2023花鐘教學(xué)反思
2023花鐘教學(xué)反思(5篇)
教師應(yīng)該與同行進(jìn)行良好的交流和合作,分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得,互相借鑒和學(xué)習(xí)。教學(xué)反思是一個(gè)反復(fù)循環(huán)的過程,通過不斷的反思和改進(jìn),教師能夠不斷提高自己的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。這里給大家分享一些關(guān)于2023花鐘教學(xué)反思,供大家參考學(xué)習(xí)。
2023花鐘教學(xué)反思篇1
課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不一樣的花會(huì)在不一樣時(shí)間開放及其原因。由于校舍改建,此刻的教室沒有多媒體設(shè)備,課堂上無法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時(shí)間不一樣的資料。在教學(xué)《花鐘》前,我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料,幫忙他們理解課文資料。
在教學(xué)過程中,我打破了順序式的教學(xué)模式,從最搞笑的段落學(xué)起,并對(duì)文中的資料進(jìn)行了取舍,突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。
首先,我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,提出問題:課文中介紹的花鐘是什么樣的?學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來,很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機(jī)提問“組成花鐘的花有哪些呢?你明白嗎?”學(xué)生踴躍舉手,接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
第一自然段中描述花開了的語言個(gè)性生動(dòng),同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢(mèng)中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自我的花瓣等,用詞十分優(yōu)美。因此,在課堂教學(xué)時(shí),我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時(shí)美麗的情景,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,并順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法,用形象的語言把事物描述具體。
最后學(xué)習(xí)第二自然段,了解花開時(shí)間不一樣的原因,并擴(kuò)展想象其他花開的原因。鼓勵(lì)學(xué)生課下查閱不一樣鮮花不一樣時(shí)間開放的資料,并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘。
這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。這說明這課比較成功。但是也有很多不足,本來我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后,模仿作者描述鮮花開放的寫法進(jìn)行小練筆,由于急于趕課,只是簡單地說了一下,沒有落實(shí)到位。
2023花鐘教學(xué)反思篇2
老師們,在我們看了《花鐘》一課以后,相信老師們都會(huì)為教者精彩、實(shí)在的課堂呈現(xiàn)所打動(dòng),正是教師匠心獨(dú)運(yùn)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),為學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能。對(duì)于一些精彩的課,許多時(shí)候,我們會(huì)情不自禁地帶入自身的經(jīng)驗(yàn)積累,大都會(huì)有這樣的感嘆:哎!這樣的設(shè)計(jì)我怎么沒有想到?要提高教學(xué)質(zhì)量,向有限的教學(xué)時(shí)間要質(zhì)量,使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展,就需要我們不能滿足于對(duì)教材一般意義上的理解和掌握。一位老師,對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的了解越深入,越是能做出更為科學(xué)的設(shè)計(jì)。要引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話,教師首先要深入地與文本展開“對(duì)話”。真正意義上的“對(duì)話”,相互之間是平等的,既要充分尊重文本,認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),又不拘泥于教材,創(chuàng)造性地使用教材,“用教材教”。
《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。單獨(dú)這一篇文章,不同的老師會(huì)有不同的理解,針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是,對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習(xí),教者對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí),學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣;學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。其中,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。
確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后,李老師是怎樣制定科學(xué)的導(dǎo)學(xué)方案,以促使目標(biāo)的達(dá)成呢?我認(rèn)為特別值得我們關(guān)注的有三點(diǎn),教材內(nèi)容的處理、訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)置和教學(xué)策略的運(yùn)用和教學(xué)手段的選取。
1、教材內(nèi)容的處理。
在《花鐘》一文的教學(xué)中,我們看到,李老師將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí),我們看到的這一課是第一課時(shí),教者主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,借文學(xué)詞學(xué)句。從這一課時(shí)的整體上看,李老師設(shè)計(jì)了六大環(huán)節(jié):(1)初讀課文,理解大意;(2)學(xué)習(xí)生詞,欣賞詞句;(3)依托文本,理解運(yùn)用;(4)品位詞句,當(dāng)堂積累;(5)修建花鐘,引導(dǎo)探究。本來李老師在開初的設(shè)計(jì)中還有一些環(huán)節(jié),比如背誦課文、介紹花鐘等環(huán)節(jié),后來根據(jù)實(shí)際情況做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,這也叫以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。上述這些教學(xué)環(huán)節(jié),既有前后關(guān)聯(lián),又有層次推進(jìn)。這一課從對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,隨之了解花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”,繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練,讓學(xué)生參與實(shí)踐,明白真正的花鐘是“不需要指針”的,最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂,一氣呵成,讓人感動(dòng)的不只是花卉之美,而是感動(dòng)于教者與文本、與學(xué)生的深入“對(duì)話”,感動(dòng)于這樣精巧的設(shè)計(jì)!
2、訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)置。
要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的“有效性”,沒有科學(xué)的“訓(xùn)練”是不行的。那么,何謂科學(xué)的訓(xùn)練呢?我的理解是,必須注意訓(xùn)練內(nèi)容的難易和分量,體現(xiàn)訓(xùn)練的層次和角度,把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,李老師有“三個(gè)結(jié)合”給我留下了深刻的印象,一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來,使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說,一開始,讓學(xué)生在文中劃出生詞認(rèn)讀,然后是在課文中讀,接著在屏幕上出現(xiàn)生詞,離開拼音讀,隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的,到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來,在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。我們看到,教師多次提醒學(xué)生到課文中去理解字詞,這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。第三是將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我認(rèn)為,這樣的處理足見教師對(duì)語言積累的重視,敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo),對(duì)我們當(dāng)前的語文課堂,應(yīng)該很有啟發(fā)。同時(shí),在積累的時(shí)候,老師注意了對(duì)生字書寫的引導(dǎo),老師說:“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上,要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。
3、教學(xué)策略的運(yùn)用和教學(xué)手段的選取。
對(duì)于教學(xué)策略,上面其實(shí)已經(jīng)談到了一些。在第一課時(shí),則采用讓學(xué)生“感悟”、“體驗(yàn)”的方法去理解字詞,避免了空洞的說教。(舉例:比如“艷麗”、“淡雅”、“嬌嫩”、“舒展”等詞語的學(xué)習(xí))后面安排了學(xué)文以后讓學(xué)生動(dòng)手制作花鐘的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)之所以好,就是因?yàn)榛顒?dòng)不是形式上讓學(xué)生“熱鬧起來”,而是以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用和鞏固學(xué)到的`知識(shí),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,讓孩子帶著問題走出課堂。另外,熟悉課件制作的老師們都知道,這一課中使用的信息技術(shù)手段是比較簡單的,而這些簡單的手段直接指向語文學(xué)習(xí)。比如,屏幕出現(xiàn)花,讓學(xué)生叫花名,隨后在直觀的形象感知中理解艷麗和淡雅的意思,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和內(nèi)化語言。這樣的例子本課教學(xué)中還有一些。
有老師把教學(xué)設(shè)計(jì)提到課程策劃的高度,我是贊成的。要使課堂發(fā)揮盡可能大的效益,必須做到精心的策劃——而這都需要教師與教材,與學(xué)生展開深入的“對(duì)話”!
2023花鐘教學(xué)反思篇3
本節(jié)課運(yùn)用多媒體學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對(duì)花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,體會(huì)漢語言文字的豐富,從而扎實(shí)學(xué)生語文功底,體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。如,我讓學(xué)生通過聽、讀、辨、說,自己發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢(mèng)中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自己的花瓣等,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。然后,讓學(xué)生用這樣的寫法來描寫其他花開放的樣子。通過這樣的語言活動(dòng),培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
本節(jié)課,最大的缺陷就是沒有合理安排時(shí)間。我忽略了三年級(jí)孩子寫字速度慢的問題,讓孩子在課堂上填寫表格,延誤了教學(xué)的有效時(shí)間,不得不疏忽了讓學(xué)生體會(huì)“左右、大致”這兩個(gè)詞,沒有讓學(xué)生明確地去體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性。
2023花鐘教學(xué)反思篇4
這是小學(xué)語文一年級(jí)第二學(xué)期的一篇饒搞笑味的科學(xué)童話,讓學(xué)生在讀讀,議議,說說中了解牽牛花,午時(shí)花,夜來香開花的時(shí)刻,由此來激發(fā)學(xué)生對(duì)植物,對(duì)大自然的興趣。結(jié)合本課教材的特點(diǎn)與低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況,在教學(xué)時(shí)主要關(guān)注了以下幾方面:
一,識(shí)字為主導(dǎo),培養(yǎng)識(shí)字好習(xí)慣
本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,因此本課教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)上。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時(shí)刻進(jìn)行了以學(xué)生自學(xué)為主的識(shí)字活動(dòng)。即:讀通全文,劃出生字,拼讀生字的拼音,說說如何記住字形。這一活動(dòng)既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識(shí)字的精神,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中思考到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)識(shí)字的方法已有了必須的積累,以及每個(gè)生字自身在字音,字形上難易的差別,因此在教學(xué)時(shí)不平均使力,而是使用不一樣的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字,鞏固。并適時(shí)地歸納,提倡環(huán)境識(shí)字,生活識(shí)字;鼓勵(lì)用認(rèn)識(shí)的字和展開想象的記字好方法。
二,朗讀為主線,培養(yǎng)領(lǐng)悟好方法
本堂課雖以識(shí)字為主,但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文,整體感知課文資料;第二次以讀準(zhǔn)字音,讀通句子并解決疑問讀文,再一次讓學(xué)生感知全文,明白課文資料;第三次則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主,用讓學(xué)生自我讀讀課文,劃劃句子,組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意,并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點(diǎn)。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自我鐘愛的,為自我鐘愛的動(dòng)畫配音。這些手段都不僅僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn),更讓學(xué)生加深了對(duì)課文地明白,此外學(xué)生也在不知不覺中饒搞笑味地背誦了課文,同時(shí)也讓學(xué)生感到了識(shí)字,解決書中的疑問——讀書是最好的方法之一。
三,資料為課文延伸,激發(fā)課外閱讀興趣
課文結(jié)束時(shí),教師將自我搜集的有關(guān)"大自然時(shí)鐘"的趣味資料讓學(xué)生了解,既開闊了學(xué)生的眼界,又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)信息,擴(kuò)大閱讀面。
2023花鐘教學(xué)反思篇5
這次標(biāo)兵示范課,我執(zhí)教的是人教版三年級(jí)上冊(cè)四單元的第一篇課文《花鐘》,有了一次一課三議,一課三得的機(jī)會(huì),也因?yàn)橥黄n文所接觸的學(xué)生不同,因而有了許多特別的感觸,特別的收獲。
教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)我力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想:
一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源。我們知道,語文課程資源相當(dāng)豐富,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí),我讓學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容。尤其是課前,我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開放的資料在課中交流,使課內(nèi)外相結(jié)合,使語文學(xué)習(xí)走向生活,另外,我在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,從最有趣的段落學(xué)起,打破了順序式的教學(xué)模式,并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。
二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?!墩n標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力?!痘ㄧ姟芬徽n語言優(yōu)美、意境也很美。因此,我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,用換詞、比較句子、仿說句子等形式,讓學(xué)生走進(jìn)文本,并在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下反復(fù)地朗讀、品讀、賽讀、配樂欣賞讀,來提高學(xué)生的閱讀能力,從而喚起學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛和對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的喜愛之情,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學(xué)生獨(dú)特感受,教師只是在閱讀實(shí)踐中,讓學(xué)生自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀。
三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的,但是,教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的。因此,在《花鐘》第
一段的教學(xué)中,為了讓學(xué)生讀好這段,我進(jìn)行了示范朗讀,但在第二段的教學(xué)中,由于這段只是介紹不同的花在不同時(shí)間開放的原因,學(xué)生容易學(xué)懂,所以我完全是放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),教師只進(jìn)行檢查,也只用了少量的時(shí)間。
從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果,有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。在本節(jié)課的40分鐘,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,極大的熱情,這正是新課標(biāo)所提倡的建立“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的前提。在課堂教學(xué)中,我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,讓學(xué)生感受到了花鐘的美,科學(xué)家做法的奇妙,并通過兩個(gè)句子的比較,讓學(xué)生通過讀、辨,感受到了一個(gè)意思,我們可以用很多種不同的表達(dá)方法去表達(dá),詞語豐富,富于變化。更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言激起美的愿望。
2、學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)、語文技能,那么,新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,展示了學(xué)生心靈成長的過程,是一次情感經(jīng)歷的過程。課上,我用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛,對(duì)語言文字的熱愛之情。更激發(fā)了學(xué)生去留心觀察大自然,熱愛大自然,熱愛科學(xué)的思想。
3、讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐。國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場,因此,在閱讀教學(xué)中,不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),注重語言的積累運(yùn)用,注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,以及合作交流、處理信息的能力。在本課教學(xué)中,學(xué)生各種不同形式的讀,對(duì)各種花開放的樣子的想象,省略號(hào)的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合,都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。
總之,這次執(zhí)教《花鐘》之后,我的感受頗深,也思考了許多,今后我將一如既往,繼續(xù)努力,在課堂教學(xué)上多探索,勤努力,做一個(gè)名副其實(shí)的教學(xué)標(biāo)兵。