課文《蜜蜂》教學(xué)反思（5篇）

語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)我們的審美意識和藝術(shù)鑒賞能力的重要途徑。通過接觸文學(xué)、音樂、繪畫等藝術(shù)形式，我們能夠培養(yǎng)自己對美的感知和欣賞能力。這里給大家分享一些關(guān)于課文《蜜蜂》教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。

課文《蜜蜂》教學(xué)反思篇1

本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設(shè)計為基點，就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達到從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點看法：

一、尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一部分，在授課時應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好和需要出發(fā)，學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生自主決定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要。因此一開始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書。我認為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該尊重和信任學(xué)生，允許學(xué)生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責(zé)和訓(xùn)斥，避免有損學(xué)生尊嚴的諷刺和挖苦。只有這樣，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，才能在同學(xué)們面前，在教師面前，無拘無束。袒露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。

二、讓每一個學(xué)生都有自我展示的機會。

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征，為他們動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間。例如在引導(dǎo)學(xué)生補充板書時，我就是先讓學(xué)生跟同座討論，等每個學(xué)生都經(jīng)歷了動腦，動口的過程后，再指名回答，從而給每個學(xué)生都提供一個展示的機會。

三、采用多種方式讓學(xué)生讀課文。

俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解，更多的體會，同時也讓學(xué)生學(xué)會了一種最好的自學(xué)方法。

四、鼓勵學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)。

教學(xué)結(jié)束后，我向?qū)W生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》，力求將課內(nèi)延伸到課外，擴大學(xué)生的知識面。

教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，處處為學(xué)生著想，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

課文《蜜蜂》教學(xué)反思篇2

《蜜蜂》是人教版小學(xué)六年制語文第七冊第七單元的一篇閱讀課文，文章生動的記述了作者思考和觀察所得，字里行間充滿了對蜜蜂的喜愛之情。前一段時間我教完〈〈蜜蜂〉〉，心中倍感滿意。這堂客學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得活躍，發(fā)言到位；本人也覺得教的極輕松，沒有原來那種造作呆板的感受。細細想來，原來是做了以下調(diào)整。

1、擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授

新課標(biāo)要求教師要給自己的角色定位，確立一種新型的師生關(guān)系。備課中我把準這一定位，力求徹底轉(zhuǎn)換角色，變權(quán)威性向平等的大姐姐轉(zhuǎn)變，摒棄了“一言堂”和“強行灌輸”的做法，把大多數(shù)時間和空間教給了學(xué)生，讓學(xué)生自己通過自讀自悟自由討論理解課文。我沒有一個人在講臺上滔滔不絕的介紹，而是指導(dǎo)學(xué)生自己通過讀、聽、說、議等各種方法去親身體驗學(xué)習(xí)。整堂課教師真正成了學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

2、注重互動交往，營造良好氛圍

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往、積極主動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在教學(xué)，更不能為學(xué)生營造一種寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍。在這堂課中我有幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與，交往互動”的寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍。第一環(huán)節(jié)，我把抽象的蜜蜂用形象的圖片展現(xiàn)出來，而且選擇了蜜蜂采花蜜的圖片，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如贊可夫指出：教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變的高效。第二環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮每一個生命體的活力，讓學(xué)生自由探討完成表格，知識與能力在主體參與、交往互動中不斷建構(gòu)生成。課堂不再如“一潭死水”，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

課文《蜜蜂》教學(xué)反思篇3

《蜜蜂》作者是法國的生物學(xué)家法布爾，課文以第一人稱寫了他為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法解釋的本能課文敘述線索清楚，情節(jié)完整，實驗過程介紹得十分清楚，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。

本文的教學(xué)重點是：掃清生字障礙，讀通課文，理清課文的脈絡(luò)，了解為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者的試驗是怎么做的。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、上課一開始我給學(xué)生播放了一首兒歌《蜜蜂做工》，讓學(xué)生邊聽邊思考：

歌中的主人翁是誰？學(xué)生都聽的很認真，紛紛舉手說是蜜蜂，由此來引出課題。通過這個情境的設(shè)置，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣。在講到“四面飛散”這個詞語的意思時，選了四個學(xué)生上來表演蜜蜂，一個學(xué)生表演風(fēng)。雖然學(xué)生的表演不盡如意，但通過形象的演示，讓學(xué)生在笑的同時來理解詞的意思。當(dāng)學(xué)生了解了實驗的結(jié)果后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那?。有學(xué)生說：“蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服。

2、在教學(xué)時，我先讓學(xué)生明確了默讀要求。

即默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。在此基礎(chǔ)上，我又用了采用了分層次默讀的方法進行訓(xùn)練，這樣，學(xué)生可以通過初次默讀，整體感知全文，知道課文講了一件什么事。

課文《蜜蜂》教學(xué)反思篇4

今天給孩子們講了《蜜蜂》這一課，講完之后，對自己的教學(xué)進行了反思。

優(yōu)點：

1.對課文的分析比較全面。在教學(xué)的過程中，我認真研讀了教材，教參，并搜集了資料，結(jié)合學(xué)生實際情況對上課的內(nèi)容進行整合，所以內(nèi)容講解的比較全面。

2.課堂進行有序。網(wǎng)絡(luò)授課和課堂授課還是有一定區(qū)別的，但是逐漸適應(yīng)之后，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)也越來越有序，能夠熟練的和學(xué)生互動，運用語音條、留言板以及連麥的功能和學(xué)生互動來吸引學(xué)生的注意力。

當(dāng)然在這一課的教學(xué)過程中還是有一些問題需要反思。

不足之處：

1.對實驗過程的總結(jié)應(yīng)該多讓學(xué)生自己來說一說。《蜜蜂》這一課主要講的是作者法布爾為了驗證蜜蜂是否能辨認方向，做了一項實驗。從實驗中體現(xiàn)出了作者善于觀察、善于思考以及嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。在整篇課文中實驗過程是一個重點，在講課的過程中我采用了讓學(xué)生現(xiàn)在文章中標(biāo)清楚序號，然后教師進行評價、總結(jié)，最后讓學(xué)生用先······接著······然后······最后······來說一說整個過程，學(xué)生在課堂上看著課本能夠準確地說出來，但是在課下的時候仍然可能會漏掉其中一個步驟，所以說在課堂上針對這個問題應(yīng)該讓學(xué)生自己來多總結(jié)，多回憶。

2.在講解法布爾嚴謹認真的態(tài)度時，除了結(jié)合課本上的內(nèi)容還可以結(jié)合課本后面資料袋里的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生理解，這樣更能夠加深學(xué)生對于法布爾這句話的理解。

3.本來在課堂上設(shè)計了一組形近字“辨”“辯”“辮”“瓣”，但是由于時間原因沒有講解，現(xiàn)在想想應(yīng)該讓學(xué)生自己在可下查一查，寫一寫，第二節(jié)課來時稍加點撥，效果應(yīng)該也不錯。

今后針對這些不足之處，我也會不斷改進。

課文《蜜蜂》教學(xué)反思篇5

我非常感謝各位老師的講評，從老師那里學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗讓我受益匪淺。我將不斷努力學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)！下面，我將從以下幾方面對本次音樂活動進行反思。

一、活動設(shè)計理念

《機智的小蜜蜂》這一音樂中內(nèi)容生動形象，音樂的樂曲變化很有意思，因此深受大班孩子們的喜歡，而且整首歌曲由兩部分組成，節(jié)奏清晰，便于幼兒掌握理解音樂曲式，因此創(chuàng)設(shè)了以光頭強和小蜜蜂為情景的欣賞活動，在游戲環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)“小蜜蜂蟄光頭強”的情景，讓孩子們通過肢體動作感知樂曲的節(jié)奏變化，讓幼兒感受游戲的趣味性，最后通過形象的表演，掌握全曲曲式。

本次活動我將活動的目標(biāo)確定為：

1、理解音樂內(nèi)容，嘗試用肢體動作表現(xiàn)音樂情景，感受樂曲AB段不同風(fēng)格。

2、能大膽創(chuàng)編動作，體驗音樂中扮演角色的樂趣。

二、活動的成功之處

1、活動目標(biāo)有效達成。目標(biāo)分別從知識技能、情感的維度提出，通過層層遞進的活動環(huán)節(jié)，最終完成了活動目標(biāo)。從幼兒的表現(xiàn)來看，他們能積極參與到音樂活動中，通過身體律動來感受音樂節(jié)奏，并學(xué)會表演，能夠用動作表演出全曲的曲式，體驗活動中的快樂。

2、教學(xué)具運用恰當(dāng)。通過圖片和故事創(chuàng)設(shè)了一個有趣的光頭強砍樹的情景，讓幼兒能積極地參與到了音樂游戲中。設(shè)計了生動形象的課件，當(dāng)教師出示光頭強圖片時，孩子們很開心，說出了很多光頭強的事情，并且能根據(jù)已有經(jīng)驗猜想音樂內(nèi)容。

3、師幼有效積極的互動。教師結(jié)合音樂的特點和利用幼兒愛玩游戲的天性引導(dǎo)幼兒用肢體各個部位感知音樂節(jié)奏，在情景游戲中學(xué)。教師與幼兒互動貫穿于整個音樂活動中，我注意了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，激勵幼兒大膽的表現(xiàn)。

4、教師創(chuàng)設(shè)的問題情境植根于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。我創(chuàng)設(shè)的問題情境層層遞進，步步深入，漸漸揭示活動的中心目標(biāo)?；顒娱_始，老師提問:“光頭強在森林里干什么”“你聽到了什么聲音？”感受音樂的重音，這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，孩子初步感知音樂元素得到充分的凸現(xiàn)。孩子們用身體各個部位動作來表現(xiàn)心情，“還可以用什么動作表現(xiàn)聽到砍樹聲的心情？”的提問，又引發(fā)了幼兒用不同的動作來鞏固練習(xí)此節(jié)奏。接下來在第二段分析這一環(huán)節(jié)，問題“小蜜蜂怎樣保護森林？”是老師對幼兒的已有經(jīng)驗的提升和梳理。幼兒能看圖說出自己的想法，并用動作表示。有效的提問能引發(fā)孩子的認知沖突，老師提出問題“聽一聽那里是光頭強砍樹，哪里是小蜜蜂蜇？”為支架，在老師的幫助下，幼兒發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則。由此可見，這是能引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗之間的問題，是“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性”的，在孩子“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)的最佳問題情境。

三、活動中存在的問題

1、手搖鈴音效聲音不明顯，很難直接感知音樂元素里的特殊音效的節(jié)奏，可以換為鈴鼓。

2、在感知這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計的環(huán)節(jié)太過于復(fù)雜，沒有積極主動的調(diào)動幼兒積極性。這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，第一次感知A段的音樂節(jié)奏，第二次感知B段的節(jié)奏，第三次感知全曲的節(jié)奏。其實孩子們對于這首歌曲的語詞節(jié)奏掌握的很快，教師講解的話語太多導(dǎo)致孩子的積極性沒有被調(diào)動起來。

3、教師在游戲的設(shè)計上停留于表面，沒有層層遞進，游戲性不強，音樂元素體現(xiàn)不夠。設(shè)計“小蜜蜂蟄光頭強”游戲，幼兒坐著表現(xiàn)時間長，兩次游戲沒有任何的難度提升，也缺乏游戲性，因此孩子的參與性不高。

4、教師在游戲規(guī)則講解分析時，幼兒的理解沒有結(jié)合音樂元素，導(dǎo)致規(guī)則掌握不好。

四、改進措施

1、在活動中教師要合理安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷的通過教學(xué)活動來培養(yǎng)自己對活動的掌控力，在教學(xué)時每個環(huán)節(jié)要清楚，教學(xué)時要多與幼兒交流，掌握不同年齡階段孩子的年齡特點，站在孩子的角度來設(shè)計教師的語言，這樣孩子比較容易接受。

2、針對不同的音樂活動類型，要認真學(xué)習(xí)，掌握規(guī)律和重難點。要不斷地通過日常教學(xué)活動和反思提升自己的能力，同時要不斷反思自己的教學(xué)方法，找到自己的不足和存在的問題并改正。

3、將游戲形式滲透到每一個環(huán)節(jié)中。要利用適合這首歌曲的游戲形式，讓幼兒充分的感知歌曲內(nèi)容和節(jié)奏，游戲的設(shè)計要層層遞進，游戲的規(guī)則講解要明確，對音樂的把控要準確。針對這節(jié)課，在感知節(jié)奏這一環(huán)結(jié)就可以利用“拍身體”的游戲，讓幼兒通過不同形式的拍身體，調(diào)動各感官感知歌曲節(jié)奏，并能通過角色游戲，情景游戲讓幼兒鞏固，掌握歌曲節(jié)奏。