次定律內(nèi)容：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化；②能初步運(yùn)用楞次定律判斷電流方向；③培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。

2．情感態(tài)度和價(jià)值觀：①在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)建過程，使他們嘗試了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受；②培養(yǎng)學(xué)生之間融洽相處的感情，樂于合作、積極探索、動(dòng)手動(dòng)腦的品質(zhì)。

“過程與方法”的比較：

[傳統(tǒng)]講授啟發(fā)式。通過教師講解、演示，學(xué)生觀察得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在教師的幫助和啟發(fā)下由學(xué)生自己分析、歸納得出結(jié)論。教師給出題目，學(xué)生練習(xí)應(yīng)用楞次定律內(nèi)容。

[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]自我探究、合作學(xué)習(xí)。通過學(xué)生觀察教師的演示，以及自己詳細(xì)反復(fù)觀察電腦動(dòng)畫課件得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在網(wǎng)頁中設(shè)定的“導(dǎo)學(xué)”的幫助下，由學(xué)生自己分析、歸納得出結(jié)論或小組合作歸納得出結(jié)論（在需要的情況下教師給以講解）。學(xué)生利用網(wǎng)頁中設(shè)定的“練習(xí)與反饋”欄目自主練習(xí)、同學(xué)間討論交流、電腦反饋和指導(dǎo)。

“使用教具或媒體”的比較：

[傳統(tǒng)]靈敏電流計(jì)、線圈、電阻箱、條形磁鐵、電池、電鍵、導(dǎo)線等一套。

[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]靈敏電流計(jì)、線圈、電阻箱、條形磁鐵、電池、電鍵、導(dǎo)線等一套；大屏幕實(shí)物投影；計(jì)算機(jī)多臺(tái)（每人一臺(tái)）。

在內(nèi)容和要求水平一樣的情況下，媒體選擇及使用情況就體現(xiàn)出了以“學(xué)”為中心，比以“教”為中心的課堂教學(xué)的優(yōu)化程度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的組織本身是線性的（從開始到結(jié)束），但內(nèi)部教學(xué)資源的使用不再是線性的，學(xué)生可任意在各個(gè)區(qū)漫游，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在一節(jié)課中占了90%的時(shí)間，學(xué)習(xí)過程的意義建構(gòu)絕大部分是由學(xué)生自主完成的。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大區(qū)別在于教師的定位，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不僅是知識(shí)的傳播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織（包括教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、制作、整合、試驗(yàn)、測(cè)試等）作用外，還在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體的作用。

盡管傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在一定的時(shí)間內(nèi)不可能完全被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取代，但網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂已經(jīng)是一種必然的.趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想，特別是教學(xué)模式等方面正在沖擊和改變著課堂教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理課堂教學(xué)的實(shí)踐

本人以高中物理《自由落體》一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)為例談?wù)剺?gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式的實(shí)踐過程以及通過實(shí)踐所引發(fā)的幾點(diǎn)思考。

1．認(rèn)真選擇適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的章節(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、與同伴交流合作研討的能力，加強(qiáng)物理知識(shí)與社會(huì)、生活的聯(lián)系。在物理教學(xué)中并不是所有的章節(jié)都適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。在實(shí)踐中選用有下列特點(diǎn)的課題：

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有較多信息，而書本的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；

（2）有大量音像資料和模擬實(shí)驗(yàn)資料便于在屏幕上建立情景，適宜自學(xué)、適宜合作學(xué)習(xí)、適宜進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的；

（3）時(shí)空上需要擴(kuò)充、深入，而學(xué)生無法或無條件在課堂上動(dòng)手完成操作實(shí)驗(yàn)的；

（4）應(yīng)用性強(qiáng)，較多聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活知識(shí)的；

（5）動(dòng)態(tài)過程比較繁雜，需要對(duì)錄像或模擬動(dòng)畫認(rèn)真仔細(xì)觀看、分析、獨(dú)立思考的；

（6）課堂信息量與課時(shí)安排上應(yīng)是比較適合的。顯然，課題《自由落體》具備上述大部分特點(diǎn)，適宜進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2．精心制作、收集網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)課件的目的是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利

于師生協(xié)作、促進(jìn)學(xué)習(xí)的軟件環(huán)境。包括：

（1）搭建一個(gè)有利于網(wǎng)絡(luò)媒體開發(fā)的基于Web界面的協(xié)作學(xué)習(xí)數(shù)字平臺(tái)；

（2）提供一個(gè)原創(chuàng)性資料庫。在設(shè)計(jì)《自由落體》一課中，我除了使用平時(shí)積累的視頻資料外，還用flash軟件制作了大量的動(dòng)畫資料。此外，還從國內(nèi)乃至國外網(wǎng)站上下載了大量圖片和文字資料，并對(duì)它們認(rèn)真地挑選、剪輯和編輯，以滿足學(xué)生個(gè)性化的選擇學(xué)習(xí)需要。

（3）設(shè)置導(dǎo)航提示。其目的是：

①便于構(gòu)建知識(shí)的框架體系；

②便于學(xué)生采用不同的方法學(xué)習(xí)。在《自由落體》的課件中，我將頁面制成框架網(wǎng)頁，按主學(xué)習(xí)教區(qū)上方的引導(dǎo)旋鈕可隨意進(jìn)入載有各認(rèn)知要點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)學(xué)探教材的學(xué)習(xí)模塊，按有關(guān)文字鏈接所需的學(xué)習(xí)材料（文字、視頻、動(dòng)畫、圖片），按資料區(qū)上方的引導(dǎo)旋鈕，可進(jìn)入對(duì)應(yīng)的資料區(qū)，并找到呈現(xiàn)所需資料的窗口；

（4）準(zhǔn)備必要的導(dǎo)學(xué)說明。為杜絕盲目上網(wǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)呈現(xiàn)的教師導(dǎo)學(xué)資料要建議學(xué)生沿正確的途徑搜尋，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)、概括、討論，使學(xué)生能夠參照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行主動(dòng)探索、思考和建構(gòu)，使網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)過程能隨時(shí)得到教師的畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)；

（5）設(shè)立廣泛的交流空間。課件的界面應(yīng)設(shè)立E-mail信箱和BBS互動(dòng)講座區(qū)，對(duì)各種觀點(diǎn)，老師、學(xué)生都可以發(fā)表見解、進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)師生、生生的多向交流、協(xié)作；

（6）能對(duì)學(xué)習(xí)效果在線評(píng)價(jià)?！蹲杂陕潴w》一課中，我精心設(shè)計(jì)了五個(gè)問題，對(duì)上等生要求解決綜合性較強(qiáng)、較復(fù)雜、難度較大的問題，學(xué)習(xí)總是以有效地促進(jìn)各層次，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)為目標(biāo)。

3．實(shí)例《輕重物體同時(shí)下落誰先著地？》──談自由落體運(yùn)動(dòng)。

（1）教學(xué)目標(biāo)。

①知道在物體下落的過程中，導(dǎo)致快慢不一樣的主要因素是空氣阻力，了解亞里士多德和伽利略關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)的爭(zhēng)論和伽利略正確的邏輯推理方法。

②理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，并知道它是一個(gè)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

③掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，與實(shí)際生活相結(jié)合。

（2）教學(xué)策略。

①首先由“輕重物體同時(shí)下落誰先著地”引出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探討的情景。該部分以實(shí)驗(yàn)為主線，環(huán)環(huán)相扣，以故事吸引學(xué)生，以問題啟發(fā)學(xué)生，并輔助以網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)亞里士多德和伽利略的故事加以了解，引導(dǎo)學(xué)生注重伽利略的思維方法。

②先猜想自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)勻加速直線運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生想出驗(yàn)證的辦法，利用網(wǎng)絡(luò)教材給出兩種類似的辦法──頻閃和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理數(shù)據(jù)，在網(wǎng)絡(luò)上共享數(shù)據(jù)，從而得出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和本地重力加速度的值。

③搜索并給出在tom上有關(guān)高空墜物的新聞。以新聞中給出的信息計(jì)算出高空墜物時(shí)物體落地時(shí)的速度，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高空墜物的危害性。討論在校園里還存在某些學(xué)生將喝完的空飲料瓶和鋼筆等小物品隨意拋出窗外的害處。

④利用FLASH、ASP編寫程序（或者使用應(yīng)答器）制作一個(gè)可以交互的練習(xí)軟件，讓學(xué)生可以分層次練學(xué)習(xí)和了解自己對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握程度。

⑤將本節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)課件放在物理“未來 ”主頁上，讓學(xué)生在回家后還可以利用網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)今天的內(nèi)容。

4．課堂教學(xué)后的調(diào)查和思考

[調(diào)查]本節(jié)課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查問卷（見附錄），在對(duì)48名學(xué)生調(diào)查以后，統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

[發(fā)現(xiàn)]①有52%的學(xué)生認(rèn)為“相比較以往教學(xué)過程，在理解課本知識(shí)方面能更好!”，14．3%的學(xué)生認(rèn)為“還不如以往!”。

②有52．1%的學(xué)生認(rèn)為“這種教學(xué)方式非常值得推廣”，只有2%的學(xué)生認(rèn)為“不值得推廣”。

③影響本節(jié)課對(duì)知識(shí)的理解或掌握的原因是：23%的學(xué)生認(rèn)為“注意力易分散”，只有23%的學(xué)生認(rèn)為“面對(duì)豐富的資料，提取有效的知識(shí)的能力不夠”。

[思考]

①提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力和自學(xué)能力是關(guān)鍵。

大部分學(xué)生認(rèn)同并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)方式，同時(shí)有一小部分學(xué)生由于對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不高或主動(dòng)性不強(qiáng)，暫時(shí)會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。但經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和適應(yīng)后，學(xué)生會(huì)更有效地掌握新知識(shí)、提高自我學(xué)習(xí)的能力。

②要有效地引導(dǎo)學(xué)生的注意力

有教育者稱，教育的藝術(shù)在于吸引學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的注意點(diǎn)只有一個(gè)，就是教師，教師的行動(dòng)和語言。學(xué)生的注意力源于教師，所以作為教師，只要有辦法吸引、牽著學(xué)生圍繞教師的思路走，就能取得不錯(cuò)的課堂教學(xué)效果。而在互動(dòng)課程教學(xué)模式中，吸引學(xué)生注意力的有兩個(gè)：一個(gè)是教師，一個(gè)是電腦，學(xué)生需要在二者之間來回“切換”注意力。學(xué)生可能因?yàn)殡娔X和網(wǎng)絡(luò)的吸引，專心玩電腦，甚至不去學(xué)習(xí)。教師能否監(jiān)控學(xué)生，能否掌握學(xué)生切換注意力的時(shí)機(jī)，能否讓學(xué)生適時(shí)切換注意力，成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要仔細(xì)考慮調(diào)控學(xué)生注意力的方式和方法，使學(xué)生能自然、自覺地在二者間切換注意力，這也是一個(gè)值得認(rèn)真研究的問題。

③應(yīng)該有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

為了保證學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該對(duì)互動(dòng)課件的使用作簡(jiǎn)單說明，作為“操作指南”提醒學(xué)生，并下發(fā)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。課后的教學(xué)效果證明這個(gè)做法在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。課后有老師和學(xué)生說，學(xué)習(xí)任務(wù)單“設(shè)計(jì)非常實(shí)在且具有操作性”，“在讓學(xué)生自主理解概念的過程中發(fā)揮了重要的作用”，“將教學(xué)過程控制得體”，課件操作指南“非常必要”。

④加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理方面的正確引導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感交流

在合作學(xué)習(xí)中個(gè)別學(xué)生存在著合作不主動(dòng)、不充分，存在消極、自私、依賴和缺乏責(zé)任感等不良心理，使合作學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的效果。因此

教師在教學(xué)中要善于觀察和了解學(xué)生，注意用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，糾正不良心理。

另外，注重加強(qiáng)信息技術(shù)環(huán)境下的物理課堂教學(xué)中師生、生生間的情感交流。學(xué)生在發(fā)帖子時(shí)，有多少學(xué)生“傾聽”和“考慮”了別人的觀點(diǎn)？可以說現(xiàn)在的狀況是多數(shù)學(xué)生的討論是一家之言，多數(shù)觀點(diǎn)是未經(jīng)過認(rèn)真思考后得出的，其實(shí)并未達(dá)到理想的“互動(dòng)”效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)是可以突破時(shí)空限制，讓學(xué)生自己選擇和決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，從而拓寬了人與人之間的交往渠道，使師生、生生之間的交往和溝通更加多樣化、平等化。不過，這種平等而雙向的交往主要是通過“人機(jī)”的對(duì)話來實(shí)現(xiàn)，這樣就會(huì)造成認(rèn)知、情感的缺失及師生之間情感交流的減少，會(huì)失去傳統(tǒng)課堂教學(xué)的某些優(yōu)勢(shì)。例如在傳統(tǒng)課堂上，教師的一舉手一投足，哪怕一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒活動(dòng)，喚醒學(xué)生積極的情感狀態(tài)，從而能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而這種情感暗示在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把如何有效實(shí)現(xiàn)情感交流、情感互動(dòng)作為一個(gè)重要任務(wù)。

⑤正確處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。網(wǎng)絡(luò)（多媒體）教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長(zhǎng)處，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境的設(shè)置，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。因此，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)頁面（多媒體教程）時(shí)，要把握好使用時(shí)機(jī)，正確處理網(wǎng)絡(luò)與粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系。

三、我校采取的措施

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生為了學(xué)習(xí)必須要掌握計(jì)算機(jī)這種認(rèn)知工具的基本使用方法。為此，我校對(duì)新入學(xué)的學(xué)生采取了強(qiáng)化性的培訓(xùn)手段，主要是基本內(nèi)容的普及；充分利用中學(xué)信息技術(shù)教育課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、郵件發(fā)送等方面的教學(xué)；通過“科技節(jié)”中組織網(wǎng)頁制作大賽、建立班級(jí)網(wǎng)頁的活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的能力；通過“校本課”的選修學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些較高級(jí)的應(yīng)用和操作，學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯提高。100%的學(xué)生能上網(wǎng)獲取資料，能下載網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，能通過網(wǎng)上資源處理信息；55%以上的學(xué)生能進(jìn)行電腦制圖，能編制電腦小報(bào)。

附錄：“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”研究課調(diào)查問卷（學(xué)生）

親愛的同學(xué)：

你覺得今天的課如何？請(qǐng)根據(jù)下列各類選項(xiàng)將認(rèn)為適合你的感受選擇出來，將相應(yīng)的字母填在括號(hào)內(nèi)（或橫線上）：

1．活力：（ ）

A──我總是輕松、活躍、精力充沛。

B──我絕大部分時(shí)間顯得輕松、活躍、精力充沛。

C──沒把握。

D──我沒把許多精力投入到學(xué)習(xí)上。

E──我感到?jīng)]有活力，憂慮、消沉、緊張。

2．意識(shí)：（ ）

A──我總是明智和機(jī)靈。

B──我大部分時(shí)間明智和機(jī)靈。

C──沒把握。

D──我經(jīng)常感覺厭倦，反應(yīng)遲鈍。

E──我很少留神注意，我感覺到特別厭倦。

3．相比以往教學(xué)過程，在理解課本知識(shí)方面我認(rèn)為本節(jié)課：（ ）

A──能更好

B──與以往差不多

C──還不如以往

4．類似這樣的教學(xué)方式，

我認(rèn)為：（ ）

A──非常值得推廣

B──可以偶爾試一試

C──不值得推廣學(xué)

5．作為學(xué)生，上這節(jié)課時(shí)你覺得自己是哪點(diǎn)影響了你對(duì)知識(shí)的理解和掌握：（ ）

A──注意力容易分散

B──應(yīng)用電腦的基本能力不足

C──應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索知識(shí)的能力不足

D──面對(duì)豐富的資料提取有效（有用）的知識(shí)的能力不足

E──填上自己的見解。比如（以上答案都沒有，“我能應(yīng)付自如”、“自覺性不好”等等。）。

6．對(duì)于這樣的課你給老師提出些建議好嗎？老師應(yīng)該從哪些方面加強(qiáng)？

物理教學(xué)反思萬能模板（篇5）

今天上午我在初四五班上物理課訂正一道物理試題，有關(guān)比較浮力大小的習(xí)題，題目是一個(gè)質(zhì)量相等的銅球和鐵球放在水中那個(gè)球受到的浮力大？好多同學(xué)不知道用那個(gè)公式來分析，在我講解完后，腦海里突然想到若條件在改變一下看同學(xué)們?nèi)绾谓獯?。于是我就說若不是說水而是水銀呢，情況又如何？學(xué)生在我的引導(dǎo)下都在認(rèn)真的思考，說出了自己的觀點(diǎn)和理由。我對(duì)回答正確的同學(xué)給予了表揚(yáng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性更加高漲，接著我又改變了條件，若是質(zhì)量相等的鐵桶和鐵球都浸沒在水中，受到的浮力大小關(guān)系又怎樣呢？這是學(xué)生給出的答案就不統(tǒng)一了，各說各的理由，這是我及時(shí)給予點(diǎn)撥，很快同學(xué)們就給出了正確答案，學(xué)生們的臉上有一種自豪感。正想翹尾巴的時(shí)候，我突然接著問水桶在水中用力拉著它不動(dòng)拉力大于重力還是小于重力？學(xué)生們有進(jìn)入了思考，很快又給出了正確答案。我看同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭很高，接著我就發(fā)了一份試題檢測(cè)浮力有關(guān)的內(nèi)容。

這節(jié)課我感到很成功，通過一道題的引伸，學(xué)生們掌握了好多知識(shí)，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了他們的分析問題解決問題的能力，達(dá)到了較好的效果，心里感到非常高興，心里暗暗下決心，在今后的教學(xué)中一定要善于總結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化，提高課堂效率，沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師這句話來鞭策自己。