試講課文《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思（6篇）

教學(xué)反思能夠激勵(lì)教師不斷追求教學(xué)創(chuàng)新和提高教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)校的教育發(fā)展和提高整體競(jìng)爭(zhēng)力。這里給大家分享一些關(guān)于試講課文《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。

試講課文《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思（精選篇1）

“公開課”常常被教師認(rèn)為是“作秀課”，而我卻不這么認(rèn)為：“公開課”給了我們很多啟示。公開課是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，伴隨著我們年輕教師成長(zhǎng)，為我們提供了一個(gè)踐行思想的大舞臺(tái)，也是磨練個(gè)性的絕佳途徑。

開學(xué)初，我在?！伴_放日”活動(dòng)時(shí)執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》一課?？吹侥敲炊嗉议L(zhǎng)和教師，也許是太緊張，也許是太興奮。開始板書就出了差錯(cuò)。我把“蝙蝠和雷達(dá)”寫成了“蝙蝠與雷達(dá)”，這是一個(gè)科學(xué)性錯(cuò)誤，是堅(jiān)決不容許的。剛寫好就被孩子們提出來(lái)了，課還沒(méi)有開始，就卡殼了。我還真的有點(diǎn)不知所措，課堂沉默了幾秒鐘，不知道哪里來(lái)的機(jī)敏和智慧，我很快地冷靜下來(lái)，在“與”下面寫了“和”，讓孩子們讀一讀題目，想一想“和”與“與”有什么區(qū)別。大概是請(qǐng)了有三個(gè)同學(xué)讀題目，有一個(gè)孩子說(shuō)，我覺(jué)得用“和”說(shuō)明他們之間的關(guān)系比較近，而用“與”顯得他們沒(méi)有什么關(guān)系。我驚嘆于孩子的發(fā)現(xiàn)，臉上露出了欣慰的笑容，一個(gè)尷尬的場(chǎng)面很快過(guò)去了，并成了一個(gè)很好的導(dǎo)入。我接下去質(zhì)疑：那么蝙蝠和雷達(dá)這兩個(gè)風(fēng)馬牛不相接的事物之間究竟有什么關(guān)系呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題去讀書。就這樣很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。“敗筆”卻成了課堂的“彩筆”。

課后，聽(tīng)課老師在評(píng)課時(shí)問(wèn)我是不是有意這樣設(shè)計(jì)的，更多的老師是為這樣設(shè)計(jì)贊不絕口。不僅有效地訓(xùn)練了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，讓孩子深刻地體會(huì)到“和”與“與”的區(qū)別，還很好地導(dǎo)入到課文內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的讀書欲、思考欲。我卻沒(méi)有點(diǎn)明個(gè)中原由，暗自慶幸，沒(méi)有因此而“出丑”，也為自己當(dāng)時(shí)的機(jī)敏而竊喜。

這次公開課就讓我深刻地體會(huì)到，教師不僅需要有廣博的知識(shí)，還要有敏銳的機(jī)智和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。課堂是不斷變化與生成的，在突如其來(lái)的變化當(dāng)中，教師要以自己豐富的學(xué)識(shí)，機(jī)敏的智慧去一一解決問(wèn)題。更重要的一點(diǎn)是，教師要有自己的思想，也只有有思想的老師，才能在教學(xué)過(guò)程中游刃有余，思想是貫穿教學(xué)過(guò)程的靈魂。課堂是實(shí)踐思想的載體，公開課是踐行思想的最好舞臺(tái)。

試講課文《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思（精選篇2）

此次校級(jí)課，我選擇了《蝙蝠和雷達(dá)》的第二課時(shí)進(jìn)行展示。這是我以前沒(méi)有嘗試過(guò)的課文類型，我想用它來(lái)挑戰(zhàn)和突破自己。講課之前，關(guān)瑞芳老師就給了我許多建議，給我設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以很大啟發(fā)，并幫我點(diǎn)明一些可以提升層次的教學(xué)活動(dòng)。

《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說(shuō)明的道理，從詞語(yǔ)和段落兩方面入手，讓學(xué)生做到“兩手抓，兩手都要硬”。

一、鋪墊扎實(shí)，引起興趣，在興趣中了解文章。

第二課時(shí)想要落實(shí)高層次的教學(xué)目標(biāo)，第一課時(shí)的鋪墊十分重要。我在第一課時(shí)伊始，選擇了一些文章詞語(yǔ)，在正音正讀之后請(qǐng)學(xué)生立即分類并說(shuō)明理由，并從中挑出題目中包含的“蝙蝠”、“雷達(dá)”，隨即出示疑問(wèn)：為什么兩種毫無(wú)聯(lián)系的詞語(yǔ)要放在一起？通過(guò)疑問(wèn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著疑問(wèn)了解文章內(nèi)容，并試著解答這個(gè)問(wèn)題。

根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們梳理出主要內(nèi)容。在了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，觀看三次試驗(yàn)的動(dòng)態(tài)演示，練習(xí)用自己的話描述三次試驗(yàn)和蝙蝠夜里飛行的原理。拓展相關(guān)的知識(shí)鏈接，讓學(xué)生的固有知識(shí)和課本形成呼應(yīng)。同時(shí)為第二課時(shí)的活動(dòng)進(jìn)行鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究，深化知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言感悟。

這是我在第二課時(shí)主要進(jìn)行的活動(dòng)。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提煉出一個(gè)詞語(yǔ)——“配合”。通過(guò)研讀文本解決為什么科學(xué)家說(shuō)蝙蝠是通過(guò)嘴和耳朵配合來(lái)飛行，引出三次試驗(yàn)，隨即給出自學(xué)要求，在小組合作的前提下自主設(shè)計(jì)表格闡述三次試驗(yàn)，并選派代表講解本組的表格。我沒(méi)有將表格的形式固定，目的就是為了讓學(xué)生進(jìn)行信息的自我整合和自我梳理，并用自己的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我給了學(xué)生充分地學(xué)習(xí)時(shí)間，并在各小組中間巡視指導(dǎo)。

雖然大多數(shù)表格并不能盡如人意，但是這次活動(dòng)還是達(dá)到了目的，那就是：將已有的文字進(jìn)行準(zhǔn)確的信息提取、整合，用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言反映在一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的表格中。這樣既深化了文章知識(shí)，又提高了他們的自學(xué)能力。

透過(guò)這個(gè)表格，學(xué)生體會(huì)到了“配合”這個(gè)詞的重要性，接著我仍然圍繞這個(gè)詞做文章。順勢(shì)提問(wèn)如何配合，有了上節(jié)課的鋪墊，這個(gè)問(wèn)題很快就得以解決，我要做的就是在第二課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)潔科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述并完成板書。達(dá)到一定效果后我直接切入到另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)——雷達(dá)。同樣是針對(duì)“配合”，讓學(xué)生根據(jù)剛剛的方法自學(xué)最后一個(gè)自然段，試著描述雷達(dá)的工作原理。

有了剛剛的訓(xùn)練，這次大多數(shù)同學(xué)都能很快地選擇合適的語(yǔ)言來(lái)表述，我請(qǐng)發(fā)言有代表性的同學(xué)來(lái)用詞卡覆蓋雷達(dá)和蝙蝠工作原理相似的詞。這樣就將兩處重點(diǎn)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生形成一個(gè)立體的知識(shí)框架，再根據(jù)板書完成書后練習(xí)，讓學(xué)習(xí)事半功倍。

三、拓展延伸，知識(shí)遷移，放寬眼界看世界。

本課出了仿生學(xué)的詞條拓展，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)二選一的分層作業(yè)，讓學(xué)生都能根據(jù)自己的能力選擇可以完成的項(xiàng)目。一個(gè)是制作仿生學(xué)趣聞手抄報(bào)，另一個(gè)是模仿本文結(jié)構(gòu)仿寫一篇小短文。課后學(xué)生都很興奮，甚至有同學(xué)主動(dòng)要求一定要仿寫，這是以前的學(xué)習(xí)中很少見(jiàn)的情況。

通過(guò)本課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物有極高的敏感度。正因?yàn)槲以谥暗匿亯|和后來(lái)的活動(dòng)設(shè)置，抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，所以本課的成效是立竿見(jiàn)影的，既在語(yǔ)言上有所領(lǐng)悟，又將文章內(nèi)容吃透。但是這并不能說(shuō)明這堂課毫無(wú)缺點(diǎn)，首先在學(xué)生讀的環(huán)節(jié)可以更多更扎實(shí)，以讀促悟的效果是毋庸置疑的；同時(shí)由于技術(shù)原因，這次沒(méi)能將展示的小組表格投影點(diǎn)評(píng)，始終很遺憾，可是在課堂我也沒(méi)有及時(shí)想到處理的辦法，還需要提高自身對(duì)突發(fā)事件的處理能力。

試講課文《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思（精選篇3）

學(xué)習(xí)貴在有疑，有疑才能有問(wèn)，有問(wèn)才能激發(fā)更深地探究。上課伊始，我讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道什么？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生閱讀興趣，為解讀文本鋪路。

課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀自由讀，做到讀準(zhǔn)字音，掃除閱讀障礙；二讀難讀句子，同桌互讀；三讀即默讀課文了解大意，整體感知課文。這樣，大膽放手，讓學(xué)生自讀自悟，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。

在整體感知課文后，我圍繞重點(diǎn)，大膽地把時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生看課后提示，由疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)蝙蝠飛行本領(lǐng)時(shí)，我讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，畫出哪些詞語(yǔ)讓你感受到蝙蝠飛行本領(lǐng)高超，并在旁邊寫上自已的感受。在教學(xué)蝙蝠怎樣探路，雷達(dá)怎樣工作時(shí)，我先讓學(xué)生同桌合作畫出示意圖，再讓學(xué)生在黑板上擺放卡片并解說(shuō)有原理，最后看動(dòng)畫作配音解說(shuō)。這樣學(xué)生通過(guò)讀、思、畫、說(shuō)緊扣文章的重點(diǎn)，做到了準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。同時(shí)也把抽象的原理講述用媒體手段變成直觀的形象演示，做到了突破難點(diǎn)。

當(dāng)然，本節(jié)課還有很多不足不處，時(shí)間匆促，有的學(xué)生感情朗讀還不是很到位，一些基本技能的訓(xùn)練還不夠深。今后我將更加努力學(xué)習(xí)課程新理念，教好書，育好人，學(xué)會(huì)更機(jī)智地處理課堂上的動(dòng)態(tài)生成。

試講課文《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思（精選篇4）

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問(wèn)題;三次特殊的實(shí)驗(yàn);受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注重了以下幾個(gè)方面：首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)。其次，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。再次，適度進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

反思我的教學(xué)過(guò)程，這節(jié)課，我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使他們的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中行到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)行的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生學(xué)法主要有：自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書。生思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論自己的見(jiàn)解。

在教學(xué)“科學(xué)家做了三次試驗(yàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)，我出示表格，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，以小組為單位自學(xué)課文4、5、6自然段，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，為了面向大多數(shù)，讓更多的學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，我準(zhǔn)備了許多表格，兩人一組，按照里面的表格分小組討論填寫。學(xué)生自學(xué)后得出結(jié)論：蝙蝠探路是離不開嘴和耳朵的，是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的?！芭浜稀边@個(gè)詞不能丟掉，教師在黑板上畫簡(jiǎn)圖說(shuō)明蝙蝠探路時(shí)，嘴和耳朵這兩樣器官在飛行時(shí)必須同時(shí)使用，才能發(fā)揮作用。這個(gè)部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生自主探究得出結(jié)論能增強(qiáng)自信心。繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

在本節(jié)課中，我覺(jué)得有許多地方做得還不夠，在一些環(huán)節(jié)上還挖得不深等，這些都有待于我改進(jìn).

試講課文《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思（精選篇5）

這篇課文主要講了科學(xué)家通過(guò)蝙蝠飛行的方式，制造出雷達(dá)，進(jìn)而解決了飛機(jī)夜航的問(wèn)題。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，來(lái)了解蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察與探究的精神。

我所講的是第二課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，概括文章大意，復(fù)習(xí)生字詞。接下來(lái)，導(dǎo)入新課，我用的方法是讓學(xué)生讀課后資料袋中的內(nèi)容，引入“仿生學(xué)”一詞，進(jìn)而過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)。但其實(shí)，資料袋中的內(nèi)容可以放在學(xué)完課文后，這樣在擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量的同時(shí)，也可以引發(fā)學(xué)生的思考與表達(dá)欲望。而可以利用馬航失蹤一事導(dǎo)入新課，既能引入新課，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講解課文時(shí)，我首先抓住了第3段，通過(guò)體會(huì)蝙蝠飛行技巧的高超，來(lái)感知作者用詞的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。這里我出現(xiàn)了一個(gè)講解上的錯(cuò)誤，就是第三段的最后一句話：“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”這句應(yīng)該是一個(gè)普通的疑問(wèn)句，而不該定義為反問(wèn)句。這提醒我，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意教學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密性。

對(duì)于三四段的講解，在寫法上，我強(qiáng)調(diào)要詳略得當(dāng)，但并沒(méi)有讓學(xué)生確實(shí)感知到其性略得當(dāng)?shù)暮锰?。教師可以將段落進(jìn)行重新改編和整合，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中自己發(fā)現(xiàn)寫作時(shí)要省略相似的內(nèi)容，從而理解詳略得當(dāng)?shù)暮x。

板書設(shè)計(jì)上過(guò)于死板，不夠靈活，可以對(duì)版面重新做一下設(shè)計(jì)，以障礙物為核心，用箭頭表示無(wú)線電波傳播方向，可以先將蝙蝠的一側(cè)填上，再讓學(xué)生根據(jù)第五段填另一側(cè)的雷達(dá)工作原理。這樣的板書會(huì)更加簡(jiǎn)潔明了。

此外，小組合作應(yīng)努力落實(shí)到實(shí)處，爭(zhēng)取每一個(gè)小組成員都有任務(wù)可以完成，充分發(fā)揮小組的學(xué)習(xí)時(shí)效性；可以學(xué)習(xí)一下電子白板的使用方法，讓多媒體電子教學(xué)更好地應(yīng)用在教學(xué)中；對(duì)于上課時(shí)的時(shí)間把握，還是不夠充分，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)前緊后松的情況，在接下來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該著重注意。

需要改進(jìn)的地方還很多，我會(huì)繼續(xù)努力！

試講課文《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思（精選篇6）

一、教學(xué)方法呈現(xiàn)語(yǔ)文味

對(duì)于一篇課文學(xué)生學(xué)習(xí)的好與差，關(guān)鍵要看教師的教學(xué)方法，要看教師能否深入課程標(biāo)準(zhǔn)，把握目標(biāo)教學(xué)，使趣味性和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等相結(jié)合，從而很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效率地學(xué)習(xí)。

王老師在這節(jié)課上出示了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)即：內(nèi)容、方法、語(yǔ)文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能夠緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，在學(xué)習(xí)課文中教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“三次實(shí)驗(yàn)”以學(xué)生通過(guò)填寫表格的形式，直接切入主題，使之向整篇課文延伸，通過(guò)小組合作、語(yǔ)句對(duì)比，很自然、微妙地說(shuō)明了蝙蝠與雷達(dá)的特點(diǎn)及相互關(guān)系，并說(shuō)明了字詞使用的準(zhǔn)確性在說(shuō)明文中的重要性。所以說(shuō)，抓住主要內(nèi)容和主要方法是我們?cè)趥湔n中應(yīng)該所備到的，并非常值得學(xué)習(xí)。

二、品詞吸句表現(xiàn)語(yǔ)文味

一篇課文教師要引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)字詞句進(jìn)行理解是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，王老師抓住了課文語(yǔ)句的特點(diǎn)，在“品”和“吸”上體會(huì)文章讓學(xué)生能夠加深對(duì)課文的理解。在句子的對(duì)比中通過(guò)能夠讓學(xué)生很好地理解句子的含義，并體現(xiàn)說(shuō)明文字詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、課件使用體現(xiàn)語(yǔ)文味

一篇語(yǔ)文課要想與學(xué)生之間碰撞出火花，要么就是語(yǔ)文教師獨(dú)特的魅力與行動(dòng)，要么就是教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性。語(yǔ)文課適時(shí)地使用媒體設(shè)備，能夠讓學(xué)生對(duì)課文的理解有著很強(qiáng)的幫助性，特別對(duì)于說(shuō)明性的文章。

王老師這節(jié)課讓學(xué)生享受了“一頓豐盛的大餐”。既飽了眼服，又飽了耳服，又讓人心服、口服。媒體使用緊湊、合理。在出示課件：蝙蝠在夜里能夠及時(shí)避開電線，飛機(jī)之間能夠避免碰撞等，吸引了學(xué)生的眼球，起到了點(diǎn)睛的作用，更進(jìn)一步說(shuō)明了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。

四、知識(shí)搜集突出語(yǔ)文味

搜集資料也是本節(jié)課的亮點(diǎn)，教師充分利用資料袋的作用，不僅使學(xué)生了解仿生學(xué)的含義，而且通過(guò)資料袋中的幾個(gè)例子擴(kuò)散了學(xué)生視角。在課堂中，教師把學(xué)生所搜集到的資料在同學(xué)面前展示，然后再利用多媒體進(jìn)行展示，給人一種很直觀的感覺(jué)，同時(shí)更增強(qiáng)了學(xué)生搜集信息的力量。

由此可以看出教師在第一課時(shí)中對(duì)資料搜集的重視，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)搜集能力（采集信息能力），擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，發(fā)散了學(xué)生的思維，達(dá)到了一舉多得的效果。

五、板書設(shè)計(jì)彰顯語(yǔ)文味

通過(guò)師生互動(dòng)配合完成板書，也是王老師的成功之筆。一是考查了學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度；二是板書設(shè)計(jì)的合理性為學(xué)生學(xué)習(xí)起到了助推的作用，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

蝙蝠和雷達(dá)的對(duì)比，蝙蝠的嘴和天線的關(guān)系，蝙蝠的耳朵和熒光屏的微妙聯(lián)系，超聲波與無(wú)線電波的相同作用，在板書中把整個(gè)課文的重點(diǎn)概括得非常到位。

回顧整篇課文，王老師能夠把這篇課文講“活”，并使師生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，互動(dòng)起來(lái)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使師生的“導(dǎo)”與學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收相得益彰。如果教師能夠走出文本再多一些，通過(guò)展示臺(tái)、資料袋的作用去給學(xué)生布置任務(wù)，使作業(yè)不局限于一種關(guān)于寫“仿生學(xué)”的作文，我認(rèn)為這節(jié)課將會(huì)更加語(yǔ)文味十足。