教資2023篇目《祖父的園子》教學(xué)反思5篇

教學(xué)是一種打開(kāi)學(xué)生視野的過(guò)程，通過(guò)展示多樣化的觀點(diǎn)和文化背景，拓寬他們的思維和社會(huì)意識(shí)。這里給大家分享一些關(guān)于2023教資篇目《祖父的園子》教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。

2023教資篇目《祖父的園子》教學(xué)反思（篇1）

《祖父的園子》語(yǔ)言幽默，富有詩(shī)意，真實(shí)地再現(xiàn)了作者多彩的童年生活，本文是一篇略讀課文。在開(kāi)始上課的時(shí)候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。接著，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地讓學(xué)生自主地讀課文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，讓他們交流作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時(shí)，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的`段落，要求讀出自己的體會(huì)，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

在精讀課文的時(shí)候，我主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，發(fā)揮想象，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程有兩個(gè)地方感覺(jué)學(xué)生講得很好：

1、抓住詞語(yǔ)感受喜歡

文中許多ABB的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過(guò)程中都體會(huì)到了，有學(xué)生說(shuō)這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學(xué)生說(shuō)用這樣的表達(dá)顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。在講到“這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣?！睍r(shí)學(xué)生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹(shù)像在童話中一樣，會(huì)叫，會(huì)冒煙，還會(huì)發(fā)光，在她看來(lái)一切是那么美好。真的為學(xué)生的答案喝彩，他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者，感悟文字。

2、在聯(lián)想中感受自由

文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無(wú)拘無(wú)束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書(shū)本中看到過(guò)，可能只聽(tīng)長(zhǎng)輩講過(guò)，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手，熱烈地說(shuō)著他們喜歡做的事情：爬樹(shù)、挖坑、種豆，從樹(shù)上搖果子，摘花，撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開(kāi)了思維的翅膀，盡情地說(shuō)著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。還有最后一句“太陽(yáng)也不知道。”感覺(jué)寫得很突然，作者認(rèn)為太陽(yáng)是什么都知道的，卻不知道蝴蝶飛哪里去了，想法很有趣。

縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我著力引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，讓學(xué)生在得到語(yǔ)言文化熏陶的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升?？傊淖质敲利惖?，充滿魅力的，課堂上，讓我們語(yǔ)文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福，領(lǐng)略語(yǔ)文的詩(shī)情畫意。

2023教資篇目《祖父的園子》教學(xué)反思（篇2）

《祖父的園子》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文。本單元的單元主題是走進(jìn)童年。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生朗讀一篇篇充滿童真童趣的文章，感受童年的天真爛漫與童年時(shí)光的可貴，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)的表達(dá)自己的感受。同時(shí)將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課外閱讀的樂(lè)園，讓他們走進(jìn)原著，走近作者，將課內(nèi)與課外有效的銜接，激發(fā)他們的課外閱讀興趣。

《祖父的園子》選自《呼蘭河傳》，講述的是作者蕭紅童年的故事。那份藏在祖父園子里無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂無(wú)慮，自由自在的童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢，貼近兒童生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)中，我試圖通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開(kāi)一扇窗戶，以此走近中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅，走進(jìn)她的作品――《呼蘭河傳》，更深層次的領(lǐng)悟她和祖父間的情。初步感悟“蕭紅體”語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)著名作家茅盾對(duì)《呼蘭河傳》的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。

面對(duì)這樣的名篇，如何才能引導(dǎo)學(xué)生讀懂作者的心，真正領(lǐng)悟字里行間的情，課后能靜下心來(lái)讀《呼蘭河傳》呢？在備課前我想了很多，盡管這只是一篇略讀課文，可它卻承載了滿滿的語(yǔ)文味兒，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的典范。因此在我對(duì)《呼蘭河傳》認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，又查閱了大量的資料，了解作者寫這本書(shū)的背景，以及找了許多名師上這一課的視頻，借鑒他們的一些方法，最終才把本課的教學(xué)設(shè)計(jì)定稿。

教學(xué)中，我把這節(jié)課的內(nèi)容劃分為四大板塊。板塊一：整體感知，鳥(niǎo)瞰園子；板塊二：眼中園，樣樣都有；板塊三：心中園，一切自由；板塊四：夢(mèng)中園，光芒四射。這四大板塊也是教學(xué)中的四大環(huán)節(jié)，整節(jié)課就以這四個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)，不難看出，這個(gè)設(shè)計(jì)是層層遞進(jìn)的。由于有了課前的充分準(zhǔn)備，在課上我?guī)ьI(lǐng)孩子們盡情地在園子里走了個(gè)來(lái)回，用評(píng)委彭老師的話說(shuō)，孩子與我都在園子里暢游了一節(jié)課，仿佛自己就是園中的一員。

上完本節(jié)課后，我們組織了評(píng)課、議課，所有觀課老師都發(fā)表了自己獨(dú)到的看法。結(jié)合觀課老師的評(píng)課和自我反思現(xiàn)將本課中的得失總結(jié)一下，老規(guī)矩，還是先談?wù)勛龅煤玫姆矫姘桑?/p>

1、突顯了年段目標(biāo)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜索信息。在本節(jié)課中，我安排了兩次默讀，并在默讀中提出了明確的要求，在默讀時(shí)要圈畫關(guān)鍵詞，做批注。對(duì)于這樣的長(zhǎng)篇，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

2、突顯了教材特點(diǎn)，半扶半放，抓重點(diǎn)詞。

課堂中以學(xué)生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如在感悟祖孫情時(shí)，主要讓學(xué)生在文中找出最能體現(xiàn)祖父對(duì)“我”的愛(ài)語(yǔ)句，在學(xué)生充分默讀、圈畫后進(jìn)行交流，并拓展了祖父干什么，我就干什么的片段。

3、突顯了本體特征。

語(yǔ)文課就要充滿濃濃的語(yǔ)文味，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革之一。在課堂上，學(xué)生時(shí)而瀏覽課文，時(shí)而默讀片段，時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗誦。特別是在體會(huì)園子的自由時(shí)，通過(guò)個(gè)別讀、范讀、師生對(duì)讀、接讀等多種形式的讀，把教學(xué)推向了高潮。讀后順勢(shì)讓學(xué)生寫，園子中還有什么也是自由的。

4、突顯重難點(diǎn)。

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”可見(jiàn)，孩子的自主閱讀能力是應(yīng)該在略讀課中得到訓(xùn)練和提高的。何謂學(xué)以致用？“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！边@些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，道出了略讀課文教學(xué)的重要功能。精讀課是為學(xué)，略讀課是為了用。老師平時(shí)在精讀課加強(qiáng)指導(dǎo)，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書(shū)中訓(xùn)練和運(yùn)用讀文能力，最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的.目的。在課堂中，學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法，圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)悟“蕭紅體”的文字魅力。

5、突顯方法的指導(dǎo)。

雖然課文篇幅很長(zhǎng)，但我沒(méi)有眉毛胡子一把抓，而是采用了提領(lǐng)而頓的教學(xué)策略。在品析重點(diǎn)詞句時(shí)，適時(shí)進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，如作者描寫園子是個(gè)大花園時(shí)，沒(méi)有直接寫園里的花兒，而是寫蜜蜂和蝴蝶，就勢(shì)學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫作方法。

6、補(bǔ)充原文。

為了將學(xué)生引進(jìn)文學(xué)巨匠的樂(lè)園，在教學(xué)中多次穿插《呼蘭河傳》中的章節(jié)，有效的激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，同時(shí)也彌補(bǔ)了課文的空白。

課堂是一門藝術(shù)，既然是藝術(shù)，就沒(méi)有完美這一說(shuō)，課后細(xì)細(xì)回想課堂中的一些細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)還有許多地方需要進(jìn)一步完善。因?yàn)槲矣袀€(gè)無(wú)法逾越的心理障礙――字寫得難看。因此只要有人聽(tīng)課，我一般都把板書(shū)精簡(jiǎn)成電報(bào)式，從不在黑板上多寫一個(gè)字。本課中的寫作指導(dǎo)方法――側(cè)面描寫、借景抒情等都沒(méi)有板書(shū)，只是一帶而過(guò)。若板書(shū)了，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。其次，在課堂上沒(méi)有大刀闊斧的放手，將課堂還給學(xué)生，還是我引得較多，顯得有些匆忙，若一個(gè)問(wèn)題提出，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)答上來(lái)，就立馬指手畫腳。最后一點(diǎn)就是課堂容量偏大，加之在品析重點(diǎn)段時(shí)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面草草收尾。說(shuō)明我的課堂駕馭能力還有待提高。

教無(wú)涯，學(xué)無(wú)涯。要想成為一名真正的語(yǔ)文教師，我還得不斷豐富自己的語(yǔ)言庫(kù)，修煉內(nèi)功。常反思，多讀書(shū)，多積累，多向名師名家學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)氛圍，力爭(zhēng)早日成為一名語(yǔ)文味十足的語(yǔ)文人。

2023教資篇目《祖父的園子》教學(xué)反思（篇3）

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。這篇課文以富有孩子氣、且又帶著濃郁的詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，重點(diǎn)描述了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上，親切、神往。

語(yǔ)文課就要有語(yǔ)文味，不管什么文章，只要讓學(xué)生充分朗讀，不管什么問(wèn)題都能迎刃而解，課堂上老師無(wú)須刻意提出許多問(wèn)題讓學(xué)生回答。因此，教這篇課文時(shí)，我采用了“以讀代講”的方法，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)交流作者在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會(huì)到的，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷。交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

本節(jié)課是第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞，掃清障礙，對(duì)課文有個(gè)整體的感知，為后邊的學(xué)習(xí)做鋪墊。老師準(zhǔn)備得很充分，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，講練結(jié)合，對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的把握精準(zhǔn)，講解細(xì)致，環(huán)節(jié)緊湊，方法多樣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生記筆記，把課堂教學(xué)落到實(shí)處，效果好。

再準(zhǔn)備充分的課堂也會(huì)留有遺憾，本節(jié)課在字詞的指導(dǎo)上，雖說(shuō)易錯(cuò)字老師已經(jīng)想方設(shè)法讓孩子去識(shí)記，讓孩子寫，但還是沒(méi)有教師親自示范書(shū)寫，學(xué)生跟著寫一遍的效果好。直播時(shí)，電腦聲音控制那塊沒(méi)調(diào)好，聲音不穩(wěn)定，有時(shí)聲音小。

因此，針對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，今后在準(zhǔn)備直播課時(shí)，就要把這些問(wèn)題給解決掉，備課時(shí)就要各方面因素都要考慮到，準(zhǔn)備要更充分。教師在示范書(shū)寫這方面要想方設(shè)法去克服困難，使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。做一項(xiàng)工作就要想法盡善盡美，我一定會(huì)不斷地摸索不斷實(shí)踐，使自己的綜合素質(zhì)有較大的提高。

2023教資篇目《祖父的園子》教學(xué)反思（篇4）

在前往深圳學(xué)習(xí)之后了，今年我們學(xué)校的語(yǔ)文課堂進(jìn)行了改革，于是，僅僅圍繞學(xué)校提出的“主題閱讀”教學(xué)，我和其他教師都在一步步改變著原有的教法，一點(diǎn)點(diǎn)地給學(xué)生灌輸新的課改理念。在得知鄭州教研員要來(lái)我校調(diào)研，并且還要我上一節(jié)觀摩課的時(shí)候，我更是不敢掉一驚心，因?yàn)樵谶@節(jié)課上，展示得不僅是我們新的課改方向，還會(huì)展示出我們學(xué)校的教師水平。我雖然不能勝任，但是恭敬不如從命，我只能盡自己最大的能力來(lái)接受這次調(diào)研。

在執(zhí)教的《祖父的園子》中，我以“以讀帶講”的方法嘗試了“以文代文”的課堂教學(xué)模式，因?yàn)樵诖酥?，學(xué)生已經(jīng)充分的進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并且也已經(jīng)上了“單元導(dǎo)讀”課和“整體識(shí)字”課，所以整個(gè)課堂流程非常順暢，其實(shí)，也許有老師可能會(huì)認(rèn)為這節(jié)課比較假，但是我想說(shuō)的是，我平時(shí)的課堂也是這樣的，只不過(guò)在公開(kāi)課時(shí)紀(jì)律比平常會(huì)更好些而已。

徐睿老師的點(diǎn)評(píng)，是我非常期待的，因?yàn)樗脑u(píng)課早已讓我耳聞，犀利的語(yǔ)言早已讓我做好了充分的準(zhǔn)備?？墒钱?dāng)她真正的坐在我面前評(píng)課時(shí)，她的話語(yǔ)卻在一點(diǎn)點(diǎn)地潛移默化地影響著我。特別是許睿老師提到的“三實(shí)”和“四生”，即扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)和生活、生動(dòng)、生本和生成。在許睿老師看來(lái)，語(yǔ)文課堂不能丟掉的是字、詞、句和學(xué)生的自由。不論在精讀課文還是略讀課文，生字的教學(xué)一定不能丟掉，這一點(diǎn)我非常的認(rèn)同。雖然“整體識(shí)字”課我已經(jīng)上過(guò)了，但是根據(jù)徐睿老師的批講，我脫離的課文的識(shí)字，真的和這節(jié)課一樣，是無(wú)效的。

徐睿老師還說(shuō)了很多，她的話并不像想象中的難以接受，而是一點(diǎn)點(diǎn)地征服了我，控制了我的思想。

我想，我今后需要做的，還有很多。

2023教資篇目《祖父的園子》教學(xué)反思（篇5）

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》第三章第一篇。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園。這里充滿自由，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂(lè)的源泉。這是一篇略讀課文，主要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

對(duì)于這篇課文的內(nèi)容，因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆哟蠖鄰男∩钤谵r(nóng)村，他們對(duì)農(nóng)村的生活不是很熟悉，因此，我首先我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，感受一下文中的“我”，在祖父的園子里是怎樣的自由和快樂(lè)。學(xué)生能夠抓住重要語(yǔ)句進(jìn)行閱讀，邊讀邊寫出自己的感受，接著我讓學(xué)生進(jìn)行交流，同學(xué)們的興趣非常濃厚，他們能抓住文中自己喜歡的段落談出自己的感受。當(dāng)學(xué)生談到“追蜻蜓”“捉螞蚱”時(shí)，所有學(xué)生的興致都很濃，于是，我放飛學(xué)生的思想，“你們做過(guò)這么有意思的事嗎？”學(xué)生七嘴八舌都訴說(shuō)著自己的樂(lè)聞趣事。此時(shí)，我也意猶未盡，講到了我小時(shí)候“捉麻雀”的趣事，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，沉浸在自由快樂(lè)之中。

那作者是如何寫得這么生動(dòng)感人的呢？我引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，感受作者選材的精妙以及用詞的準(zhǔn)確，把孩子眼里的天真爛漫的童年展現(xiàn)給我們，也就是說(shuō)要有真情實(shí)感。

不足之處，由于學(xué)生對(duì)自由和快樂(lè)的體會(huì)深，談?wù)摱啵鴮?duì)于這種快樂(lè)和自由是源于當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境以及作者的年齡認(rèn)識(shí)不夠。其實(shí)，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，我們也有我們童年的自由和快樂(lè)，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美和自由的眼睛。