物理教學(xué)反思范文（5篇）

反思可以激發(fā)個人和組織的創(chuàng)新和創(chuàng)造力。通過反思過去的做法和成果，個人能夠發(fā)現(xiàn)不同的思維方式、觀點和方法，從而開拓新的思路和創(chuàng)意。以下是小編帶來的物理教學(xué)反思范文，歡迎大家一起來收看！

物理教學(xué)反思范文（精選篇1）

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標準的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。

重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的`探究精神和實踐能力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的角色。

二、終生學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

四、依靠科技，豐富教學(xué)手段

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在體驗教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

物理教學(xué)反思范文（精選篇2）

高中物理新課程提倡物理教學(xué)方式多樣化，課堂教學(xué)要促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考的理念，對人教版高一物理第五章第一節(jié)《曲線運動》進行教學(xué)設(shè)計與實踐，預(yù)期目標與教學(xué)實際所達成的目標有一定的差距，感覺教學(xué)設(shè)計思想與實際教學(xué)效果并不是那么完美一致，現(xiàn)對《曲線運動》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程進行反思。

（一）教學(xué)過程較好的地方

1、讓學(xué)生以主編的身份進行對第五章進行內(nèi)容編排設(shè)計，這樣使學(xué)生對第五章有一個整體的認識，從中也能獲知物理學(xué)習(xí)的思維順序：是什么？（物理概念、規(guī)律）；為什么？（物理研究方法）、怎么樣？（運用物理知識解決實際問題）。

2、變老師要教為學(xué)生要學(xué)。要求學(xué)生根據(jù)課題提出自己的問題，整節(jié)課圍繞學(xué)生提出的問題進行，以解決學(xué)生提出的問題迷線索。有效提高了學(xué)生的課堂參與率，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、用多媒體及“教學(xué)資源庫”的動畫、視頻輔助教學(xué)，如砂輪、鏈球等視頻，以提高學(xué)生的感知視野，同時以提高教學(xué)效率。

4、為加強學(xué)生嚴密的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生不能僅從現(xiàn)象得出結(jié)論，還要進行理論證明，為此在曲線運動速度方向的教學(xué)過程增加了運用極限法證明一般曲線運動的速度方向。

5、讓學(xué)生動手動腦地參與學(xué)習(xí)，設(shè)計了一個隨堂小實驗，對演示實驗也作了一定的修改，比如演示曲線運動條件的實驗時，斜槽改為用半圓，讓學(xué)生同時能看到小球在半圓運動過程小球是從切線出來的，后受磁鐵引力作用，導(dǎo)致小球做曲線運動。

6、設(shè)想在引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，對實驗進行對比，從中發(fā)現(xiàn)不同的地方，以期讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程理解對比方法。

（二）教學(xué)過程不足之處

1、教學(xué)案的問題設(shè)計不夠明確。因為是第一次使用教學(xué)案，學(xué)生不懂使用，若問題設(shè)置得當，要新授課教學(xué)案還是很有利于提高課堂效率的。

2、課堂中的隨堂小實驗，沒有明確先讓學(xué)生設(shè)計方案，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有目地的亂玩，而且實驗也沒有達到預(yù)期效果。若改用半圓做實驗效果會好些。

3、課堂時間安排不夠合理，教學(xué)過程不夠緊湊，致使后來無時間進行目標達成的檢測。

4、留給學(xué)生討論、交流的時間、空間不足，老師提示太多，學(xué)生獨立思考的空間太少，沒能充分體學(xué)生的主體地位。

5、學(xué)生提出的問題沒有投影出來，或?qū)懙胶诎迳希率箤W(xué)生同學(xué)所提的問題不能明確與記下，這樣學(xué)生解決問題的積極性不能得到很好的提高。

6、學(xué)生分組實驗過程，組員分工不明確，沒有指定誰負責(zé)什么？導(dǎo)致學(xué)生小組實驗，小組討論時效率不高

牛頓第一定律---教學(xué)反思4 洋縣第二高級中學(xué) 物理組 金正山

教師在探究教學(xué)中可以給學(xué)生提供一些程序上的“工作單”，讓學(xué)生探究。結(jié)合教學(xué)實際，初中物理探究式教學(xué)比較好的形式可有以下的重要環(huán)節(jié)：

一、 提出問題

二、 猜想與假設(shè) 評估與交流

三、 設(shè)計實驗 分析與論證

四、 進行試驗

為何進行探究性物理數(shù)學(xué)？探究性物理教學(xué)

是為了每位學(xué)生的'發(fā)展，關(guān)注每一個學(xué)生的健康發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，強調(diào)探究式教學(xué)的同時，要注意多種教學(xué)方法的綜合運用。

事實上，靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)習(xí)效率，每種教學(xué)方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他教學(xué)方法不能代替的特殊功效，運用不好也都會產(chǎn)生這樣那樣的問題，如教師擅長講授，講述得好，也可以生動地向?qū)W生傳達大量的有用信息，運用不好的話，授課會很沉悶，讓人昏昏欲睡。探究性教學(xué)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思想，但運用不好的話，也可能使課堂討論得雜亂無章，離題萬里。從另外一個角度來看，探究式教學(xué)是不允許的，也不一定符合教育的經(jīng)濟性原則?？傮w來說，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)綜合運用多種教學(xué)方式，應(yīng)該彼此取長補短，相互促進，不可偏廢。

在知識飛速更新發(fā)展的時代，要求我們教師不僅要傳授知識給學(xué)生，更需要的是教會他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主去探討的能力。只有具備了這種能力，才能適應(yīng)二十一世紀知識經(jīng)濟的發(fā)展要求。著名美籍華人楊振宇在南大的一次報告中曾講到中國青年有良好的理論基礎(chǔ)，但需要加強創(chuàng)新意識。開展多樣化的探究式教學(xué)無疑會給我們的教育帶來盎然生機。同時還應(yīng)注意五個原則和四種變化。

物理教學(xué)反思范文（精選篇3）

在聽一節(jié)物理課《溫度》的時候，發(fā)現(xiàn)老師設(shè)計的教學(xué)過程是首先讓學(xué)生體驗，感受冷熱的不同，由于對比參照的不同，會有錯誤的反映，從而引入溫度的對比和測量等，然后進行溫度計的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和使用。

但是，由于在冷熱的感知過程中，一直讓同一個學(xué)生參與體驗，缺乏應(yīng)有的對比反應(yīng)，學(xué)生描述感受也就沒有戲劇性的不同，學(xué)生感覺都是自然而然的事情，也就沒有對為什么要使用溫度計測量有鮮明的認知性，也就少了研制溫度計的'迫切性。

相對的，如果讓兩個不同的學(xué)生分別將手插入冷水和熱水中適應(yīng)一段時間，在同時插入溫水中，立即評價，感覺對比也就大不相同，也就容易勾起學(xué)生對井水冬季、夏季不同反應(yīng)的質(zhì)疑，體悟到感覺的對比作用，也有不靠譜的描述等。繼而認識到為了便于對比和記錄，科學(xué)的方法是選取相同的參照物比對，引入溫度的界定和溫度計的研制和使用。

這就提醒我們教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性，絕不是為活動而活動，也不是僅僅為突出學(xué)生的參與性，而是有明確的目的和功能，是為了更好地理解某一知識內(nèi)容，或者掌握某一方法技能。

還比如溫度計的使用，同樣可以讓不同的學(xué)生按照不同的測量方式以及觀察結(jié)果，對比結(jié)果的不同，讓學(xué)生感受到規(guī)范操作的意義和操作要領(lǐng)。進而感受到學(xué)習(xí)的價值，指向?qū)W習(xí)目標的達成。學(xué)習(xí)更多一些體驗性，而不是單純的接受性，也就更多一些頓悟性，也就無形之中保證學(xué)習(xí)的理解性，印象深刻而穩(wěn)定。

所以，教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性，做好細節(jié)的組織和調(diào)整，既讓學(xué)生感受到參與其中的情趣性，還讓學(xué)生體悟中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成，注重教學(xué)活動的時效性。

物理教學(xué)反思范文（精選篇4）

這兩天我們正在學(xué)習(xí)“流體壓強與流速的關(guān)系”，本章節(jié)的知識點只有一個，就是流體流速大的地方壓強小，流速小的地方壓強大。針對教材的這一特點，我做了兩個演示實驗把這一個知識點講清楚后，就拋出了幾個問題讓學(xué)生分組討論。

1：你知道抽油煙機是怎樣把油煙抽走的嗎?

2：你知道汽車外形為什么上方是凸的下方是平的?

3：杜甫的詩句“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”你從物理學(xué)的角度怎樣理解。

學(xué)生經(jīng)過激烈的討論后更進一步明白了流體壓強與流速的關(guān)系。之后我順勢利導(dǎo)問道：“天上為什么會下魚?”汽車賽車的尾翼為什么是倒置機翼?等，這一系列的問題讓學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣大增，紛紛說出自己的理由。最后用了五分鐘的時間來完成課后練習(xí)，從巡視學(xué)生做作業(yè)情況來看教學(xué)效果非常好，平時上課根本不聽課的學(xué)生都做的非常好。美中不足的是這節(jié)課應(yīng)該提供一些實驗器材，讓學(xué)生根據(jù)所提供的器材做一些實驗來驗證自己的猜想。通過這樣一節(jié)課我更加認識到激發(fā)學(xué)生的興趣才是課堂成功的關(guān)鍵，事實也的確如此，學(xué)生對知識應(yīng)用是最感興趣的，每次一講到應(yīng)用的實例和做實驗學(xué)生都非常認真。

運用氣體的壓強與流速的關(guān)系解釋日常生活中的現(xiàn)象，這是本課的難點。在難點突破方面，本課較好地體現(xiàn)了“設(shè)疑---解疑---質(zhì)疑”不僅是一個不斷提出問題解決問題的過程，還是一個不斷深化知識結(jié)構(gòu)和拓展學(xué)習(xí)能力的過程。

物理教學(xué)反思范文（精選篇5）

壓強是生活中廣泛應(yīng)用的一個概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎(chǔ)。所以壓強的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進行實驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法。

一、教學(xué)設(shè)計的成功之處：

我是直接通過生活中的一些常見的例子來描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會壓力，并對壓力的概念下定義，接著讓學(xué)生畫出已知的重力的示意圖，通過對示意圖的觀察，說出重力和壓力的區(qū)別，主要是讓學(xué)生明白，壓力不等同于重力。

在分析講解壓強的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的深入，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強的概念。在講解例題時，通過讓學(xué)生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量。增加學(xué)生的生活常識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，落實物理——社會。在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從公式P=F/S、生活現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實例分析、運用來鞏固。在總結(jié)時注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過的物理學(xué)知識進行解決問題，進一步落實“生活——物理——社會”。

二、存在問題：

對學(xué)生了解不夠好，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的`積極性，學(xué)生回答問題不夠勇躍，進度比較緩慢。學(xué)生看書回答問題，不能很好地跟隨教師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書本上的將要講的知識進行回答，常常使教師陷入窘境。

三、今后改進措施：

要認真?zhèn)浜脤W(xué)生，改進時間安排，爭取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程，留下充足的時間進行訓(xùn)練。備課時要靈活，以便能應(yīng)對時刻出現(xiàn)的突發(fā)事件，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題。

課堂上要學(xué)會關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強學(xué)法指導(dǎo)。